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1.
铁玉梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
“语文是学习和工作的基础工具 ,语文学科是学习其他各门学科的基础” ,语文学科教学是帮助学生提高科学文化素质的重要途径之一。各门学科的学习都离不开读写和听说 ,离不开语言和思维 ,语言是一种智力性技能工具 ,善于运用它 ,无疑会对其他学科的学习产生很深影响 ,发挥很大的作用。为此 ,在语文教学中实施素质教育 ,是时代的需要 ,也是培养学生掌握和运用语言文字能力 ,并通过语言文字的训练 ,培养学生的思想品德 ,锻炼学生的人格个性 ,发展学生的认识能力 ,审美能力的需要。一、更新观念 ,改革语文教学转变教育观念 ,是实施素质教育的关… 相似文献
2.
代亚翠 《长春教育学院学报》2016,(8):79-80
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现，作文教学是小学语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》在总目标中对学生习作有明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表述方式写作。”对每一学段在说话、写话、习作等方面都提出了具体明确的目标。因此，如何改进小学作文教学、激发学生的写作兴趣、提高学生的习作质量等在小学阶段尤为突出。 相似文献
3.
昝尚文 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
语文教学的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。袁微子先生曾说：“这种能力的培养靠什么呢？靠训练,而不是靠讲授。”能力的提高确实离不开训练。同样语文能力的提高也只能凭借一篇篇课文,对学生进行语文基本功的训练。也就是在语文活动中,对学生进行语言文字的训练、思维训练、情感训练、常规训练。这些训练是通过语文教学的过程来实现的。语文教学的过程,是对学生进行语言文字训练的过程。怎样在这个过程中,真正体现学生学习的主体地位,有“训”有“练”,提高训练的实效。笔者认为：应着重从以下几个方面入手… 相似文献
4.
刘峰 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
小学语文单元教学中的“读中学写”试验课题的显著特点,就是体现单元教学的整体性,强调读写结合、同步训练。单元整组教学设计要体现这一特点,就必须紧扣本单元的重点训练项目和习作要求以及各课的内容实际,作好“整组读写训练设计”。“整组读写训练设计”主要包括.a.整组读写结合点.b.每篇课文的读写渗透点及要求;c.每课写作片断训练点的 相似文献
5.
浅谈语文课朗读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高志蓉 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):20-21
朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式。语文教学中感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言,多读作品、多训练语感,是语文教学的必由之路。《语文课程标准》也特别强调要加强朗读,要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“让学生更多直接地接触语文材料。” 相似文献
6.
龙绍安 《六盘水师范高等专科学校学报》1990,(2)
作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它关系到整个语文教学的质量问题。作文教学与讲读教学是相辅相成、相互影响、相互促进的。讲读教学是作文教学的前提和基础,作文是运用语言文字表达思想感情的一种综合训练,同、时也是一种严格的思维训练,它的目的在于培养和提高学生的写作能力。学生理解和运用语言文字的能力,是在讲读范文的过程中形成的,讲读教学是让学生吸收语言材料和技巧的过程,学生的作文能力,是通 相似文献
7.
冯钢 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)
阅读、写作既是语文教学的重点,又是语文教学的难点。难就难在“冰冻三尺,非一日之寒”,读写能力的培养与提高亦非一朝一夕之功所能奏效,也不是课堂教学能够独立完成的。它还需要大量的课外读写训练来弥补课堂读写时间短、涉及面窄、主动性小、难以充分发挥学生创造性思维等不足。这样,学生才能真正形成自己的读写能力,而不是由老师“灌输”的所谓读写能力。那么,语文教师应如何引导学生开展行之有效的课外读写训练呢?在这方面,作为初中语文教师中的一名青年教师, 相似文献
8.
王志强 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(2):77-81
汉语文是指母语非汉语的少数民族学生学习中华人民共和国通用语言文字的课程.汉语文教材的内容主要由阅读训练、写作训练、听说训练和汉语知识等方面组成.在各种能力训练中,阅读在教学当中占有很大比重.阅读教学设计要遵循适合性、创新性、条理性、整体性和拓展性等原则.设计策略主要有:确立学生的读解主体地位,深入分析研究教材,确定教学目标和教学重点,合理有序地展开内容,推敲关键问题和语言,适当布置练习等. 相似文献
9.
汪咏国 《天水师范学院学报》2000,(3)
语文的本质含义是语言。语文教学必须扎扎实实地教学生学习和掌握语言。学习语言应突出语感训练,把“读”贯穿于教学始终,让学生在熟读、多读中,感悟语言运用的规律,于无法中求得有法。 相似文献
10.
葛冬梅 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(9)
一、语文双基训练生活化在语文双基训练中,无论是书面表达还是口头表达,都要力求结合学生实际,有利于激发学生学习的愿望。训练应着眼于学生的学以致用,而非学以致考。所用之训练材料,应尽可能来自生活,即使是课文后的练习,也应尽量挖掘其与生活的联系。改错字,可从街上的商标、标语或广告中常常出现的错别字入手; 相似文献
11.
于立杰 《吉林省教育学院学报》2013,(12):93-94
在初中语文教学中,将目光放得远一些,关注高中语文教学特点,在高中语文教学的大背景下,兼顾学生的身心发展特点开展语文教学。要突出语文教育的人文性,但不能忽视其工具性。教学中要把提升人文素养渗透到扎实的语言文字训练之中,兼顾人文性和工具性,语文教学的理想境界才有可能实现。 相似文献
12.
王桂英 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(2):104-104
<正>语感,简单地说,就是对语言文字的感受。语文教学的重点之一是语言文字的训练。培养语感,是语言文字能力提高的主要途径。叶圣陶说过:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练,就是对语文的敏锐的感觉。"吕叔湘先生也说过:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"可见,语感培养在语文教学中的地位是十分重要的。语感差了,他理解句子、阅读文章、写作等都会受到很大影响,当然也学不好语文。培养语感,就是选用客观的语言对象在具体语境中反复作用于语言感官,不断积累,最后形成语感。训练学生的语感,即训练学生对语言敏锐的感受能力,那么怎样对学生进行语感训练,培养学生敏锐的语言文字感受能力呢? 相似文献
13.
浅谈中职语文的实践性 总被引：1，自引：0，他引：1
卢建雯 《珠海城市职业技术学院学报》2006,12(1):86-87,92
语文是一门基础学科，同时也是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活和工作学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，职业中学的语文教学更应如此。职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，中职语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。况且，职业中学没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件。那么，我们如何进行语文的实践活动呢？ 相似文献
14.
李艾芳 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)
初步具有听、说、读、写能力是小学语文学科的“特定目标”,是衡量小学生学习语文质量高低的主要标准,也是评价小学生语文是否过关的主要标志,要在语文教学中落实素质教育,就必须转变观念,紧紧围绕落实听、说、读、写的语言文字训练来组织教学。《补丁》是“九义”教材五年制第三册语文课本中新增设的一篇课文,文中的人和事距离同学们的生活实际很遥远,其中的词句也较深奥,如何借助语文 相似文献
15.
陈怡 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
复习要求1.学过的词语能正确地读写,大部分会用。2.能联系语言环境和生活实际理解词语,提高辨析词语的能力。3.注意在学习、生活的实践中积累词语,扩大词汇量,并能在口头和书面表达中正确运用。训练举例词语积累同学们在小学语文课本里已经学到了许许多多的词语,不少同学平时非常注意课外阅读,在课外读物中又学到了不少词语,积累了相当丰富的词汇。大家学到 相似文献
16.
语言学家吕叔湘曾经指出,我们的高中毕业生,用10年的时间,2700多课时,学习本国语文,却是大多数过不了关,岂非咄咄怪事!吕先生的话是近20年前讲的,但时至今日,此种状况仍没有多大改变.这样的语文教学,难以出现李白、杜甫、曹雪芹,也很难出现鲁迅、茅盾、郭沫若.就是现在的许多中学教师,一大部分人写个计划总结也感到为难.事实已经无情告诉我们:近几十年的语文教学存在着失误.那么造成这种失误的症结何在呢?一、偏离根本众所周知,语文教学的根本任务是学习语言,学会正确理解和运用祖国的语言文字,即教学生学会母语,使学生具有听说读写的语文能力.可事实上,负荷重、内容多使得语文教学举步维艰.德智体美劳诸方面的内容能渗透的都要渗透,应该说,语文课本身已经具有了综合性,任何一学科相关的文章,只要具备了典范性和规范性,都可以选入语文课本,并且自然而然地对学生起到了潜移默化的教育作用.学 相似文献
17.
钟诚 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(2)
在小学语文教学中,语言文字训练是一个复杂而细致的系统工程,要搞好语言文字训练,我认为应处理好以下几个关系。一、正与反正面训练是语言文字训练中最常见的训练方式。教师正面引导,启发学生按照正确思路进行语言文字训练。在教《放风筝》第三自然段时,我抓住“我”和哥哥是怎么放“大蜻蜒”风筝这个训练点,设计了以下练习:1.让学生用上“先……再……然后……最后……”说说“我”和哥哥放风筝的经过。2.在练说的基础上,让学生同样用上“先……再……然后……最后……”,把刚才说的一 相似文献
18.
李国梓 《承德职业学院学报》2006,11(1):80-82
在当前语文教学界,越来越多的教师感受到语感教学的重要性.部分教师提出了"语感是语文教学的支点"的口号,认为"教学中牵一发而动全身的关键环节便是学生语感的形成和提高","在教学活动中抓住它(指语感),突出它的中心地位,也就坚持了唯物论."① 相似文献
19.
《语文教学现代化研究》课题的研究工作已经进行了三年。在三年的教学研究的实践中,我们感到要更新教育观念,对以下问题应该有个明确的认识。一、语文教学的目的就是让学生掌握、运用语言文字这一工具语文是基础学科,是工具学科。这一点是必须明确的。语文教学就是要让学生学习,掌握和运用语言文字这个工具。叶圣陶先 相似文献
20.
陶春英 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(3)
仿写训练就是模仿范例学习写作,达到个性化创新的写作训练,讲究一个学以致用、活而不乱、不拘一格而又自成一体的训练过程。作为写作训练的手段之一,仿写在语文教学中有着重要作用。大纲指出:“作文是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度……。”合理、完整、科学、有序的仿写训练,有利于提高教学的效率。 相似文献