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1.
佐媛 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(3):84-85
主体间性强调认知主体间的相互作用,不单纯强调单一主体.强调主体间是平等交流互动的关系.情境体验在教学活动中的关系是共同参与教学的教师、学生、教学材料和设备共同参与的平等、互动的教学关系,这也是情境体验教学理念的精髓所在.通过主体间性理论、建构主义学习理论在情境体验教学中的比较研究,阐释主体间性理论和建构主义学习理论在情境体验教学中的互通性与共性,从而证明主体间性理论对情境体验教学实践的指导意义和哲学解释意义. 相似文献
2.
教学教学应从学生实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.创设课堂引入情境对于成功的教学来说是必要和重要的,课堂引入情境可分为活动型、问题型、探究型、信息型等,引入情境的创设应选择恰当的形式,并应注意到其应有较强的针对性、趣味性和真实性. 相似文献
3.
吴建设 《苏州市职业大学学报》2004,15(3):19-21
基于连构主义的情境认知学习理论,是高职教育创设职业情境的基础,文章研究认知学习理论与职业情境的关系,提出创设职业情境的基本原则,创设模拟、仿真、全真的职业情境,探索“企业仿真”、“双师导学,校企合作”教学模式,改革实践教学,培养学生职业能力。 相似文献
4.
赵晓宁 《湖北函授大学学报》2014,(4):100-101
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学的理论基础依据之一是情感和认知相互作用。情境教学的理论基础依据之二是认识的直观原理。情境教学法的理论基础依据之三是思维科学的相似原理。在高职教学中的应用一方面是利用视频资料创设情境,激发学生的学习兴趣。另一方面是利用仿真软件创设情境,强化学习效果。 相似文献
5.
建构主义的英语情境教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
刘力鸥 《吕梁教育学院学报》2008,(3)
本文从建构主义理论出发,阐明了学习情境对意义建构的重要作用。并以此为基础,针对建构主义的英语情境教学设计的要求,论述了如何利用建构主义理论为学生学习英语建构良好的英语学习情境,促进学习者自主学习,帮助学生对语言体系的建构。 相似文献
6.
情境学习理论与现代教学 总被引：1，自引：0，他引：1
向光富 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(6):19-22
情境学习理论强调知识是学习者与情境互动的产物 ,特别强调人具有主动建构知识的能力。它的提出给传统的现代教学带来了一些启示 ,但情境学习理论也有它自身难以克服的局限性 ,学习理论的研究应该趋于整合 ,而不是非此即彼 相似文献
7.
情境认知与学习理论述评 总被引：1，自引：0，他引：1
情境认知与学习理论是一种提供有意义的学习并促进认识向真实情境转化的重要学习理论。情境认知与学习是在自然情境下对认知进行研究,个体心理常常产生于构成、指导和支持认知过程的环境之中,认知过程的本质是由情境决定的,情境是一切认知活动的基础。这一理论站在对传统学校的批判角度,提出“学习是知识的建构,是意义的制定”的观点,从而对人的学习本质的认识不断地深入。基于此理论基础上的教学模式主要有抛锚式教学和认知学徒制以及交互式多媒体的教学。 相似文献
8.
王晓辉 《吉林省教育学院学报》2008,(1)
情境学习理论认为,能力的获得必须镶嵌在相关或真实的情境中,从某种程度上讲,能力是活动、情境的产品。本文结合职业院校学生特点及培养目标要求,主张通过加强基于学习情境的硬件建设,建立工作过程系统化课程体系,实施行动导向教学,工学结合来创设职业情境,使学生对职业有一个完整的体验,从而提高学生职业指导的实效性。 相似文献
9.
牛月秀 《吕梁教育学院学报》2011,(1):108+119-108,119
文章围绕情境理论,提出在信息技术教学中如何设计出适合学生愉悦学习的课堂情境,不断改进教学方法,从而提高教学效率。 相似文献
10.
潘胜洪 《扬州教育学院学报》2008,26(3):72-75
数学情境教学不仅包含情境化（创设教学情境）的过程,还包含去情境化的过程,只有重视并研究数学情境教学中的去情境化问题,才能使学生经过抽象概括更好地掌握数学知识、数学思想和方法。 相似文献
11.
杜娟 《河北旅游职业学院学报》2013,(1):105-107
基于建构主义理论的情境教学法在高职公共英语教学中已经为广大教师所使用,但在具体的使用模式和操作方法上,目前还没有太多的研究成果。本文联系了艺术类学生公共英语教学现状,尝试探讨适合激发学生英语学习兴趣的学习情境模式,让学生由厌恶英语学习到喜欢英语学习,借此提高艺术类学生的英语教学质量。 相似文献
12.
王萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
《数学课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。论述了在小学数学课堂教学中如何创设各种情境,激发学生的学习兴趣,使学生的主动性、创造性得以发挥。 相似文献
13.
张树军 《吉林省教育学院学报》2011,(12)
良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进学生对知识和方法的理解和掌握,还可以使学生在知识的获取过程中提高思维和认知能力。笔者结合多年来教学实践提出数学课堂创设问题情境的原则及五种方法,以激发学生学习兴趣,从而提高数学课堂教学效果。 相似文献
14.
浅谈课程改革下数学问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
邢全德 《锡林郭勒职业学院学报》2006,(1)
创设"悬念"、"矛盾"、"趣味"的教学情境,目的是提高学生的学习积极性、增强学生的学习兴趣和毅力。 相似文献
15.
李杨 《北京宣武红旗业余大学学报》2017,(4)
情境学习理论兴起于20世纪80年代,并于90年代逐渐形成.从职业教育的广泛意义上来说,情境教学在职教课程中的应用可以追溯到古代社会学徒制出现时期.职业教育与普通教育最大的不同即是职业教育以实践为导向,因此相应的职业教育课程也应该注重实践能力的训练,而这正是情境学习理论的内容.目前独立设置成人高校正在积极进行基于情境教学理论教学改革,但是效果还没有达到理想状态,原因之一是教师的教学策略存在问题.因此,本文对情境学习理论观点、基于情境学习理论的独立设置成人高校教师教学策略存在的问题以及改进建议进行论述,以期能够在独立设置成人高校中更好地运用情境教学理论. 相似文献
16.
情境认知理论强调，知识必须在真实情境中呈现，以激发学生的认知需要，同时学习还需要社会的交互作用和合作。物理实验是展现物理教学魅力的有效手段，它可以化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇。而物理实验的情境设计就值得我们深思了，如何设计学生乐于探究的教学情境，以激发学生学习物理的兴趣。过去我们教学中传统的物理实验观，是建立在帮助教师如何将定理、概念讲清楚，如何验证物理规律为出发点的，存在的问题不少，突出一点是教学模式陈旧。 相似文献
17.
徐斌 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(6):141-142
新课程强调以学生为本,把知识学习、能力培养与情感体验有机结合。要达到这个目的,创设有效的课堂情境至关重要。课堂情境的创设有一些措施：要善于营造学生全员参与的民主氛围;要善于创设问题情境;要善于利用实验引导学生学习;要善于联系生活中素材;要善于将学法教育渗透到课堂教学中。 相似文献
18.
方芳 《吉林省教育学院学报》2010,(1)
建构主义学习观认为,学习是认知主体在原有知识的基础上主动建构新知识的过程,情境创设在知识建构过程中起着重要作用。本文从建构主义学习理论出发,探讨了如何在英语课堂教学中创设良好的教学情境来帮助学生实现对新知识的主动建构。 相似文献
19.
邹永发 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(1):84-85
历史课教学运用情境式教学，创设课堂情境气氛，把学生引入教学内容所创设的特定情境中，才能使学生与教师教授的内容产生思想情感上的共鸣，激发学生学习的兴趣和学习的积极性和生动性。 相似文献
20.
篮球现代教学理念与学习情境创新 总被引：1，自引：1，他引：0
钟静 《广州体育学院学报》2003,23(1):91-92
在篮球教学过程中实现学习情境的创新，具有实际的价值和意义。现代教学理念包含教发展学生能力、挖掘篮球的育人价值、师生平等合作、注重情感教育的基本要素。在竞争性、个体性和合作性的不同学习情境中，重视和发展学习的合作性，创新一种合作交流、平等互动、自由宽松、热烈有序的合作性学习情境。 相似文献