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教学与教育的关系,实际上就是教书与育人的关系.教书是育人的手段,育人是教书的目的.两者的关系相辅相成,互相渗透.育人包括两大方面的教育,即科学教育与人文教育.物理教学承担着对学生教育的责任,即在教学过程中既要对学生进行科学教育又要进行人文教育.而实际的物理教学中,往往更关注的是科学教育,认为物理教学中对学生进行人文教育费时、费力,还会影响教学任务的完成.其实不然,作为物理学自身的知识体系、思想方法等,都蕴含着大量的、其他学科不可替代的人文教育素材,把这些内容恰当的渗透于教学之中便可以起到良好的人文教育作用.本文从物理教学的四个不同角度,分析了物理教学对学生人文素质的教育. 相似文献
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石有金 《中国基础教育研究》2007,3(5):157-157
德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。教书育人是每一位教师的职贵，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。中学物理的教学目标，不应把学生培养成一个收集知识的容器，而要为培养有时代特征的、能大胆思维的和有创造能力的人材打下坚实的基础。所以物理教学不仅要使学生获得物理知识，而且要使学生在接受整个物理学科的教学过程中，能形成正确的思想和正确的世界观，并具有科学的方法、科学的态度和科学的作用。为此，我们必须高度重视物理教学中的思想教育。 相似文献
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王丽平 《黑龙江教育学院学报》1998,(2):93-94
教书育人,既教书又育人。教书指通过具体的教学活动,向学生传授科学文化知识;育人,指在教学工作中对学生进行道德、理想、能力、纪律等方面的教育。教书育人是个综合体,教书是手段,育人是目的。教书育人是由教育的根本任务决定的。 相似文献
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曹庆波 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(4):15-17
高校“两课”教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。增强“两课”实效性，教书与育人并举是关键。其中，教书是智育，是知识教育；育人是德育，是思想教育。“两课”教学中，教书与育人相结合就是要把知识教育和思想教育有机融于课堂教学中。 相似文献
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教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。教书育人是要教师在对学生进行科学文化知识教育的同时，还要对他们进行社会主义、共产主义的思想教育、政治教育和道德品质教育，即德育。 相似文献
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教师既要教书，又要育人，物理教师在教给学生物理知识的同时、也要对学生进行思想教育，如爱国主义教育和辨证唯物主义教育。 相似文献
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何为教书育人?目前对这个问题的理解有多种,我个人的理解是:“教书育人是指教师在教学活动全过程中既要教给学生科学文化知识,又要提高他们的政治思想觉悟,使德育、智育等几方面同时得.到发展”.教书育人两者是辩证统一的关系,教书是育人的形式和手段,育人是教书的目的和效果,是教书的出发点和归宿,教书和育人统一在教学过程中,并在教学过程中实现.德国的教育家赫尔巴待说过:“我不承认任何无教育的教学,教学是教育的最主要和最基本的手段,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”他的思想在一定程度上揭示了教育过程中知识教育与思想教育的关系.所以,教师的任务,不仅是教给学生知识,还要教育他们如何做人,教师要时时不忘育人的任务,否则书教得再认真、再好也会失去根本的意义. 相似文献
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廖家信 《康定民族师范高等专科学校学报》1994,(2)
从教学过程的改革来看,教师的主要职责是将专业教学和思想政治教育有机地结合起来,自觉地担负起教书育人的任务。大学物理教学的任务和作用是,有意识有目的传授物理知识的过程中,发展学生的智力、培养学生的能力、帮助学生树立正确的世界观,人生观,掌握科学方法论。 我在大学物理教学过程中与上述要求还有不小差距,但多年来一直为此奋斗,下面着理谈谈我在教书育人方面所作的探索和努力。 一、在教学中育人 要搞好教书育人,不仅要防止“只教书,不教人”的倾向,还要力戒把思想政治内容硬加进去的“穿靴带帽”式的作法,作到二者相互渗透、水乳交融,在同一教学过程中完成既教书又育人的双重任务。 1、把物理学史融合于物理教学中,是对学生进行思想教育最有说服力和最有感染力的 相似文献
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“教书育人”是教师天职，教师的教学不仅仅是传授知识，更重要是把育人工作贯穿整个教学环节，以得到既教书又育人，把学生培养成为热爱祖国、有民族自尊心和爱国主义思想感情，具有开拓创新、锐意进取，勇于献身科学的新一代青年，在教学中应注意对学生进行辩证唯物主义观点教育，在教学实践中，我主要从以下几个方面进行。 相似文献
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教书与育人,本是教师之根本任务的两个不可分割的方面。但在当前的教学实践中,确有一部分教师只管教书,不管育人,严重影响了社会主义四有新人的培养。因此,正确认识和处理教书与育人的关系,具有十分重要的现实意义。 教书,是指教师通过具体教学活动,向学生传授科学文化知识,发展学生能力;育人,是指教师在教学工作(不限于课堂)中对学生进行思想品德教育。二者在教学实践中的辩证关系表现在以下几个方面。 (一)教师教书必然育人。这是因为:第一,教书的方向、目的、内容总是体现着一定社会的要求,这是教育的社会制约性规律在教书上的反映。第二,教师总是自觉不自觉地按照自己的观点和思想意识去教书并影响学生。第三,教书使学生获得了知识和能力,为其提高思想觉悟奠定科学和智力基础,因为“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。”(列宁语)第四、教师在教书的过程中,其言谈举止、品德修养、治学态度等人格因素,都会对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说:“要知道,教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识,而且还有他的行为、生活方式,以及日常现象的态度.” 相似文献
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1.班级管理创新与科学相结合.学科教学是学校工作的中心环节,是育人的基础.每二个班级都有多个任课教师,他们的脾气性格、工作态度、教学方法多种多样.这就要求班主任慎重处理任课教师与学生、任课教师与班主任的关系,发挥学科教学的育人功能,在学科教学中多方面渗透理想信念教育,规范学生的行为.同时,要发挥各学科的联动作用,体现既教书又育人的思想,把对学生的日常教育体现到学科教学中去. 相似文献
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程鸿 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
在素质教育全面推行的今天,科学教育中应适当渗透人文教育的理念已经深入人心。初中物理教育不能局限于向学生简单传授物理学知识和试验技能,更应立足于育人,着眼于人文精神与思想道德的培养。而这恰恰是传统物理学科教育的短板。结合人教版初中物理教材,着重探讨了在初中物理教学中渗透人文教育的策略与途径,以供实践与研究参考。 相似文献
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教师承担教书育人的职责,教书和育人是密不可分的同一过程的两个方面,必须正确理解教书与育人的关系,全面完成教师的任务与职责。然而,在教学实践中,重“教书”而轻“育人”的现象依然比较普遍。教学实践中育人功能缺失的原因主要有：教书与育人关系的误读,奖励与惩罚的滥用,教师角色期待难以有效整合。对此,正确认识教书与育人的关系,发展教师个人教育哲学,提高以育人为价值导向的教学能力是实现教学中育人功能的主要途径。 相似文献
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闵永新 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(6):95-100
科学教育与人文艺术教育相融合是当今世界教育发展的一种趋势,结合专业课程教学进行人文艺术教育,是深化大学生文化素质教育的重要手段,是实施人文、艺术教育与科学教育融合的重要渠道。在物理教学中把科学教育与人文、艺术教育相融合,充分发掘科学教育的人文艺术价值,使学生在融会贯通中汲取智慧,获得心智训练和提升,是物理教师的神圣使命。 相似文献
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教育的根本目的是教会学生做人的道理,一定意义上说也是在培养学生的人文素养.在学校工作中,教师面对既要教书、又要育人的双重任务,如果处理不好教书和育人两者之间的关系,学生人文素养的培养将会产生偏差.如何才能培养好学生的人文素养? 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》的一个显著特点，就是将“科学、技术与社会”的思想内容融入到物理基础教育之中，即在物理教学中增加人文思想、人文色彩的教育。课程标准在“课程目标”中明确指出，要“初步认识科学及其相关技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内，对社会的可持续发展有所贡献”。因此，在物理教学中教师不应该只是单纯传授物理知识，而应该以物理的内容为素材，通过这些素材，让学生受到科学的、技术的、人文的教育。 相似文献
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在现实生活中,许多教师对教书与育人的关系的认识,如何正确处理两者之间的关系,怎样去做就能达到即教书育人的最佳效果,存在着一些模糊认识,认为＂教书就等于育人＂或者＂教书是教书,育人是育人＂。我认为要想克服以上这些片面观点和模糊认识,必须从以下几点去考虑：一、高质量的教学,是育人的前提高质量的教学既体现了教师高质量的教, 相似文献
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吴晓东 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):73-75
立德树人是学科教学的重要目标,物理学科作为初中教育的基础学科,必须在学科教学中实现教书和育人的双重功能。笔者以物理课程中的教学片段为例,从课程的引入、科学探究、活动育人、习题的设计等角度浅谈在物理教学中如何渗透立德树人思想。 相似文献