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数学课堂练习是课堂教学的延伸．它具有反馈与矫正的功能。在倡导“高质轻负”“简约化教学”的今天．给“课堂练习”留有一席之地显得尤为重要。但我们不能简单地在留给学生课堂作业的时间里布置一些机械、乏味的低效练习．而要优化课堂练习的设计,让学生在完成数学练习的过程中享受学习数学、运用数学的快乐。 相似文献
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小学生接受数学知识的主要阵地就是课堂,而课堂练习则是最基本也是最有效的活动形式。通过适当的练习,小学生能够更好地理解数学概念,掌握数学知识和数学解题方法。因此,课堂练习的设计非常重要。那么,怎样的课堂练习才是最有效的呢? 相似文献
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数学课堂是小学生数学学习的主阵地,而课堂练习则是学生数学学习的重要途径之一,它是学生知识、技能、思维、情感等发展的重要手段,也是教师对学生学习评价的主要依托。事实上,课堂练习设计的好坏与否将影响学生数学学习的有效性,同时也会影响到学 相似文献
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课堂练习是数学课堂教学中的一个重要环节,小学生对知识的真正理解、消化、掌握往往是通过练习来解决的。一节课的课堂练习设计得当,能使一节数学课更具逻辑性,有利于培养学生的逻辑推理能力和学生的自觉学习能力;有利于学生形成数学知识结构网络;有利于发展学生的智力,提高学生的素质。笔者在优化数学练习,提高课堂教学效益方面有以下几点体会： 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。 相似文献
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季建华 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):109-110
数学课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。而数学课堂练习是小学数学课堂教学活动不可缺少的一个环节，它不仅能巩固知识，强化概念，增强技能，让学生在练习中获取知识，应用知识，提高技能。因此，在小学数学课堂教学中，依据教材特点和小学生的认知规律安排数学课堂练习，就能突出学生自主探索学习，使学生在练习中再现知识要点，架起“旧知”到“新知”的“桥梁”；在练习中巩固已学知识，理解新知识的产生过程；在练习中，应用知识， 相似文献
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林盛德 《学生之友(小学版)》2010,(16):39-39
练习是数学课堂教学的重要组成部分,它更是学生加深理解和巩固所学知识的手段。因此,教师在教学中应根据教学目标和学生的接受能力,设计好数学课堂练习。那么如何设计课堂练习,才能提高教学效率呢？结合本人教学实践,认为小学数学课堂练习设计应把握“五性”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
随着新一轮小学数学教育教学改革的不断深入,课堂练习占据的地位逐渐提高。在小学数学学习的过程中,最重要的是小学生的课堂练习情况。只有提高了学生课堂练习程度,才能使小学数学课堂适应新一轮的教育改革,根据教改后小学数学教育质量实情,指出了小学数学课堂练习的重要性,为教育者如何利用课堂练习从而提高课堂效率提出了几点建议。 相似文献
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正小学生接受数学知识的主要阵地就是课堂,课堂练习是最基本也是最有效的活动形式,也是学生掌握知识、形成思维、提升应用能力的有效手段。通过有效的课堂练习,小学生能够更好地理解数学概念,掌握数学知识和解题方法。下面,笔者结合教学实践,就小学数学课堂练习设计,谈谈自己的体会和看法。一、课堂练习应具有实效性,同时还应贴近教学目标设计课堂练习时,教师首先应帮助学生明确近期的小目标,让学生在学习中不断收获,不断获得成功的喜悦。 相似文献
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小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重．练习课的主要特征是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的．新课程要求“以学生发展为本”,提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”．究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题． 相似文献
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小学数学练习是小学生学习数学过程中的重要环节。课堂练习设计是检验教师的“教”和学生的“学”的最直接、最有效的办法,教师必须关注全体学生的发展,巧设练习题,发展学生的思维,不断提高课堂教学效率。 相似文献
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王辉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):65-67
“应用意识”属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“会用数学的语言表达现实世界”的表现之一．在小学数学教学中，教师应将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，鼓励小学生带着数学的眼光去观察、思考、表达现实世界，能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题，具有适应生活和社会的能力．文章先简述了数学应用意识的内涵与特点，分析了数学应用意识与数学思维能力的关系，然后对小学生数学应用意识的影响因素进行了分析，并提出了多种培养小学生数学应用意识的策略，以期拓展小学生的数学思维能力，提高小学生的数学应用能力，全面提升其数学素养． 相似文献
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课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分,是学生掌握知识、获得技能的重要途径,是教师了解学生学习情况的重要手段．新课标指出：“人人参与有价值的练习,人人都能获得必需的练习,不同的人在练习中得到不同的发展．”那么,怎样实现有效的课堂练习,提高数学课堂教学效率呢？结合教学实践,我做了积极的探索和实践． 相似文献
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欧阳叶 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):44-49
近年来,小学“奥数”越来越热。小学生做奥数题是否真的有利于小学生的数学思维能力发展,这一问题成为一些教育界人士与家长关心的重要议题。文章认为,大面积的小学生“奥数”培训热,降低了小学生数学学习的兴趣,不利于提高小学生的数学能力。小学数学教学应该把提升小学生的数学素质作为基本出发点,促进小学生的数学思维能力发展。 相似文献
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课堂练习是开展教学活动的主要构成部分,也是促进学生全面掌握知识内容的最有效方式。随着“双减”政策的逐步落实,初中数学教学需要在课堂教学活动中主动落实“双减”政策,积极贯彻“减负提质”教学目标。文章从初中数学开展课堂练习活动存在的问题入手,对“减负提质”背景下统编版课堂练习设计的具体策略进行了一系列探究。 相似文献
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谢黎霞 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):33-33
新课程改革日益深入的今天,让数学课充满“生活味”,让“生活味”弥漫我们的数学课堂,成了我们的共同的追求。遵循“数学来源于生活,运用于生活”的原则,如何在课堂上让更多的学生感受生活数学．成了我们思考的问题。为此,在“生活数学”的理论支撑下,我们是否可以考虑将生活同课堂练习有机统一,在课堂练习中着力体现“小课堂、大社会”的理念,将枯燥的练习同生活结合,变机械的重复为快乐的接受,让练习蕴涵生活的芬芳。 相似文献
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<正>当前“双减”背景下,基于小学数学课堂练习的个性化设计探索能有效减轻学生的数学作业负担。教师要立足课堂一线,设计符合小学生身心发展规律的个性化的作业。可以通过丰富课堂教学,让课堂练习多样精彩;满足不同层次学生需求,以实现因材施教;实施个性化评价,提升学生学习信心;合理设计自主性作业,突出学生学习自主性这四个方面入手,对小学数学课堂练习进行个性化设计。小学数学课堂练习是课堂教学的重要环节,是学生会用数学的思维思考的综合体现,是学生深度参与学习的重要方式之一; 相似文献