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1.
加授蒙古语文教学的基本任务是激发和培养学生学习蒙古语文的兴趣,培养学生的听、说、读、写能力,使学生掌握蒙古语文基础知识,提高听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力.以培养学生语言运用能力为目标的交际教学法正是我们的新尝试,它顺应新课改所提倡的理念,符合加授蒙古语文特点.本研究尝试运用交际教学法理论指导加授蒙古语文教育教学,展开实验和研究,并提出有效策略. 相似文献
2.
线性代数选择题的设计过程是对成熟习题的升华过程,也是对主观化习题的凝练和再设计的过程。针对线性代数习题客观化进行了多年专项研究,结合教学实践,通过计算机辅助设计对课后习题进行了详细的整理和再设计,使学生可以在网上提交作业,系统直接批阅,节省了教师批阅作业的时间。另外经过再设计也可以避免学生巧妙解题的情况发生,使学生可以在掌握了知识点的基础上解答客观题。基本概念类、计算方法类、证明类三类题型设计为单项选择题进行了总结。 相似文献
3.
廖熙鑫 《雅安职业技术学院学报》2008,(3)
联合国教科文组织对21世纪的文盲下了一个十分恰切的符合现实的定义：未来的文盲不再是没有知识的人,而是没有学会怎样学习的人。莱辛说：“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力任凭选择的话,我宁愿要寻找真理的能力”。中国古语也说,“授人以鱼,不如授之以渔”等等古今中外的种种论述不胜枚举,但都凸现和张扬了一种思想和理念：学生学习的本质或本真不拘于知识的学习, 相似文献
4.
刘运兰 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(5)
词汇是语言的建筑材料。一个人对英语词汇量识记的大小,是一个人掌握英语语言程度的重要标志,因此词汇教学尤为重要。过去,许多英语教师在英语词汇教学中,多是孤立地教单词,孤立地讲解,传授细碎的知识,教师讲解的时间很多,把词汇教学弄成了词典搬家,使学生识记一堆互不联系的词义和用法例句,却无力在听、说、读、写中消化吸收。现代英语教学则要求教师在 相似文献
5.
柳秦霞 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
平时的数学课教学侧重对每一个概念,每一知识点逐个进行学习,学生获得的知识点有相对独立性,要提高学生的综合素质,讲好复习课是必不可少的。教学中教师所能利用的最佳复习资料莫过于课本。因此,在复习中,教师就可以在认真砧教材,挖掘教材中例习题的潜在功能的基础上进行精心编排,来提高复习效果。一、引入例习题的多种解法,开拓学生的解题思路课本中的例习题由于受当时所学知识的限制,解法单一,一般只采用一种基本解法求解,如果一味照本宣科,会使学生的解题思路狭窄,方法呆板。因此,复习中,对课本中例习题给予适当点拨,从… 相似文献
6.
钱华 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):101-102
高三历史复习内容很多,头绪纷繁复杂,上下几千年纵横几万里,政治的、军事的、外交的、文化的、艺术的、思想的等等三年的知识都必须在短短的几个月的时间内复习完。每到高三复习学生都叫苦连天,如何做好高三历史复习,既要帮助学生掌握知识又要反映学科内和学科与学科间的系统联系,注重多层次,多角度分析解决问题的思维能力,通过十几年的教学我认为可以从下几个方面进行:一、结合实际,充分调动学生的学习能动性。这方面的工作很多,总的说力争要:“授之渔,不授之鱼”。首先要培养激发学生的积极性。古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之… 相似文献
7.
沈长生 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)
在小学数学教学中.坚持解题创新是培养学生创新能力的重要途径。在解题教学中,既要教给学生基本的解题思路和方法,又不能让学生被这些“基本、常规”的解法所束缚,教师要注重在例题、习题的思考上,鼓励学生大胆创新开辟新思路.这样以练习为载体、解题为手段、创新为目标的解题教学.定能使学生的创新能力得到有效的培养。本文以“九义”教材中的例、习题为 相似文献
8.
郑云杰 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):40-40
孟子曰:“自得之学,可以终身用之”,初中语文教学不但要让学生获得语文知识,更需培养学生语文能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础,也才能从真正意义上实现“学生是语文学习的主体”的新课标要求。初中语文课堂教学的主体是引导学生对语文教材的阅读理解,语文教材主要由一篇篇 相似文献
9.
陈凯 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
在多年的数学教学中,经常在学生中听到“我听懂了课,但做不起题”的反映。对这种现象,笔者在教学中通过思考采用了以下做法:一、分析学生做不出题的具体原因1、非智力因素不佳。如动机、意志、情感、性格有弱点,从而影响了智力因素:感知、记忆、思维、想象力的作用的发挥。2、学生的双基差。由于一堂课中所学的知识同旧有知识的联系一般不是太多,学生能听懂当堂课理当不是问题,对中差生尤其如此。而习题中较多地涉及没有掌握的旧有基础知识,因此作不出题,或者基本技能差,虽然知道解题方向,但不知怎么表达,即常说的眼高手低。3、数学习题具有… 相似文献
10.
禹秀玲 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
如何避免教师在考前英语课上无所作为 ,同时又能吸引学生积极配合教师有计划地进行考前训练 ,已成为摆在每个公共外语教学教师面前的现实问题。要解决这个问题 ,教师应从自身入手 ,在必须就模拟试题进行讲解的情况下 ,做到“用死题 ,教活书”。具体讲 ,应从 4个方面下工夫 :更新思想 ,讲求实效 ;瞄准大纲 ,卧薪尝胆 ;精深研究 ,专项讲解 ;求特避泛 ,授之以渔 相似文献
11.
曾锡庆 《六盘水师范高等专科学校学报》1993,(4)
在不等式的复习教学中,应该不是对其性质、常用不等式、例题和习题的机械重复,而是引导学生对所学过的性质、常用不等式和例题、习题,进行系统的归纳和升华,并用已经知道的结论进行推广解决新问题,进一步加深对所学知识的深刻了解,弄清楚它们之间的联系和区别,熟练掌握重要的解题方法和证明方法,从而达到发展学生的智力,培养学生能力的目的。然而不等式复习教学中 相似文献
12.
刘淑萍 《河北旅游职业学院学报》2008,(2):99-101
在化学总复习阶段,采取何种复习方法最有效,是大家都在探讨的问题。笔者认为,有四个环节是必不可少的。首先,要在学生心目中构建知识网络,将各章知识点、重点、难点、疑点进行梳理,这个过程不单是再现知识的过程,目的是使学生掌握的知识更扎实、系统。第二步是进行典型例题剖析,在此过程中应重视解题思想、过程、方法的指导和训练。第三步是闯"应用关",选编跟踪训练题,进行基础知识训练。第四步要进行提高能力的训练,训练中注意习题的层次性、及时讲评、注重实效,注意创新能力的培养。 相似文献
13.
金瑞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(4)
在物理教学中发现不少职工大学学生解题能力差,有的遇题不知从何下手解,有的只会套题目类型,依葫芦画瓢,解对说不出对的道理,解错也不知错在哪里.因此,在课堂教学中如何培养和训练学生解好物理习题是很值得讨论的问题,本文仅通过力学例题分析就如何提高学生解题能力的问题提出以下三点看法,供同行们共同商讨.1 培养学生深入细致地分析物理过程学生经常把题解错的原因之一就是只注重套用公式,不注重物理过程的分析,下面剖析一例,说明解好物理习题时细致分析物理过程是非常重要的。例一.如图1所示.水平面上立放着一原长L,(倔强系数)为K的弹簧,在弹簧上固定一质量为m的物体,并在物体上用力(?)向下压.当使弹簧压缩到1_0时、求突然除去压力(?)后物体的最大速率多大?有的学生解法如下: 相似文献
14.
《承德职业学院学报》2008,(2)
在化学总复习阶段,采取何种复习方法最有效,是大家都在探讨的问题。笔者认为,有四个环节是必不可少的。首先,要在学生心目中构建知识网络,将各章知识点、重点、难点、疑点进行梳理,这个过程不单是再现知识的过程,目的是使学生掌握的知识更扎实、系统。第二步是进行典型例题剖析,在此过程中应重视解题思想、过程、方法的指导和训练。第三步是闯"应用关",选编跟踪训练题,进行基础知识训练。第四步要进行提高能力的训练,训练中注意习题的层次性、及时讲评、注重实效,注意创新能力的培养。 相似文献
15.
王勋成 《天水师范学院学报》2010,30(4)
杜甫一生授官四次,贬官一次,罢官一次。杜甫第一次授官右卫率府胄曹参军是在天宝十四载十月,其授官原因是他献《三大礼赋》而被玄宗所赏,命中书门下试文取得了献赋出身之故,是由吏部注授的。至德二载四月,杜甫从安禄山叛军占领的长安城逃至肃宗的行在凤翔,五月,由胄曹参军提升为左拾遗,这是他第二次授官,是由中书门下敕授的。乾元元年六月,杜甫因房琯之党由左拾遗贬为华州司功参军,是中书门下以敕书形式贬谪的。乾元二年九月,杜甫因一任四考已满,便被吏部罢官停秩,开始了其流浪生活。广德元年十二月,杜甫在梓州,由严武举荐,被中书门下敕授为京兆府功曹参军,但他却未赴任。这是他第三次授官。广德二年夏秋之交,杜甫在成都被严武聘为剑南东西川节度参谋。十二月,又因严武举荐被中书门下制授为检校工部员外郎、赐绯鱼袋,这是他第四次授官。从此,他就以工部员外郎为其前资官漂泊而终。 相似文献
16.
信息技术课程教学存在着只重视操作技能,而忽略信息素养培养的问题,课程的评价只重视考察知识点的识记,这些都制约了信息技术课程的深入开展.打破传统的课堂教学模式,以学生为中心,建立多元化、多层次的评价体系,促进信息技术课程教学的完善. 相似文献
17.
菊花 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(11):139-140
平面动画设计是一门实践性较强的课程,因此,在教学中运用综合案例法讲解相关知识点,采用演示法形象显示抽象的内容与技能、通过设问法启发引导学生思考,以期提升学生解决问题的能力,使学生的知识结构更加完善。 相似文献
18.
邬永光 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(2)
《三角函数》公式多,题量大,无论计算、化简还是证明,解题方法都是很关键的。我们应该巧妙灵活地运用公式、定理和一些行之有效的方法,尽量避免毫无把握的乱试乱碰。本人在多年的教学实践中,对以下一些解题方法进行了尝试和探究,现归纳整理之后,愿与同行交流,欢迎指正。 1.应用变形后的公式更有效 三角公式是解三角习题的重要依据,可以说解三角习题的过程,就是三角公式的变换过程。在公式使用中,往往习惯于机械地由左到右使用公式,而由右到左则觉得不那么自如,特别是使用变形后的公式更显得束手束脚。这就要求我们必须熟悉每一个公式的各种变形,解题时灵活熟练地使用这些公式。比如在使用二倍角的余弦公式时,不仅看是cos2a能写出1-2sin~2a或2cos~2a-1,而且还能把sin~2a和cos~2a~(-1)表示为(1-cos2a)/2和 相似文献
19.
针对独立学院培养应用型人才的教育模式、师资力量年轻化及学生基础相对薄弱的情况,将ACM/ICPC试题及解题思路融入数据结构教学,促进学生对数据结构抽象理论内容的理解与掌握,以问题式驱动教学方法和以题促学的方式掌握理论知识点。实践教学中以解决实际问题为主线,以ACM/ICPC为练习题目来源,实施在POJ上提交为实验考核内容,不断提高学生的程序设计能力、解决问题的思维能力和创新能力,增强竞争意识,激发自主研究性学习的兴趣。 相似文献
20.
李培莹 《长春教育学院学报》2013,(22):154-155
联想是打开解题思路的突破口,可以拓展学生的解题思路,训练学生的发散思维能力,优化学生的思维。使学生的思维在联想的过程中得到转化,使学生产生一题多解和一题多变的解题技能,完成知识、方法的迁移,体会问题之间的密切联系。 相似文献