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张羽琴 《贵阳金筑大学学报》2001,(3)
为了反映社会经济现象的一般水平,统计上常常采用各种各样的平均数,如算术平均数、调和平均数、众数和中位数。用算术平均数与调和平均数能够比较准确地说明社会经济现象的集中趋势。本文试就如何教好和学好这部分知识进行探讨。 相似文献
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李静郧 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(16):27-31
湖北第二师范学院潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论认为,教师的专业发展实质是教师的“自我经验”借助“专业共同体”,在“自我反思”伴随下的嬗变过程,即从丰富的“事例经验”出发,整合出“类经验”,凝练成个人经验体系,最终逐步形成教育实践智慧。课堂教学是教师专业成长的主阵地,笔者结合自己执教《平均数》一课的“磨课”经历梳理了个体经验在“专业共同体”及“自我反思”助力下的嬗变历程。 相似文献
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极值是中学数学中的一个重要知识点,但教材中没有系统地介绍极值的求法,从配方法、几个正数的算术平均数和几何平均数的关系,应用判别式"△"图象法,导数法五个方面探讨了初等函数极值的一些常用有效的求法. 相似文献
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对于极限理论中的一类重要极限lim n→∞（1＋1/n）^n,分别基于三个基本不等式和单调有界原理,给出了该极限存在性的三种新的证明。 相似文献
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王瑞玉 《南京体育学院学报(社会科学版)》1997,(1)
通过对考生100m、二级蛙跳、原地推铅球和800m跑四项成绩与得分进行统计分析．以了解考生身体素质状况．探讨现有计分标准的合理性。 相似文献
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小样本合并成大样本的"组合标准差"简易求解新方法及其应用 总被引：2，自引：0，他引：2
陈洪 《北京体育大学学报》2006,29(4):517-518
在体育科学研究实践中,往往需要把服从"正态分布"规律的许多小试验样本合并成一个具有某种代表性的大样本去分析研究,这就涉及计算该大样本的平均数和标准差问题.当样本较大时,计算∑N、∑X、∑X2等统计量十分繁琐,不但工作量大,还容易出错,甚至在获得数据信息不全时还无法进行有关计算.为弥补这些不足,特推荐应用小样本合拼成大样本的"组合标准差"新的简易求解方法. 相似文献
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几个重要不等式 总被引：1，自引：0，他引：1
张海涛 《大同职业技术学院学报》2005,(1)
不等式是数学分析中经常遇到而又比较困难的问题之一.本文将讨论几个著名的不等式.这些不等式不仅本身是重要的,而且证明这些不等式的方法,也十分典型. 相似文献
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以二项式定理、各类不等式、构造辅助数列、取对数等为基础,再根据单调有界定理给出证明数列{(1+1/n)n}极限存在的六种方法. 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2016,(8):172-174
Minkowski(闵可夫斯基)不等式在数学诸多领域中都有着重要的作用。本文首先证明了杨格不等式、积分形式的赫尔德不等式和逆赫尔德不等式,然后通过赫尔德不等式和逆赫尔德不等式证明了积分形式下的Minkowski不等式及逆Minkowski不等式。 相似文献
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刘小平 《六盘水师范高等专科学校学报》1991,(4)
本文主要得到如下两个定理:定理1 设,则等号当且仅当a_1=a_2=…=a_n时成立。 定理2 设则等号当且仅当a_1=a_2=……=a_n时成立 相似文献
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李振峰 《滨州教育学院学报》1996,(1)
教学评价的现状需要改革,因为我们有相当数量的学校仅仅满足于求得评委打分的平均数上.这是不科学的.在学校管理中有些现象的量是确定的,如教师的周课时、批改作业量,等等.但是,有些现象的量是不确定的.这可分为两种,一种带有偶然性,如学生的考试分数和升学率,教师上课的质量.不过这些偶然性还有其潜在的规律性.在教学评价中运用统计分析法(常用平均数),即可加以解决.另一种不确定性却表现在一个具体事物的外延具有模湖性,例如教师上课质 相似文献
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