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教育中介论——关于教育理论、教育实践及其关系的认识 总被引：13，自引：0，他引：13
从性质上分析,教育理论具有科学性、价值性、规范性、技术性等取向。而从内容或构成上分析,教育理论主要包括教与学的理论、教育管理理论、教育发展理论。每一种理论都可能同时具有上述四种特性,但其中有一种起主导作用的取向。并不是每一种教育理论与实践之间都存在教育中介,教育中介主要存在于实践特性占主导地位的教育理论与实践之间。教育中介主要有三种形式,即教育中介思维、教育中间理论、教育中介机构。三种教育中介的完善是解决教育理论与实践紧张关系的基础和条件 相似文献
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20世纪90年代末,随着教育改革的进一步深入,教育理论与实践关系的困境已经引起一些学者的关注。从教育理论自身来看,其来源、类型不同,不同性质的理论与实践的关系是不同的,但与实践之间都存在着逻辑上的鸿沟。由于教育理论总是具有普遍性和抽象性,教育研究者大多致力于普适性的原理、规律的研究,而教育实践追求具体、个别的丰富性,教师作为连接教育理论和教育实践的中介：一方面对教育理论盲目崇拜;另一方面又在教育教学实践中我行我素。为了摆脱教育理论和实践的困境,提倡教师进行反思和研究,从而使教师成为沟通教育理论与实践的桥梁。 相似文献
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20世纪90年代末,随着教育改革的进一步深入,教育理论与实践关系的困境已经引起一些学者的关注。从教育理论自身来看,其来源、类型不同,不同性质的理论与实践的关系是不同的,但与实践之间都存在着逻辑上的鸿沟。由于教育理论总是具有普遍性和抽象性,教育研究者大多致力于普适性的原理、规律的研究,而教育实践追求具体、个别的丰富性,教师作为连接教育理论和教育实践的中介：一方面对教育理论盲目崇拜;另一方面又在教育教学实践中我行我素。为了摆脱教育理论和实践的困境,提倡教师进行反思和研究,从而使教师成为沟通教育理论与实践的桥梁。 相似文献
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20世纪90年代末,随着教育改革的进一步深入,教育理论与实践关系的困境已经引起一些学者的关注.从教育理论自身来看,其来源、类型不同,不同性质的理论与实践的关系是不同的,但与实践之间都存在着逻辑上的鸿沟.由于教育理论总是具有普遍性和抽象性,教育研究者大多致力于普适性的原理、规律的研究,而教育实践追求具体、个别的丰富性,教师作为连接教育理论和教育实践的中介:一方面对教育理论盲目崇拜;另一方面又在教育教学实践中我行我素.为了摆脱教育理论和实践的困境,提倡教师进行反思和研究,从而使教师成为沟通教育理论与实践的桥梁. 相似文献
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工学思维是在对现今教育理论界所存在的"中介论"进行批判性反思的基础之上,形成的一种从教育理论与教育实践的关系出发来分析二者之间关系的思维方式。养成教育思维、构建教育工学、培养教育工程师既是工学思维活动的三步骤,又是实现教育理论与教育实践相统一的工学路径。 相似文献
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教育理论与实践的契合需要一个中介,而教育政策研究随着学科的发展对教育理论与教育实践产生重要影响和作用,成为它们之间必不可少的一个中介。教育政策研究的中介功能表现在它既有理论性,又具有实践品格;通过政策研究,把教育理论先转化为具有约束力的教育政策和法规,再通过行政的和法律的约束力将教育理论最终转化为教育实践。 相似文献
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教育机智:教育理论与教育实践结合的中介 总被引：1，自引：0，他引：1
理论层面、实践层面的教育理论与教育实践都有从对立走向统一的趋势,但在具体的教育情境中,如何实现理论与实践的结合仍是教育界急待解决的难题,所以需要从教育中介的必要性、可能性这一角度来探讨教育机智———克服教育理论与教育实践分离问题的概念,重新认识教育理论与教育实践的关系。 相似文献
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创新与教育的关系可以从两个基点进行考察和审视,一是创新的基点,表征为创新教育,二是教育的基点,表征为教育创新.教育创新是以创新为旨趣,借助教育中介创新,融合教育理论创新与教育实践创新,实现教育最优化的过程.教育创新的内容包括三个方面:教育理论创新、教育实践创新、教育中介创新. 相似文献
9.
教育理论与实践之间是存在距离的,而这也是现实中我们往往对此产生认识和行为上的偏差的根源。偏差主要表现在两个方面:一种是根本看不到理论与实践的距离,盲目地、笼统地批判教育理论脱离实践;一种是人为地制造距离,使教育理论脱离实践。实现教育理论与实践的结合,应力求创新教育理论,提高教育理论工作者和实践工作者的认识水平,加强中介研究,寻找教育理论通向实践转化的具体途径。 相似文献
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加强中介促进转化——略论教育理论向实践转化的中介问题 总被引：4，自引：0，他引：4
中介不畅是教育理论与教育实践相互脱节的重要原因。有效地促进教育理论向实践转化,需要教育理论研究机构和教育主管部门高度重视中介环节,理论工作者和实际工作者充分认识中介的重要性,着力加强应用与开发研究,倡导以课题为中介的合作研究与交叉研究,重视教育研究成果的评价、传播与推广,积极探索与创设中介系统。 相似文献
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教育理论与实践之间是存在距离的，而这也是现实中我们往往对此产生认识和行为上的偏差的根源。偏差主要表现在两个方面：一种是根本看不到理论与实践的距离，盲目地、笼统地批判教育理论脱离实践；一种是人为地制造距离，使教育理论脱离实践。实现教育理论与实践的结合，应力求创新教育理论，提高教育理论工作者和实践工作者的认识水平，加强中介研究，寻找教育理论通向实践转化的具体途径。 相似文献
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论教育理论现实化的路径 总被引：8，自引：0，他引：8
理论的现实化需要一个中介———人。教育理论现实化的路径有四:教育理论—教育技术、方法—教育实践;教育理论—教育理念—教育实践;教育理论—教育政策—教育实践;教育理论—教育理论—教育实践。 相似文献
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教育实践是师范生"职前—职后"的重要衔接期,师范生对自身教育实践满意度的高低直接关系其对教师职业的理解及认同。本文采用问卷法,以864名师范生为研究对象,基于社会认知理论和社会交换理论,探讨教育实践满意度对师范生认同感的作用机制及边界条件。结果发现:教育实践满意度正向影响师范生职业认同感;心理资本、心理契约分别在教育实践满意度与师范生职业认同感之间发挥部分中介作用,心理资本→心理契约也在二者之间起链式中介作用;自我职业生涯管理分别在教育实践满意度与职业认同感、心理资本与职业认同感、心理契约与职业认同感之间发挥调节作用。 相似文献
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关于教育理论与教育实践的关系,人们通常表述为：教育理论来源于教育实践,是教育实践的结果和客观需求;教育理论在教育实践中得到检验,同时发挥指导教育实践的作用,并随着教育实践的发展而发展。但是在现实中,教育理论与教育实践的关系,并不是像人们通常认识的一般融洽,二者之间常存在着“阻隔”的紧张关系,突出地表现为教育理论研究者和教育实践主体之间的相互指责和抱怨。 相似文献
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教育理论与教育实践关系的逻辑考察 总被引：13，自引：0，他引：13
郭元祥 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(1)
教育理论与教育实践的关系是教育学研究中的一个基本问题。本文从逻辑的角度考察了教育理论与教育实践的关系,认为理解教育理论与教育实践之间的关系需要考察二者不同的逻辑基础;教育理论具有逻辑理性,而教育实践具有实践理性;教育理论与教育实践的统一不仅是观念上的统一,而且应是逻辑上的统一。 相似文献
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伍红林 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,31(1):123-127
教育理论与实践的关系作为教育学的元问题在今天应从新的视角进行新的思考。在当代中国时空境遇中,在深度介入原生态教育实践过程中,从教育学的学科立场出发,以动态生成的过程思维审视这一“老问题”时,会发现它不再是一个抽象命题,而是在具体教育实践情境中以“理论者·实践者”关系为中介的具体的“人·事”关系。 相似文献
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2015-2017年,国外教育政策研究的质性取向突出.根据研究者资料收集与分析方式的不同,质性研究范式的教育政策研究具体使用了个案研究、民族志、话语分析、扎根理论与解释主义以及后质性研究方法.从这些具体的质性研究方法的使用中可以看出,研究者们关注"实践"中的教育政策,即存在于文本之外、活动于主体之间、无法脱离现实实践世界的教育政策. 相似文献
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立足当前的社会情境,在教育发展的历史和现实中应以全面的视野来把握教育理论与实践的三种关系,即教育研究者的理论与其实践的关系;教育实践者的理论与其实践的关系;教育研究者的理论与教育实践者的实践的关系。我们通常所讨论的教育理论与实践的关系其实仅仅是第三种类型。对前两种教育理论与实践关系的探讨有利于我们更深入地理解教育研究者的理论与教育实践者的实践的关系。当前的社会转型和教育转型呼唤拥有系统教育理论的思想家的产生。教育思想家的理论仅仅是一种假设,教育理论的实践也还是一个实验的过程,它需要在教育实践中验证和发展。 相似文献
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教育政策与教育理论属于两种文化,但存在着密切的关系。在四种教育理论中,教育政策与科学教育理论和实践教育理论的关系较为密切,甚至与实践教育理论部分重合。教育研究的成果向教育政策转化的过程中,教育政策必须依据科学教育理论,参照价值教育理论和解释教育理论的有益成分,根据现实的意识形态和教育实践,充分利用实践教育理论的成果。 相似文献
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本文从理论和实践(案例)两个维度对教育政策在教育理念向教育实践转换过程中的机理和作用进行了分析。从教育政策的产生过程来看,教育理论和教育实践是教育政策产生的基础;从教育政策的目标来看,教育政策目标是指向教育实践的;从理论与实践的转换过程来看,政策的推动是理论走向实践的一条重要途径。因此,教育政策是教育理论向教育实践转换的中介和推动力量。文章同时还指出:教育理论工作者的自觉实践意识及教育决策者(教育决策部门)的自觉理论意识是教育理论形态转换的重要保证。 相似文献