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我们知道,教材是学生学习的主要内容,也是提高学生语文素养的主要载体.它是编者根据课程标准编写的学习基本用书,具有极大的权威性.《语文课程标准》指出:教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地理解和使用教材.我们在教学过程中,要认真领会课标精神,做到立足教材,依纲扣本,把教材用好、用活,最大限度发挥教材应有的作用.在教学过程中,许多教师从教材、学生和自身实际出发,挖掘教材资源,创造性地使用教材,努力寻求学生语文素养的生长点,提炼出了不少富有实效的实施策略.下面结合自身实际,谈谈我在创造性使用教材方面的一些做法. 相似文献
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课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。人类积累的文化财富浩如烟海。而教材中的知识信息不过是沧海一粟,教材、教师、学校并不是知识的唯一来源,大自然、丰富多彩的生活都是学生的教科书。在平时教学中我发现,在其他学科的教材中仍然能挖掘出许多数学教学资源。例如《科学》课程中就有许多地方要用到数学知识、数学思想和方法来解决科学问题,如果教师能够创造性地使用《科学》教材,那《科学》教材实在是提高学生数学素养的好资源。如何创造性地使用《科学》教材,开发、挖掘《科学》课程中的数学教学资源．从而提高学生的数学素养呢？一、运用数学知识,解决生活实际问题 相似文献
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新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,所承载的信息是有限的。教师应该根据学生的情况来处理教材,换句话说,就是教师要创造性地使用教材。教师要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合。怎样才能创造性地运用教材？笔者结合教学实践,认为其中之一就是要从学生实际出发,根据学生的认知水平、心理特征和学习规律,研究学生现实水平,立足现实水平,挑战潜在水平。从学生实际出发运用教材,我认为要做到以下三点： 相似文献
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小学科学教材对科学课的顺利实施有重要的帮助,教材的使用直接关系到课程的实施效果。用教材教而不是教教材,在实际教学过程中,教师要根据教学实际情况及学生学情、所在地的地域环境情况,对教材做优化处理,改编、调整及拓展。文章主要从调整教材内容的顺序进行教学、调整改编教材中的教学内容和实验活动、依托现代教育资源拓展教材三方面进行了尝试,以期让课堂更加高效,进而提高学生的科学核心素养。 相似文献
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田振江 《呼伦贝尔学院学报》2005,13(3):101-102,105
《现代大学英语》是北京外国语大学英语学院的一项重要科研成果,教材汇集了英语教学专家丰富的教学经验.呼伦贝尔学院英语专业的学生入学时高考总成绩和英语成绩于其他省市院校有一定差距,本套教材对我院的学生有一定的挑战性.我们应从学生情况出发,制定教学计划,注重教学思想水平的提高,更好的从实际出发使用教材,科学的设计教学方案,提高教学效果. 相似文献
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九年义务教育小学自然教材[人教版](以下简称“教材”),从部分地区和学校试用到全面使用已经过了5年。教材的版本从实验本已进入目前的试用本(今秋可出至第五册试用本)。这套教材反映了我国解放以来特别是改革开放以来自然教学改革的实际情况,适当吸取了国外的有益经验,反映了“科学”及“科学教育”的新观念。用好这套教材,对于培养和发展儿童的科学素质是十分必要的。几年来的教学实践说明,使用这套教材,教师易教,学生易学,因此受到了广大师生的欢迎。下面是自己学习和使用这套教材的几点认识和体会: 相似文献
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李宝银 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(7)
"弱"教材探究教学,要求教师在使用、处理现有教材时,从探究教学的需要出发,对教材进行深度开发,把教材"模糊化""边缘化",弱化教材对学生探究活动的暗示作用,期望学生真正有科学探究的体验,从而发展学生的探究能力.本文就"弱"教材探究教学中的有关问题做一探讨. 相似文献
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教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据．但“教材只能是授课的依据。要教得好,使学生受益．还要靠老师的善于应用”（叶圣陶语）。《数学课程标准〉大力提倡教师要根据学生的年龄特点、心理状况．认知发展水平和规律．以及地区差异情况．创造性使用教材,使之最大限度地符合学生实际。一句话,教学要从实际出发．充分发挥教材的潜在优势,科学地处理教材．灵活地驾驭教材。只有活用教材,才能教活教材． 相似文献
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《小学科学》2014,(1)
<正>科学课强调学生亲身的经历,强调应向学生提供充分的科学探究机会,所以"亲身经历以探究为主的学习活动"已成为学生学习科学的主要途径。在实际教学中,我发现虽然探究活动开展了,但是科学探究往往形似神不是,达不到预期的教学目标。那么怎样使科学探究顺利进行呢?下面我结合教学实践,谈一些自己的看法。一、教师要树立"用教材教"的意识过去,许多人把教材看得如"圣旨"一般,教学中照本宣科,对教材不敢挑剔,即使有时觉得教材中有不合适的地方或错误,也不敢质疑。现在随着新课改的实施,各类教材百花齐放,教师有了更多的自主权,教师的教学理念也与时俱进,我们不再迷信教材,而是研究教材,理解教材。"用教材教"需要我们根据实际情况重建教材,这是对我们科学使用教材的一个较高层次的要求。 相似文献
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<正>高中英语新课标倡导教师结合教学实际,灵活、创造性地使用教材,积极开发和利用各种课程资源,使学生从不同渠道,以不同方式接触和学习英语。如何在日常教学实践中,科学而高效地使用教材,恰当处理好教学与教材的关系,成为每一位教师必须认真研究的问题。一、高中英语教学的意义新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展",倡导全人教育,侧重学生的全面发展,关注教师的成长,追求学生的个性发展,尊重学生的独特性。在内 相似文献
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陈旭海 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
从根据教学的实际需要,对科学教材进行加工使用开始谈起,说到在科学的教学中要对教学内容有所增加补充,阐述了幽默风趣,用故事引入教学；最后以根据实际情况调节教材的顺序结尾. 相似文献
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目前,教育改革已从教学方法领域推进到教学内容领域,改革教材的同时,也推动了教材运用观念的转变.教材是教师教和学生学的重要材料,是教师做好教书育人工作的具体依据,是学生获取科学文化知识、实现全面发展的重要工具;但如果教师对其使用不当,也会制约学生创造性思维的培养.所以,如何科学合理地使用教材已成为教育基层工作者亟待探讨和解决的问题. 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用."这句话告诉我们.教师对教材的使用应从实际出发,科学地处理教材,只有教活教材,才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高.随着课程改革的不断深入,广大教师的教材观也在不断地发生变化,教师应如何创造性地运用教材呢? 相似文献
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这些年来我尝试"大教材,小课本"教学模式."大教材,小课本"教学模式即通过多种材料输入,把学生自己的选择与教材编选结合、与使用实际结合,上符大纲、下符学生兴趣、需要、适宜难度及学习水平,动态地、个性化地实现教材与学生各自实际学习能力的相匹配. 相似文献
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一、立足生活--将科学问题生活化 1.教材处理生活化.教材的编写由于客观和主观的原因,难以使教学内容符合各地的生活实际,这种地域的差异、风情的差异、生活的差异是难以避免的,这就需要我们创造性地使用教材,优化教学内容,使之更加生活化.我曾见过这样一个案例.一位教师在一节关于"植物和环境"的课上,陪同孩子们一起研究校园中三棵遭遇生长困境的树木.在他们的努力下,三棵树重新挂满了绿叶,恢复了生机.学生发现了科学的力量,也发现了自己的力量. 相似文献
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为了更好地适应不断发展的社会主义建设的需要,新一轮的课程改革在全国范围内展开,新课改全面落实我国素质教育的发展方向,更加强调学生的实际和地区的现实.就化学学科来说,在新课改下改变了全国一套教材的单一状况,目前审定通过并在全国使用的教材有三套,即人教版、鲁教版和苏教版.教材的多样性是为了满足不同地区的教学实际,充分体现了以生为本的新时期教育理念,为我们高中化学教学带来了新的活力.但是,在新教材的使用上却出现了一些问题,必修和选修模块的设计打破了原有的知识体系,知识的实用性和灵活性使已经习惯旧教材的教师教得没底,从而导致学生学得辛苦;有些教师由于不适应干脆还在抱着旧教材,这严重违背了课改的理念,甚至影响了教学效果.针对以上弊病,我认为教师应充分挖掘教材,整合教材,切实发挥教材的典范作用.下面我谈谈自己的认识. 相似文献
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在教学实践中，我们可以发现：一堂好的、颇具新意的科学课，几乎没有不对教材进行精当处理的。在科学教材的处理上，必须从尊重学生的认知特点和科学学习的实际需要出发，在考虑教材结构的同时，联系学生实际组织学习内容和学习活动，为学生发展提供更好的条件。 相似文献