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教师的非言语行为与课堂环境的关系是近几年教育心理学和教育社会学研究的热点之一。课堂环境是教师的非言语行为产生的物理和心理场,影响着教师产生什么样的非言语行为。当前研究在研究的理论思路方面应当注意教师的非言语行为和课堂环境有交互作用;在研究的发展观方面,我们应该将教师的非言语行为与课堂环境的关系看成是动态的发展的过程;在研究方法上,应该注意多种研究方法的综合运用。 相似文献
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课堂问题行为：归因及矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
马晓春 《临沂师范学院学报》2001,23(5):111-112
课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为具有普遍性，是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率，所以，我们应该对此问题进行深入研究。一、课堂问题行为的分类及表现课堂问题行为有多种多样的外在表现，根据学生行为表现的倾向，一般将课堂问题行为分为两大类：一类是外向性问题行为，即攻击型的；一类是内向性问题行为，即退缩型的。外向性问题行为主要包括：作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；交头接… 相似文献
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教学行为研究是对师生教学活动实践的研究,主要研究方法有课堂观察法、课堂语言行为互动分析法和人种志方法。通过教学行为研究,可以找出师生在教学中的行为规律,从而发现有利于提高教学效率的有效行为对教学的作用规律。实践表明,教学行为研究是将教学观念转化为教学行动、实然教学行为转变为应然教学行为的有效途经。 相似文献
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一在中小学教育教学中,课堂问题行为屡见不鲜。所谓课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则,妨碍、干扰课堂活动正常进行的行为。一般而言,课堂问题行为分为四类。一是课堂对立行为(如学生在课堂上顶撞老师,甚至大打出手);二是课堂恶作剧(如有的男生用小动物惊吓女生);三是课堂消极行为(如学生上课没精打彩、打呵欠、伸懒腰);四是课堂冷漠行为(如学生上课表情木然、神色呆滞、无动于衷)。课堂问题行为直接影响课堂教学效率和师生的情绪,也影响学生的学习积极性和主动性,教师必须予以切实关注。课堂问题行为是如何产生的呢?概括起来主要… 相似文献
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周帼之 《语文世界(高中版)》2014,(3):27-28
我们每一位老师都经历过学生时代,都有过在课堂上听老师讲课的经历。即使现在自己已为人师,但还是会常常想起自己的课堂体验。会想到某位老师的课上得好,很喜欢听;某位老师的课上得不怎么样,不愿意去听。导致这两种截然不同的结果,我想应该和教学行为有关。正如一项研究所发现的那样,教师使学生对课堂发生兴趣的一个重要原因,就是他们善于采取多样的教学行为。 相似文献
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课堂上的突发事件有两种类型,一种是完全由课堂之外的力量所导致的。例如,正在上体育课时,头顶上忽然飞来一架低空飞行的飞机．飞机的轰鸣声严重干扰课堂的正常教学;另一种突发事件是生成性的事件,即由于教师的某些教学行为所导致或所诱发的突发性事件。此案例中学生华的行为表现就属于此类型,因为张老师作为华的任课教师,他应该对华的性格和学习表现有所了解．因此在处理方式和方法上应该注意避免激化矛盾。 相似文献
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课堂退缩行为是学生在课堂上经常出现但因其隐蔽性而易被老师忽略的问题行为,是课堂管理研究的重要内容：课堂退缩行为不仅影响教学质量,而且对学生人格的健康发展有着较为深远的影响、 相似文献
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崔英锦 《中小学心理健康教育》2003,(11):32-33
小学生的课堂行为可分为课堂问题行为、中性行为和良好行为三种。在此,笔者主要从这三方面来谈几点想法:分析(一)问题行为所谓课堂问题行为(problembehavior),一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。它是消极的、负面的,且具有普遍性和差异性。 相似文献
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教学案例是老师课堂教学行为与学生课堂学习状态生成的一种过程.它贴近老师的教学实际,直接反映老师在教学实践中的一些成功之处或某些教育思想、教学方法的缺失. 相似文献
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教学中,教师只会教是远远不够的.研究表明,在课堂教学中,教师用于教学的时间大约占一半,另一半时间用于课堂管理,而后者中大部分时间用于处理纪律问题.可想而知,学生在课堂上真正用在学习上的时间其实并不多.问题行为是比较严重的不良行为,是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题.教师要积极反思学生课堂问题行为产生的原因,研究如何干预和预防课堂问题行为,进而更好地创造学习环境. 相似文献
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黄悠久 《福建教育学院学报》2005,(6):67-68
新课程实施的关键之一在教师教学行为与观念更新，初中地理新课程实验的探索实践已历经两年整，在教学内容、教学方法、课堂结构、教学手段上都有新的变化和突破。如何提高地理课堂教学质量是每一位地理教师首先应该研究探索的现实问题。转变教学理念，探索新的教学方法，创设新的教学模式，使教师的主导和学生的主体得到最佳结合，使师生之间始终有流畅的信息文流，切实把地理教学变成生动活泼、引人人胜的双边活动。 相似文献
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体育课堂中的“前馈”,是体育教学中常用的一种引导学生行为、言行、动作的方法与手段,它是在教学行为或者学生的练习行为实施之前,教师通过收集到的诸如年龄特点、素质基础、兴趣爱好、男女差异、上课环境等一系列综合信息,而采取的一种有针对性的重点提示、重点讲解、重点干预的行为,用以改变学生在课堂中有可能出现的偏差或是错误动作的形成。笔者通过多年的教学实践。发现做好体育课堂中的“前馈”可以很好地提高体育课的课堂效率。那么,如何做好体育课堂中的前馈呢？以下就是笔者在教学中的几点做法。 相似文献
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课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。对这类问题的处理是对教师教育教学能力和本身素质的考验，处理得好，往往能够体现出一位教师的教学艺术、教学技巧和教育机智，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于课堂管理策略的有效运用。 相似文献
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课堂观察是听评课的一种范式．是教师研究课堂的一种方式或方法．但不是唯一的方式或方法，它不是教师开展教研活动的全部，不是包治百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题，它善于对课堂行为的局部的分析与诊断．而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题．二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题，三是改变教师日常的课堂研究行为。然而，课堂观察的局限性也是显而易见的．主要表现在： 相似文献
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随着高效课堂的构建,新的教学理念不断地被教师们所接受,并不断地摸索着、实践着将新理念转化为教学行为的途径和方法,取得了很好的成效。但是,由于我们一些老师在教学过程中采取的策略、方法、选择的内容不当或者是业务水平比较低等原因,导致课堂上费时费力不见效果的低效率教学现象屡屡出现。因此,高效课堂的构建倡导教师要经常反思自己的教学行为,在不断地反思中校正自己的教学行为,才能达到高效的目标。 相似文献