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1.
张宁生 《南京特教学院学报》2006,(4)
一次听美国专职手语翻译师的讲座,她在讲到美国的聋文化时,举了这样一个例子:在美国有两个女青年聋人,是同性恋者。她们想要一个孩子,便到精子库去申请。她们提出的要求是,供精者必须是聋人,为的是将来好生一个聋孩子。这里我们暂且不评价她们这种要求的文化价值。那场讲座的听讲者,有听人也有聋人。当口译者把英语翻译成汉语后,没想到手语翻译却卡壳了,她不知道“精子”的手语怎么打,于是乎,在场的人个个面面相觑,似乎没人知道该怎么打。此时一个聋人比划:“你写出来看”。翻译便把“精子”二字写上黑板。这个聋人马上比划出来了。可是,为… 相似文献
2.
由于听力损失,许多聋生借助手语进行交流.手语作为一种交流手段存在一定的局限性,手指语、手势语等专用语言手段仅能在聋人这个很小的圈子里使用.[1]国内现有研究来看,性教育教学手语研究是非常欠缺的.因此开发性教育手语课程资源,健全性教育手语理论体系,将有助于聋校青春期性教育的顺利开展. 相似文献
3.
马晓莉 《南京特教学院学报》2007,(3)
语言是人类交流思想表情达意的重要工具,聋人和健听人之间存在着语言沟通障碍。因此,对这两种语言进行分析研究有着十分重要的现实意义,本文从构词法和语句表达两方面对聋人手语和汉语进行了比较。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2019,(15):148-149
本文提出情境教学法在"通用手语"课程教学中应用的必要性,并针对课堂教学有效应用的方法进行探讨。"双促进"既促进手语专业听人学生专业素养提高,促进聋人群体交流能力增强,实现双促进,双帮扶。 相似文献
5.
陈文华 《南京特教学院学报》2007,(1)
手语是聋人重要的交际工具,它作为一种语言,已逐渐为人们所接受。作为聋校教育教学重要手段的手语,其作用是有声语言无法替代的,为了让聋生更好地学习掌握手语,对手语基本要素——语形研究和分析显得尤其必要。手语中的语形相当于有声语言中的语音,构成它的基本要素是手形、位置、动作、方向等。本文以《中国手语》为研究蓝本,对手语的基本要素语形进行了分析,以期推动中国手语工作的研究进程。 相似文献
6.
《南京特教学院学报》2006,(2)
我院面向全国择优招收高中毕业生或相当高中学历的学生895人,学制为三年或四年。我院主要为全国培养专科层次的特殊教育教师、残疾人事业管理人员、各级福利院、康复机构和社区康复等部门的高级专门人才以及其他应用型人才。我院学生可通过"专转本"考试,进入本科院校深造。特殊教育专业(手语翻译方向)培养目标:培养德智体全机发展的,符合社会主义现代化建设和残疾人事业发展需要的,具有大学专科学历的,能够熟练运用手语进行沟通、咨询、翻译的应用用型专业人才。主要专业课程:语言学概论、特殊儿童心理与教育、翻译概论、残疾人社会工作、中国手语、聋人自然手语、行业手语、手语沟通与翻译技巧、聋人心理学等。初等教育专业(随机就读方向)培养目标:培养德智体全面发展的,具有现代教育理念、适应教育事业发展需要的,具有大专学历、能够胜任普通学校主要课程的教学、又能开展随班就读教学和指导工作的应用型专业人才。主要专业课程:心理学、教育学、教育心理学、特殊儿童心理与教育、特殊儿童诊断与评估、手语、盲文、小学语文教育论、小学数学教育论、随班就读的理论与实践、资源教室方案、个别化教学理论与实践等。特殊教育专业(视障教育方向)培养目标:培养德智体全面发展的、具有现代特殊教育理念,能够适应视障教育发展需要,并可从事其它有特殊需要的儿童教育和康复的应用型专业人才。主要专业课程:特殊教育导论、特殊儿童诊断与评估、特殊儿童早期干预、行为改变技术、个别化教学理论与实践、视障儿童心理与教育、盲文、盲校课程与教 相似文献
7.
梁好 《南京特教学院学报》2007,(1)
目前我国对于手语能力的考核并没有统一的标准与认证机构,学校对于教师手语能力考核的标准、内容、形式、层次不一,不合理现象普遍存在,笔者针对聋校教师手语考核存在的误区,提出了自己的几点思考。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2017,(17)
聋人的实训质量关系到聋人的自主就业和职业发展,提高聋人的实训效果亟待实施。目前,聋人实训模式存在着一些问题。结合当前时代特征和聋人特点的考虑,基于互联网技术的聋人实训创新模式的是可以解决模式问题的关键。本文从聋人实训模式的现状出发,对聋人实训创新模式做出了积极的探索。 相似文献
9.
杨焱 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(22):61-63
通过对英文口译术语educational interpreting的翻译研究,揭示了国内口译界在研究重心上与国外的不同,并由此探讨了几个不同领域的口译,诸如会议口译、社区口译、手语口译和教育口译,指出目前国内口译的研究现状主要集中于会议口译,相对忽视了社区口译、手语口译和教育口译. 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(21):140-141
提高特殊教育质量就要进行教学改革,其中聋人高等教育教学改革不容忽视。本文在"互联网+"的时代背景下,提出在聋人高等教育领域进行基于微课的翻转课堂教学模式探索,阐述了在聋人高等教育中实施翻转课堂的积极作用及一般过程,并对聋人高等教育中的微课设计提出建议。 相似文献
11.
Ding Shanyan 《南京特教学院学报》2008,(3)
笔者通过调查了解到,目前在我们的语文教学中,师生之间的沟通障碍是客观存在的,这其中不乏是教师对聋生使用手语所表达意思的误解。但更深层次的原因是教师对通过语文学科的教学来培养和提高聋生沟通与交往能力的意识不够。我们必须重视在语文教学中加强师生沟通与交往的研究,探寻解决问题的对策。 相似文献
12.
Zhang Qin 《南京特教学院学报》2008,(3)
聋生学习和运用所学语言文字来记叙事情、表达思想都存在一个共同的现象:说话缺乏中心,思想表达不清,作文无从下手。教师如何改善聋生现状,提高他们的语言表达能力,值得聋教育工作者进行探讨。笔者认为,应从提高聋生的语言积累入手,扩大聋生的阅读范围,丰富聋生的词汇量,加强聋生的语言实践,从根本上提升聋生的"内存"。 相似文献
13.
陈凤芸 《南京特教学院学报》2007,(4)
述宾结构是汉语中最基本、最重要的句法结构之一,熟练地掌握和运用述宾结构,对于聋童语言能力的发展起着重要作用。本文对聋童汉语述宾结构习得的特征进行调查分析,着重列举了聋童汉语述宾结构异常运用的四种类型。并在此基础上分析了聋童习得汉语述宾结构产生偏误的原因,以期能更好地促进聋童语言运用能力的正常发展。 相似文献
14.
吴月芹 《南京特教学院学报》2006,(3)
语言发展问题是聋教育中的核心问题,从儿童语言发展的视角关注聋双语教育中的语言问题,明确学前双语教育中语言教育的目标十分重要。聋童的特殊性、复杂性,需要我们在语言教学中制定个别教育计划,实行科学的分层教学。同时有效地进行聋童早期手语语言开发,为聋童的小学学习生活打下基础。 相似文献
15.
张宁生 《南京特教学院学报》2006,(2)
聋、健沟通是一个十分重要而又缺乏研究的课题。本文通过对聋人大学生的调查,并基于作者的亲身经历,从三个层面上(语言能力、沟通技巧、文化交融)讨论了聋、健沟通的障碍,分析了障碍存在的原因,并提出了消除隔阂、营造和谐的途径。 相似文献
16.
在相关实验的基础上,根据实验中的经验和教训,总结出服装专业听障生在色彩构成课上的教学方法。一、备课先备学生。二、充分沟通特殊教师。三、利用听障生“特长”,多看。四、善用比喻发挥学生的想象力。通过以上方法,提高听障生色彩构成课的教学质量。 相似文献
17.
葛明丽 《南京特教学院学报》2007,(2)
新课标理念下的语文教学从知识、能力到人格的培养,要求不断提高。由于听觉障碍聋校学生学习生活中的信息接收量远远低于同龄建全儿童,阅读理解能力差,难以真正感悟和品位文章,更别提各种能力的培养与人格的完善。在阅读教学中培养学生的语感、情感和美感是开启聋校语文教学大门的三把钥匙。 相似文献
18.
莫运国 《常州轻工职业技术学院学报》2007,(1)
交际语是言语活动的有机组成部分。由于东西方文化的差异,英汉交际语的表达方式存在一定的差异。这些差异不仅会妨碍正常的交往,而且会产生某种文化冲突。本文从英汉民族的文化价值差异方面分析了英汉交际语差异产生的文化根源。 相似文献
19.
刘瑶 《济宁师范专科学校学报》2013,(5):125-128
外语教学的根本目的也是在实施一种文化教育,所以在实施这种文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识,而要结合语言背后蕴含的文化背景信息,才能更好地提高外语学习的成效。从语言和文化固有的内在关系,以及对培养跨文化意识、提高跨文化交际能力的作用入手,论述了在我国英语教学中进行文化教育的必要性及其方法。我国英语教学应以文化教育为手段,适时适度地向学生导入相关的文化背景知识,增强学生对中西方文化差异的理解,切实提高学生的跨文化交际能力。 相似文献