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1.
邵芳 《厦门广播电视大学学报》2005,(1):15-18
现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”和学生的“自主学习”,开放教育的教师必然要转变自身角色,成为学生自主学习的引导者和鞭策者,学习资源的建设者和形成性学习的督导者。教师角色改变将导致现代远程开放教育中教师教学目的、教学手段、教学方法等关键因素出现新的突破和发展,本文就开放教育教学中的教师角色定位问题进行分析和探讨。 相似文献
2.
网络是现代科技发展的重要标志,网络时代的到来使现代教学活动产生了重大变革,以学生为主体的教育模式正在逐渐形成,而教师在教学活动中的角色也在无形中发生着改变.教师在教学活动中不仅仅是知识的传授者,还应该是教学的组织者、学生学习的辅导者与合作者.网络环境下教师更需要积极地面对挑战,不断提高自身的教学能力与业务水平,全面掌握现代化的教育技术与手段,尽快完成自身角色的转换,只有这样才能紧跟时代发展的风向,才能适应网络环境下教育教学的根本需求.本文在对网络环境下教学活动的特点及优势以及网络环境下教师角色的定位进行探讨的基础上,提出了教师角色转变的有效对策. 相似文献
3.
王智国 《佳木斯职业学院学报》2011,(1)
MAT为教育带来了新的机遇和挑战.而多媒体网络的应用对英语教师的教学提出了更高的要求,传统的教师角色已不再适应教育发展的新特点.大学英语教师要积极转变观念,以便在新的教学模式下.定位自己新的角色:倡导、组织协作教学;监控学习过程,调节、帮助学生学习;实施区别化教学,使学生更好地成为学习的中心,学习的主人. 相似文献
4.
郑新丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,25(10):64-67
高中语文设置选修课,给语文教师带来了诸多的挑战,促使语文教师在教学实践中做出回应.因此,语文教师必须调整自己的教学行为,转变单一的固定不变的支配式角色,把教师的多元角色功能充分展示出来,从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、学生学习方法的给予者、学生创新能力的培养者、教育活动的合作者、课程资源的开发者和教育行为的研究者,只有这样,选修课教学才能走上正轨并高效且有序地运行. 相似文献
5.
陈纲 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(7)
一、开放教育中教师的地位现代远程开放教育是以现代信息技术作为传播媒介,学习者主要以自主的方式进行学习,同时教育者提供完善的学习支持服务的教育形式。这种教育的目标是培养有自主学习能力的远程学习者。这就决定了现代远程教育中教师具有与传统教育模式下的教师不同的角色特点。(一)现代远程开放教育教师角色的多重性随着信息时代和学习化社会的到来,特别是计算 相似文献
6.
陈珍娜 《厦门广播电视大学学报》2002,(2):34-38
科技飞速发展的信息时代,教育面临新的挑战,教育被赋予了新的使命。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段,其基本特征是开放性、自主性和丰富性。现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,而作为教学主要活动角色的教师,由过去的“主体”转换为“主导”,由单一的知识传授者转换为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等多种角色。教师角色的多元化发展,需要对教师进行重新定位。 相似文献
7.
LIU Xiao-feng 《铜仁职业技术学院学报》2008,(5)
社会建构主义学习理念主张知识源于社会的意义建构,学习是在社会情境中积极的相互作用,是知识的社会协商,个体在合作中获得知识的建构。社会建构主义学习理念的形成势必对教师角色的定位带来新的思考:教师的角色从传统的信息提供者变为获取信息的指导者,从传统教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者。 相似文献
8.
《江西蓝天学院学报》2020,(1):14-17
大数据信息技术深刻改变了当代教育的发展趋向和运行模式,对教师职能也提出一系列新的要求与挑战。体现在高校外语教学领域,教师将逐渐转化为知识讲授者、教学研究者和课堂组织者三类,并以第三类为主体。外语教师将逐步破除知识权威角色,主要任务集中在积极有效地组织、引导教学活动,借助大数据平台科学评测、合理引导学生的学习状态、学习进度、学习方法等,创造丰富多元且适于个性化发展的教学空间。 相似文献
9.
沈利华 《湖北函授大学学报》2012,(12):132-133
随着教育信息化的发展,以学习者为中心的大学英语网络自主学习成为不可逆转的趋势。在新的发展趋势下,教师和学生面临新的挑战和要求,需要改变传统教学观念。重新定位自己在教与学中的角色。教师是意义建构的帮助者、引导者和促进者。而不是知识的传输者与灌输者。学生是信息加工的主体,是认知结构的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。教师要充当“学习指导者”和“学习评价者”的角色。学生要充分认识到“自我学习”和“主体地位”的意义,促进大学生网络自主学习能力的不断发展。 相似文献
10.
余潮平 《吉林体育学院学报》2003,19(4):134-134,136
教育实习是师范院校体育系工作计划中的一项重要内容，是体育师范生进行体育教学的一项重要实践活动加强角色观念和角色意识的培养，进行正确的角色转换，是顺利完成教育实习任务的前提条件，阐述了搞好角色调度不断地进行角色的学习和训练，培养体育师范生多种角色的功能、使之尽快适应由学生到教师，由接受者到传播者的角色转换，这对圆满完成教育实习工作有着积极的作用。 相似文献
11.
新时代爱国主义教育在多元社会思潮、网络不良信息、师资力量不足等影响下面临重重困境,全球化的快速发展、网络空间的监管不力以及爱国主义教育师资队伍建设弱化等现状导致了当代大学生爱国主义教育的窘境。为此,新时代大学生爱国主义教育应该从理论教育、实践养成、队伍建设、空间净化、党委领导五个方面入手,探索一条行之有效的实践路径。 相似文献
12.
卢英 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):83-84
在学前教育中,教师的角色定是施教者,但其突出的特点是”幼儿教师”。教师作为成人应该淡化“成人”的特点,用“童化了的成人”去从事幼儿教学的双边活动,才能使自己成为能被孩子喜欢的老师。 相似文献
13.
娄志刚 《扬州教育学院学报》2014,(4):40-42
学生教育管理包含学生教育与学生管理两个方面,关涉学生在校期间成长成才的方方面面。基于不同情势与不同理念,学生教育管理的模式也不尽相同。在新时期新形势下,高校学生教育管理需以生本理念为指导,开展＂以人为本＂的育人实践,创新契合于学校与学生实际的教育管理模式。这一模式在特色与原则上需坚持做到对象上关系平等,手段上专门系统,目标上综合发展。 相似文献
14.
反思性教学是指教师对自身的教学行为和教学观念进行系统的观察、分析和反思,从而改进课堂教学,提高教学效果。反思性教学具有鲜明的理论基础以及巨大的优势,在运动解剖学教学实践中,教师应掌握反恩性教学理论,不断地进行教学反思,在反思中发展自身的创新意识,形成自己独特的教学风格,以适应新时代教学的需要。 相似文献
15.
施兴成 《南京体育学院学报(社会科学版)》2011,25(2):100-102
高职院校体育教学必须贯彻＂健康第一＂的指导思想,这就要求高职院校体育教师在教学现念、教学方式、教学行为等方面实现角色的转换,从执行者转变为合作者,从管理者转变为引路人,从＂法官＂转变为引导者、设计者,从＂教会知识＂转移到＂教会学习＂上。高职院校体育教师应当认清社会对高职教师的角色期望,积极应对新课程变革,避免＂穿新鞋、走老路＂,从而确保课程改革的顺利进行,保证高职院校全面发展人才的培养。 相似文献
16.
崔红敏 《唐山职业技术学院学报》2007,(2)
班主任工作,在整个学校教育工作中具有特别重要的作用。班主任是学生健康成长的领路人,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是学校教育工作的骨干。对于五年制高职班,要针对班级特点,采用不同的教育方式,因材施教,只要用心去做,就会赢得学生,也就赢得了教育的主动权。 相似文献
17.
尹余富 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(4):81-83
哲学公共课教学作为哲学教育的重要.教学方式,应该做好自身的定位,在教学中适当采取案例教学法.在教学实践中.教师应当扮演好三种角色. 相似文献
18.
刘畅 《广州广播电视大学学报》2009,9(3):27-32
在电大系统开放教育转入正常运作的历史新阶段,随着电大社会地位、学生群体、技术条件的变迁,教师的职业角色应该具有更深刻的内涵。本文从开放教育应具备的基本职能入手,发掘了教师职业角色的多元化层面,构建了教师的职业角色框架,明确了教师的职能和作用,为教师的职业发展,为人才培养质量的保证奠定了基础。 相似文献
19.
反思型教师是对传统的“经验型教师”的超越。体育课程改革要求体育教师以一个研究者的身份进入教育教学实践,做一个对自己的实践不断思索的“反思的实践者”。要成为反思型的体育教师,需要在发挥教学主体能动性的过程中不断反思,在完善教学观念的过程中不断反思,更要在开展教学实践的过程中不断反思。 相似文献
20.
从提高高校公共体育课教学效果和构建良好校园体育文化出发,以高校公共体育教学和教学师资培养为研究对象,对高校公共体育教学师资的职业能力的构成进行了探讨,提出了提升体育师资职业能力的措施,为提高高校体育工作效果服务。 相似文献