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1.
基于核心素养认识单元整体教学价值,开展单元整体教学实践,是当前英语课程改革的重点内容。在以核心素养为本位的教学生态下,教师要能以提升学生核心素养为育人目标,以真实情境为任务载体,以知识整合为必要基础,深化教学方式与学习方式的变革,积极探索基于主题意义的单元整体教学新模式。 相似文献
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指向“小小博物家”培养的小学英语课内外融合的教学,是以教材单元为整体进行教学设计,在确立单元分课时主题以及教学的具体内容后,选择与课时教学内容契合度较高的绘本,对教材内容进行有效补充。旨在加深学生对主题意义的理解,不断提升综合语用能力并发展核心素养,助力完善学生“小小博物家”的必备品格。 相似文献
3.
小学英语单元整体教学为变革教学课堂模式和落实课程育人价值提供了新的理念和方法。综合版块是整个单元的语言实践项目,实现了单元主题意义的提炼和升华,从而培养学生综合语言运用的能力。本文以一个单元的综合版块为例,从教学目标的设定、教学内容的整合、教学活动的组织等方面对综合版块教学课进行实践探索。 相似文献
4.
作业是英语教学的重要环节。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。作业设计也应强调主题意义探究。教师可以从单元整体设计作业,采用以下策略：提炼、分解单元主题,凸显作业主题意义;多维度设计课时作业目标,加深理解主题内容;微观设计课时作业,逐步内化主题意义。 相似文献
5.
基于单元主题的概念建构和理论支撑,在新课标的引领下,单元主题意义的探究日益增多。设计单元综合版块时,要挖掘语言文字背后蕴含的单元主题意义,探索育人功能,突破碎片化和表层化的教学窘境。文章以案例方式,从分析主题关联、搭建主题结构、丰富主题表现三个方面进行阐释,剖析综合版块的内涵、价值诉求以及实施路径,落实英语学科育人整体观的意义与价值。 相似文献
6.
何延庭 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):49-50
在小学道德与法治课的教学中,基于主题开展单元整体教学活动卓有成效。教师从目标制定、内容设计、活动设计与执行、评价设计以及作业优化等角度出发,始终以促进学生个性化、全面化发展为前提,促使各项环节工作有序、联动,共同保证单元整体教学的质效,为学生个体的学习成长与全面发展服务。 相似文献
7.
教学Project单元,教师应在深度解读教材的基础上确定主题,并围绕主题设计一系列探究活动。本文结合译林版小学《英语》Project单元教学实践,阐述如何在主题意义引领下让学生在复习语言知识的同时发展能力,在探究、延展和升华主题的过程中提高学生综合语言运用能力,培育学生的核心素养,最终达到育人目的。 相似文献
8.
统编版小学《语文》教材设置了“习作单元”,编排独特,目标明确,适于进行单元整体教学,构建学生学习表达新路径。教师通过提取与整合单元知识,提炼单元核心主题,引导学生立足生活中的真实情境,表达真实情感,丰富语言积累。同时,聚焦学生语用意识的培养与文本性表达,让语言走向灵动。 相似文献
9.
常淑青 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):77-78
大单元主题教学是通过主题的学习和分析,学生可以更好地把握本单元的核心知识点和基本内容。通过大单元主题教学,学生能对知识进行系统化学习,同时也可以提升学生的学习兴趣,激发学生对语文学习的热情。 相似文献
10.
金昌密 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):44-45
道德与法治教学是小学教育的重要组成部分,对培养学生正确的价值观和行为规范具有重要意义。然而,传统的教学方法往往缺乏足够的创新性和互动性,较难激发学生对道德与法治知识的兴趣和学习热情。因此,采用适宜的教学方法对提高道德与法治教学的效果至关重要。本文通过介绍主题单元教学的特点和实施步骤,探讨了如何运用主题单元教学法开展道德与法治教学设计,旨在为教师提供有益的指导和参考。 相似文献
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唐德喜 《吉林省教育学院学报》2021,37(12):38-41
单元整体教学设计在实际教学中,名为单元整体,实际上仍是各课各教,缺少深度关联,没能使单元学习内容结构化,是目前在这一研究方向和实践操作上遇到的最大障碍.结合统编小学语文教科书的编写特点,语文教学的基本规律和学科大概念下单元整体教学的相关理论,本文尝试分析在单元整体教学背景下,单元学习内容实现深度关联的路径. 相似文献
12.
随着中国学生发展核心素养的落地,单元整体设计被认为是撬动课堂转型的一个支点.笔者在初中新授课教学中,从单元整体教学设计的要素和流程入手,对单元整体教学设计进行了有益的探索.单元整体教学首先是一种教学思想,其次是一种教学手段.单元整体教学设计从期望学生"学会什么"出发,逆向设计"学生何以学会"的过程,为学科核心素养的落地指明了清晰的路径. 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2022,(2):190-191
高等职业院校的英语教学工作普遍存在单元主题不明确、教学内容不够体系化的问题,这不利于学生对知识内容进行系统化学习,对学生英语学习效果有一定的负面影响。为了解决这一问题,以高等职业院校英语教学实际内容为案例,以提升单元主题教学水平为根本目标,对情境教学法和单元主题教学的概念进行研究,并详细分析情境教学法在高职英语单元主题教学中的应用策略,达到保证高职院校英语教学质量的效果。 相似文献
14.
在新课程理念指导下,中观教学设计受到教师关注,主题单元教学设计成为教学中的常用方法,作者以“邮件管理与使用”知识为单元设计对象,合理设计主题与专题及教学活动,有效提高教学效果。 相似文献
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核心素养的落实是本次教学改革的核心任务,培养学生的核心素养成为课堂教学的重要目标.单元整体教学是对传统教学方式的转变,本文从优化重组单元课时内容、分解落实单元核心素养目标、统筹实施单元测量活动、评价反馈单元整体化学习四个方面对以核心素养为目标的单元整体教学实践进行分析,最终提出核心素养导向下单元整体教学的思考建议. 相似文献
16.
改变以课时为单位的"碎片化教学"现状,实现"为素养而教"的教学变革,以小学数学核心素养、核心概念、单元整体教学理念为理论支撑,开展"核心概念统领下的小学数学单元整体教学策略"研究,探索指向核心素养培育的小学数学单元整体教学策略,推进小学数学教学改革走向深入. 相似文献
17.
周莹 《吉林省教育学院学报》2022,38(4):95-99
单元整体化教学是落实核心素养的必然选择。从知识本身的角度而言,整体意味着“联系”,从学生学习的角度而言,整体意味着“组织”,从课程的角度而言,整体意味着“统整”。本文选取小学数学“数与代数”领域核心内容“数的认识”中“分数的认识”和“分数的再认识”内容为教学研究案例,从以核心知识为主线重构教学内容的角度,以分数认识的知识体系为脉络,以分数学习本质为核心主题,明确分数的认识与再认识两个关联内容的教学衔接,实现结构的教和关联的学,探索核心素养导向下分数的认识大单元整体化教学策略。 相似文献
18.
结合高职实际,准确定位高职《思想道德修养和法律基础》课程（以下简称“基础”课）,从教学设计的理念与思路、教学内容的优化与整合、宏观的逻辑架构（整体）、微观的单元教学设计、教学重点与难点分析五个方面创新设计高职“基础”课教学,并以“基础”课第五章为例,创新了微观的单元教学设计,对提高“基础”课的教学效果具有重要意义。 相似文献
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教学大情境是核心素养导向课程改革的应然期待，旨在解决当前教学情境创设简单和割裂的问题。体育与健康教学大情境与简单、割裂的传统体育教学情境有较大差别，更加强调指向促进知识的内化、迁移和教学的结构化；大情境包含的子情境由情境主体、情境资源、情境空间、情境时间4个基本要素组成，体现出整体性、丰富性、复杂性等特征。体育与健康教学大情境的价值取向体现在有助于学生的体育与健康深度学习，作用于体育与健康核心素养的生成与评价，为大单元、大任务、大问题的教学落实提供载体，为体育与健康跨学科主题学习提供场域等方面。体育与健康教学大情境的设计路径包括通过背景分析整体把握大情境，基于大单元确定大情境的主题，结合主题搭建大情境中的教学组织架构，根据大情境的组成要素进行子情境设计等步骤。 相似文献
20.
蔡晓丽 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(3):103-105
受"写长法"的启示,尝试在主题单元中实施分层教学基础上的"以写促学"教学模式。一方面兼顾了不同层次的学生在英语课堂中都能有所收获,另一方面通过主题单元使外语学习语境化,同时围绕单元主题内容丰富学生的写作素材,激发学生的写作冲动,促使他们外语技能的全面提高,从而达到提高其外语学习效率的目的。 相似文献