共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
试论专业教学网站的建设 总被引：8，自引：0，他引：8
校园网站是学校实现教育教学、科学研究、日常办公与管理的基础信息平台。如何充分发挥校园网站的功能,推进信息技术与专业教学的整合,使专业教学能广泛应用现代信息技术手段,将信息技术融合在专业教学中?建立专业教学网站是实现专业与信息技术整合的最佳途径,是提高教育教学质 相似文献
2.
杨玉春 《上海教育评估研究》2012,1(4):38-42
随着信息化时代的到来,建立高等教育评估网络化信息系统,能够更好地为高等教育服务。本文讨论网络化高等教育评估信息系统的指导思想、政策依据、建设原则。介绍了山东省高等教育评估所的工作,重点介绍了“山东省高等院校专业评估信息系统”,该系统实现了网上数据申报、自动数据采集、智能数据校正和数据分析等功能。 相似文献
3.
4.
5.
6.
为保证人才培养质量,各高校都在探索建立学校内部的教学质量保证与监控体系,其中建立本科专业评估制度是该体系的重要组成部分.设计本科专业内部评估指标体系,应遵循科学性、导向性、可行性等原则,力求实现过程评估与效果评估相结合,定性评估与定量评估相结合.根据应用性本科院校专业建设的特点,可从专业定位与特色、师资队伍、教学建设与改革和教学效果与社会评价等方面对专业建设工作进行整体评估. 相似文献
7.
政府、市场和高职院校在高职教育专业设置调控中各具功能优势和劣势,因此,急需构建三方共同参与并能扬长避短的专业设置预警机制。构建专业设置预警机制必须坚持尊重规律与促进发展相结合、统筹优化与协调合作相结合、信息先行和适度超前相结合、适需对路和注重效益相结合等原则,建立各方通力协作的专业设置预警指标体系、监测与评估体系、决策与处理体系和专门的组织管理机构。 相似文献
8.
9.
本文描述了嵌入式评估系统创建和实现的原则,即伯克利评估系统（BerkeleyEvaluationand AssessmentResearch,BEAR）。该评估系统的开发以问题为导向的中学科学课程为背景,旨在解决嵌入式评估系统的实施原则,解决将替代评估融入课堂教学环境中的突出问题。通过描述4个原则,本文讨论了如何应用这些原则生成伯克利评估系统的组成部分,并确定组成部分如何协同工作,教师如何整合学校和课堂中的资源信息,更加真实、全面、科学地监测学生学习成长,同时促进教师教学与评价的专业成长。 相似文献
10.
搭建网络信息平台为教师专业发展提供了一种新的视角。文章通过对网络信息平台的特点与功能、内容和结构以及网络信息平台开发过程的考察,提供了开发和应用教师专业发展信息平台的策略。 相似文献
11.
12.
13.
在分析宗地地价评估中所涉及的各种信息和要素的基础上,将地理信息系统强大的多源信息管理和空间分析功能,与宗地评估模型相结合,从系统设计原则、功能模块设计和数据库设计等几个方面对建立宗地评估信息系统进行了阐述. 相似文献
14.
15.
严洁凡 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2013,(3)
从反腐情报监控处理系统的建构入手,建立一个以信息为核心的主动型查办案件模式,实现对舆情信息的发现、监测、核查、评估、判定、预警,及时掌握相关情报信息进行分析、处置、通报和反馈,并依托系统进行上下级指挥调度,形成基于平台的网络化管理。同时搞好系统建构的顶层设计,加大内外协调力度整合各方资源,推进科技办案的相关法制建设,加强与高科技专业机构的分工合作。 相似文献
16.
蔡俊 《成都教育学院学报》2010,24(8):27-28,33
教师专业发展是教育发展的必然要求。通过动态评估这一特殊的价值判断活动,可以有效地获得教师专业发展过程的信息,并利用这些信息为教师专业发展提供动力,指引教师专业发展方向。为达到上述目的,我们必须遵循动态评估的原则,并在此基础上明确评估主体,进而实施动态评估。 相似文献
17.
关于高职院校教学资源库建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
构建天地合一的现代远程教育传输体系,为共享型专业教学资源库的应用搭建数据传输的平台;构建共享型专业教学资源库应用系统,建成集网络监控、直播、管理、维护、防盗等功能于一体的多功能教室,建立以动画和视频为主的资源制作中心,实现资源库的广泛应用,实现学院的教学、科研、管理和服务等所有信息资源全面信息化,满足学生自主学习及员工职后学习需要,构建职业教育终身学习体系。 相似文献
18.
19.
李沐杉 《海南广播电视大学学报》2012,(4):123-126
剖析教学督导评估的目的、方法、原则和机构设置基础,提出了基于电大系统办学模式下的教学评估督导模式与运行机制设想：由中央电大牵头制定教学督导联盟规划;组建一支全国电大系统内跨地区不跨专业的教学督导专家团队;逐步尝试区域化合作或主要专业合作为起点的校际之间督导聘用方法及督导体系;建立专门的教学督导信息平台;借鉴欧美教育强国的督导机构经验,引进国外资源。 相似文献
20.
物联网实践与探索是《义务教育信息科技课程标准(2022版)》中的核心课程内容,其体验物联网、搭建简易物联系统等课程内容需要依赖物联网平台开展。当前已有物联网平台存在基础功能受限、知识要素不足、核心技术闭源等诸多问题,难以满足信息科技物联网相关内容的教学实施要求。基于此,文章依据课标要求提炼了面向信息科技教育的物联网平台设计原则,设计实现了专门面向信息科技教育的物联网平台MixIO,并详细阐述了关键技术实现和应用案例,最终基于技术接受度模型验证了平台的有用性。为信息科技课程标准中物联网内容的落地实施提供了自主可控的平台架构解决方案。 相似文献