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1.
以素质教育为指导，构建学校隐性体育课程体系 总被引：3，自引：0，他引：3
韩忠培 《吉林体育学院学报》2004,20(3):106-106,117
通过文献资料研究法揭示了隐性体育课程的涵义和构建隐性体育课程的原则，对从隐性体育课程的目标体系、内容体系与教学管理与评价体系三个方面来构建完整的学校隐性体育课程体系做了阐述。 相似文献
2.
对学校体育"隐性课程"的分析 总被引：8，自引：0，他引：8
张清江 《山西师大体育学院学报》2003,18(1):61-62
学校体育是学校教育的重要组成部分。在传统的教育模式影响下，学校体育课程结构单一，忽视了学生的个性、能力和情意目标的发展，在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣和积极性。现代课程论的研究提出了学校的课程应包括两大类，即显性课程和隐性课程。学校体育作为学校教育的重要课程，它也应该分为两大类：学校体育显性课程、学校体育隐性课程。 相似文献
3.
关于隐性课程在学校体育中的效用分析 总被引：4，自引：0，他引：4
在综述了国内外各种有关隐性课程定义的基础上，探讨了体育隐性课程的内涵与外延，指出体育隐性课程在学校体育中主要起到以下作用：磨练学生的意志；陶冶其情感；激发其运动兴趣；发展其想象力；丰富其运动经验，增强感性认识。 相似文献
4.
农村学校体育的异化与理性规避 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法,逻辑分析法,专家访谈法揭示了农村学校体育的四种异化现象,提出农村学校体育正向传承区域体育非物质文化遗产,因地制宜开发体育隐性课程,体育课堂融合民族传统体育内容,农村学校体育发展形成自身特色模式等理性规避方式,以期为农村学校体育发展提供思路. 相似文献
5.
翟晓敏 《湖北函授大学学报》2015,(10):129-130
近年来体育隐性课程开发研究逐渐深入,但现有的研究对隐性课程教育性并未重视,基于养成教育理念来研究体育隐性课程开发,不仅能从体育课堂要素中挖掘出具有教育价值的课程,更能体现隐性课程的教育性本质。 相似文献
6.
郭东明 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
体育教学中隐性德育课程的内容结构可分为三类 ,即 :物质形态的隐性德育课程 ;制度形态的隐性德育课程 ;精神形态的隐性德育课程。体育教学中隐性德育课程的作用机制可以从心理学和社会心理学的角度分析。 相似文献
7.
通过分析和总结国内外学者对体育隐性课程的理论研究和实证研究。结果表明:对体育隐性课程的研究大多停留在运用文献资料法和逻辑分析法进行体育隐性课程进行理论性的概括研究上,而运用访谈、调查问卷、教学实验的方法进行实证性的研究则相对较少,获得的结果也十分有限,因而对实践的指导意义不强。因此,对体育隐性课程的理论研究进行创新,同时加强对体育隐性课程的实证研究,这对高校体育隐性课程的构建具有积极地意义。 相似文献
8.
试论体育隐性课程实施过程中潜在的负面效应 总被引：1，自引：0，他引：1
王志学 《吉林体育学院学报》2004,20(3):105-105,108
主要通过文献资料研究法，讨论了体育隐性课程各种载体和教学实践中潜在的负面效应，为如何合理设计、实施体育隐性课程，开设体育隐性课程的理论学习科目提供参考。 相似文献
9.
体育隐性课程资源开发评价体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
体育隐性课程资源开发评价体系的建立是为了更好的促进体育隐性课程资源的开发和利用。研究运用文献资料、逻辑推理等方法构建了体育隐性课程资源开发评价体系的2项一级指标、7项二级指标及31项三级指标;运用层次分析法确定了各指标的权重;采用综合评价法确定了体育隐性课程资源开发评价的方法。为促进体育隐性课程资源的开发提供了思路和评价标准。 相似文献
10.
从学校体育学科在“育人”方面所发挥的作用着眼，阐述了学校体育学科的特征、体育教师职业劳动的特殊性和其显性与隐性的价值，并指出了当今社会和学校中重智轻体的现象仍普遍存在，导致体育学科在学样地位较低。同时，期待体育教师的职业劳动和所创价值能得到社会和学校的公正评价。 相似文献
11.
体育课程思政建设是体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和,是体育学科落实“立德树人”教育要求的重要路径。研究运用文献资料法、比较分析法、逻辑演绎法等,对体育课程思政建设的学理内涵进行了阐释和解析,并提出了相应的践行诉求。体育课程对于学生身体的教育价值贯穿于整个学校的教育场域,体育课程中蕴含的思想政治教育意蕴广泛存在于学校体育的育人全程,使体育课程的“育体”价值和“立德”功能完整的展现在学校体育的顶层设计和实践路径之中。通过构建保障体育课程思政建设的制度群,划分体育课程思政践行主体担负的课程责任与要求,提升体育课程思政教育内容设计的系统性和有序性,筛选和重组体育课程资源,形成体育课程思政建设质量的有效检视制度和督导方式,可为体育课程思政建设的实践探讨提供学理导向和理论支持。 相似文献
12.
体育隐蔽课程资源的开发机理研究 总被引：4，自引：0，他引：4
陈连珍 《吉林体育学院学报》2004,20(2):134-135
运用文献资料、专家访谈等方法，从相对宏观的角度提出并论证体育隐蔽课程资源的基本概念，分析了体育隐蔽课程资源开发内容、意义、模式与原则等方面的问题。 相似文献
13.
王蓉 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(4):35-37
通过对潜在课程这一概念的认识，分析了它在学校课程建设中的重大作用与意义。指出校园的潜在课程对学生的情、意等非理性因素的发展起重要作用，对学校形成良好的学风、校风，学生树立正确的人生观、价值观起举足轻重的影响，具有独特的育人功能。根据这一理论，结合我院校园化建设的现状，对我院潜在课程建设的问题提出了几点思考与建议。 相似文献
14.
试论健康教育背景下基础教育中开发体育校本课程的着眼点 总被引：4，自引：1，他引：3
杨潘顺 《南京体育学院学报(社会科学版)》2009,23(3):109-112
就中学体育校本课程的开发进行了实验与研究,实践证明构建国家新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程、校本课程三级课程模式,开发和利用校本课程及课程资源,对落实国家课程改革方案,发掘学生的个性潜能,推进素质教育具有重要意义。 相似文献
15.
摘要：考试制度的改革，是课程改革的风向标，是课程设计的依据，同时也是对课程实施效果进行评价的有力手段。本文借助于文献资料法、专家访谈、历史研究等方法，对我国中考改革背景下学校体育发展的机遇与挑战进行了梳理和探究。中考体育改革，将会为学校体育的发展带来一定的优势和阻力，其优势表现在有利于树立正确的体育观，体育课程地位的提升，加强体育师资的建设，加速体育评价的转型等，其阻力表现在：可能形成体育学科的“应试教育”，体育考试中素质项目和技能项目的比例失衡，体育学习长期效益无法实现，体育学科特殊性和考试公平性难以体现等，针对这一情况，提出如下建议：加强政策解读，加强体育课程、场地设施资源建设，建立合理的评价机制和弱势群体保护机制，规范组织工作，以及整合校内外资源丰富体育课程内容等。 相似文献
16.
体育隐蔽课程与终身体育 总被引：13，自引：3，他引：10
严红 《南京体育学院学报(社会科学版)》2008,22(5)
通过文献资料、综合分析等研究方法对体育隐蔽课程和终身体育的特点进行了分析:体育隐蔽课程的特点有易接受性,产生效果的长期性,生成效果的持久性,接受过程的愉悦性;终身体育的特点有终身性、自觉性、自主性,从而得出了二者的契合点。指出了体育隐蔽课程对终身体育的作用:(1)促进终身体育意识的形成;(2)促进终身体育技能的掌握;(3)促进良好的锻炼习惯的养成。并提出了发挥体育隐蔽课程作用以提高学生终身体育意识的路径:(1)提高体育教师的综合素质;(2)提高课程设计的合理性;(3)提高学校管理对体育隐蔽课程的重视;(4)营造良好的校园体育文化氛围。 相似文献
17.
社会转型与中国学校体育课程改革 总被引：9，自引：1，他引：8
李艳翎 《北京体育大学学报》2002,25(6):798-799,802
中国学校体育课程改革正处在一个新的时期.从社会学的角度分析讨论了中国学校体育课程改革的历程,认为体制转轨时期社会利益结构、社会权力转移、社会价值观念的冲突,以及市场经济的固有特点影响着中国学校体育课程教材、模式的变化,指出中国学校体育课程的改革是渐进式的. 相似文献
18.
学校体育是实现“健康中国”战略的重要抓手。在健康中国背景下，对我国学校体育发展的困境与出路进行研究，当前我国学校体育存在学生体质健康下滑、体育课程设置不科学、学生科学健身知识和健康素养不够、学生体育活动参与时间不足，不同层次的体育课程衔接不够、场地设施不足等现实困境。所以加强学生身体教育、健康教育和运动技能教育；深化学校体育课程改革，构建衔接紧密、多样化的体育课程体系；建立学校、家庭、社会体育的联合机制，发挥学校体育在健康战略中的价值。 相似文献
19.
促进普通高校体育课目标达成的评价体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
闻兰 《北京体育大学学报》2010,(10)
学校体育的目标引领着评价的方向,与评价的内容、方法和标准有着密切的关联。本文探讨了学校体育的目标定位、普通高校体育课程的目标定位及目标定位与学生成绩评价之间的关系,在此基础上,结合《纲要》的相关精神,分析了构建普通高校体育课成绩评价体系应遵循的原则,并运用多种方法,对普通高校学生体育课评价体系进行了重构,旨在为普通高等学校公共体育教学改革提供有益的参考。 相似文献
20.
就我国基础教育课程改革体育与健康课程的构建问题,提出了基础教育课程改革与高等教育课程改革的程序问题,指出了我国高等教育课程改革的滞后现象。 相似文献