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1.
北京市学校体育发展的战略研究 总被引：4，自引：0，他引：4
通过北京市中小学学校体育的现状分析，探索了北京市学校体育发展的成功经验、优势以及影响北京市学校体育发展的不利因素，提出了北京市未来学校体育发展的师资、物质设施等条件、体育教学内容、课程结构和评价机制、学校体育科研管理改革、课余体育活动、体育传统项目学校的发展等方面的战略目标及发展对策。 相似文献
2.
目前我国体育中考制度与学校体育目标存在明显的脱序性。研究主要通过文献资料法和逻辑分析法对体育中考制度进行梳理，分析其对学校体育产生的影响与作用，旨在探讨体育中考的“应试”目标导向作用与实现学校体育“体育素质教育”“健康第一”“体育核心素养”等目标的合目的性。主要观点有：体育中考制度在现阶段，乃至今后的一段历史时期，都具有重要的实践意义和保障作用；体育中考应作为一种能够全面、客观、合理地反映学生“体育核心素养”和健康水平的评价工具，实现“应试”与“体育素质”的统一等，并基于目标激励机制，探讨体育中考制度与学校体育合目的性的突围之路。 相似文献
3.
北京市中小学体育的现状与发展对策研究 总被引：20，自引：3，他引：17
通过北京市中小学学校体育的现状分析,对北京市中小学体育课正常开课率、执行体育教学大纲的情况、校本教材建设、师资队伍建设、课外活动的开展、落实每天1 h体育活动的情况、推行新课程标准中出现的问题等进行了深度分析;提出了北京市中小学体育师资建设、场地设施、发展模式、应对课程改革的观念、课程改革重点、体育教学评价机制、课余体育活动和体育传统项目学校的发展等八个方面的发展对策. 相似文献
4.
通过文献资料、内容分析和数理统计等方法,对国家级体育精品课程的学校、学科和地域分布、教学团队、网上资源可浏览量以及网上资源建设情况进行全面的数据统计分析。结果表明：国家级体育精品课程的发展建设情况良好,但也存在为了“精品”而建“精品”、学科和地域分布不均、公共课和技术课的教学团队职称和学历水平偏低、资源重复使用率不高、教学评价形式单一等问题与不足,在此基础上,提出认识体育精品课程建设的必要性和重要性、开放课程资源、加强教学团队建设、优化教学内容与建设立体化教材、建立科学的评价体系、加强对体育精品课程定期与不定期检查和监控等方面的建议与对策。 相似文献
5.
探讨核心素养导向下的体育与健康课程建设，有利于深化体育教学改革。基于《新西兰课程》的概况深入分析新西兰健康与体育课程，从注重学科融合的培养理念构建横纵立体贯通的核心素养培养体系，细化学生核心素养学科目标，推动课程落实“主动健康”学习理念，以及在学校、家庭、社区的真实场景下学习和运用体劳技能等，围绕课程理念、课程目标、课程实施、课程评价4个方面对学生核心素养的培养与实施进行解析，从课程体系、实践培养、评价机制等方面对我国的体育与健康课程改革提出建议。 相似文献
6.
冯耀 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
各省市中考体育分值、项目均有一定的差异,但差异不大.现阶段,中考体育得到政府各部门重视,但出现"应试之举".中考体育政策使学生加强锻炼,青少年肥胖等得到有效遏制.为使中考体育进行得更好,应树立"健康第一"的指导思想,加大投入,加强体育教学管理和研究,加强体育教师队伍建设. 相似文献
7.
运用辩证观点分析体育中考制度对学校体育的积极影响和消极影响,并针对消极影响提出了完善中考制度,抓好体育工作,加强体育教师队伍建设等对策。 相似文献
8.
对我国体育中考实施情况的审视与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
谢卓锋 《首都体育学院学报》2008,20(5)
运用文献资料研究的方法重新审视我国初中毕业升学体育考试(简称体育中考)的实施情况。研究发现:我国体育中考对《学生体质健康标准》的实施、阳光体育运动开展、学生体质健康、教学观念改变、体育教师和学科的地位提高方面有积极促进作用;但由于"应试教育"的影响,我国体育中考逐渐呈现种种弊端,最终阻碍了素质教育的进程和学校体育的发展。建议我国体育中考的实施要以学生的发展为根本、以《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神为指导,以阳光体育运动开展为契机,与《国家学生体质健康标准》测试项目和要求有机地结合起来,与此同时,还应不断完善体育中考制度,使其健康发展。 相似文献
9.
吴晓芳 《首都体育学院学报》2006,18(2):70-72
加强江苏省高校女体育教师体育教学能力的培养,是充分发挥其在高校体育改革与发展中作用的需要。应通过坚持树立新的性别观念、积极转变社会职业角色、增强自我意识拓展优势、树立体育学科新理念,加强体育课程建设等途径,不断提高组织教学能力。 相似文献
10.
中考体育加试存在的问题及对策 总被引：7，自引：0，他引：7
针对当前中考体育加试存在的问题，提出了进一步纠正错误的教育观念，牢固树立“健康第一”的指导思想，确立以“学生健康为本”的思想为学校体育的中心思想；以学生健康为中心，建立“以学生健康为本”的体育课程新体系；加强学生诚信教育，实行全员育人；加强对学生及其监护人的反兴奋剞教育，提高学生自我保护意识；改革中考体育加试，建立以学生健康发展为中心的考试制度；加强反校园兴奋剂的立法工作等改革对策。 相似文献
11.
研制《襄阳市2022中考体育方案》,是为更好地发挥体育作为中考项目的杠杆作用、导向机制,引导学生、家长、学校、社会关注学生健康,对健康中国2030的实现具有重要的现实意义。该研究依据《2019年湖北省中考体育改革方案》《湖北中考体育考试项目及评分标准》的规定,运用文献资料、专家访谈、问卷调查和实地调研等方法,组织襄阳市体育专家、初级中学骨干教师进行研讨,分析国内其它省市中考方案,结合襄阳市初中体育实际,确定中考体育总分为50分,体育习惯形成占15分;学生自主选择考试项目占10分,规定测试项目占25分,并推出免试选择项目要求与条件的中考体育新方案。通过组织襄阳市初级中学骨干教师培训、调研,找出存在的问题,为新方案的贯彻落实提供对策。 相似文献
12.
施文海 《北京体育大学学报》2018,41(8):90-96
摘要：采用文献资料法、数据收集法、数理统计法 、对比分析法对2017年全国70座不同层次城市中考体育测试项目、评分标准、分值构成、政策依据等方面做对比分析,以期全面解读全国中考体育测试概貌,探寻科学、合理中考体测构架。研究结果表明：1）.每一座城市中考体测政策的发布机构均为教育行政部门——体卫艺处（科);2）.全国所有城市均把体育测试成绩纳入中考总成绩中,纳入分值最低20分,最高80分,占中考总分比例在5%-10%之间;3）.中考体测涉及到的测试项目男生有51项,常用10项,女生有51项目,常用10项;4）.各地基本参照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》选项目、定分值;5）.横向比较各城市间满分、及格标准差异非常大;6）.一般选用的测试方法是必测+选测;7）.有约58.57%的城市通过一次性中考体育测试给出中考体育分数,有32.85%的城市按照平时+统考相结合的方式给出学生最终中考体育成绩,8.57%的城市给出等级评价。 相似文献
13.
摘要：21世纪以来，我国体育学业评价改革日益深化，随之而来的是新的问题、新的反思。值此之际，梳理我国体育学业评价机制形成的历史脉络，审视我国体育学业评价的历史进程则十分必要。对建国以来体育学业评价进行梳理，利用专家访谈法、文献资料法对体育学业评价的历史变化进行解析。主要结论：体育学业评价特征经历了以“技术、技能主导”的萌芽期、停滞期、以“身体素质主导”的恢复与重建期、以“评价内容多元主导”的探索期和以“发展性评价主导”的深化期五个阶段。体育学业评价受社会需求及教育现实影响；折射出体育课程价值观的转型；对学生体质的干预导向作用得以强化；引发体育升学考试机制与体育“应试教育”以及“掌握运动技能”与“发展身体素质”的反思。未来体育学业评价重在引导学生形成终身体育理念，形成体育锻炼习惯。 相似文献
14.
CHEN Xiaoyan 《英才高职论坛》2008,(1)
求助者李某,初三学生,两周前因模拟考试发挥不好、成绩不佳,而导致考试焦虑,表现为情绪紧张不安、失眠、尿频,能正常上学,但学习效率有所下降。诊断为一般心理问题。运用合理情绪疗法帮助其改变不合理认知,调整情绪,改善行为。同时运用社会支持系统,对其母亲也进行了合理情绪治疗。经过4周治疗,求助者改变了对考试的不合理认知,克服了焦虑情绪和失眠、尿频症状,恢复了健康的心态。 相似文献
15.
通过文献资料研究、政策法规解析及当代社会背景梳理得出:面对无法有效解决"90后"身体机能和素质全面下降的严酷现实,只有将体育纳入高考,才能从根本上扭转这种局面;而依据中考体育成功的经验,结合体育学科自身特点,提出渐进式考评模式的设计,应是其推进方式的科学选择。 相似文献
16.
学校体育是实现“健康中国”战略的重要抓手。在健康中国背景下，对我国学校体育发展的困境与出路进行研究，当前我国学校体育存在学生体质健康下滑、体育课程设置不科学、学生科学健身知识和健康素养不够、学生体育活动参与时间不足，不同层次的体育课程衔接不够、场地设施不足等现实困境。所以加强学生身体教育、健康教育和运动技能教育；深化学校体育课程改革，构建衔接紧密、多样化的体育课程体系；建立学校、家庭、社会体育的联合机制，发挥学校体育在健康战略中的价值。 相似文献
17.
袁〓锋 《广州体育学院学报》2016,(2):40-43
学生体质健康的持续下滑已经成为社会舆论焦点,现实倒逼改革催生学校体育教育界将体育纳入高考设想的生成.针对将体育纳入高考的逻辑起点,以及现行高考制度改革背景下体育纳入高考的现实困境等进行详细评析,研究得出,以学生体质健康的增长不应成为体育纳入高考的逻辑倒推基点,以体育一己之力难以扛起增长学生体质健康增长之重任,现若将体育纳入高考将存在着难以使高考制度改革深入,不利于教育公平的推进,致使高考运行成本的增加及其操作执行难以实施等问题.作为衡量学生身体素质中耐力素质的长跑项目不适宜也不应当成为体育纳入高考的选考科目,体育纳入高考之愿景虽美好,但付诸于实践之路依然漫长. 相似文献
18.
采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对各人力资源在体育课程改革实施中的角色进行分析和探讨。认为人力资源是体育课程改革实施中最重要的资源,是体育课程改革实施的执行者,是其他体育教育资源作用得以有效发挥的关键。体育课程改革实施中人力资源应包括校长、体育教师、学生、家长和社区、教研员、课程及学科专家。他们在体育课程改革中扮演着不同的角色,都是体育课程改革实施的人力资源主体。开发及优化体育课程改革实施中人力资源的措施包括建立体育课程改革人力资源开发多元合作机制、建立有效的体育课程改革人力资源竞争与激励机制、建立以校为本的体育课程改革人力资源学习型组织、建立双向互动的体育课程改革教研制度。 相似文献
19.
何远梅 《广州体育学院学报》2016,(6):113-116
文章为探究美国学校体育课程演变历程及发展规律，运用文献资料法，从德国体育文化起源和瑞典学校体操在美国体育课程体系中的发展、功能及面临的现状开始，揭示新体育教育课程的应运而生与优势；也指出在学校背景下，体育教育必须克服一些理解上的挑战议题，与其他高价值科目领域中体育教育课程在资金和其他资源方面竞争，不容乐观的背景继续束缚阻碍体育教育课程高动机努力形成和体育教育的效果；同时高效的体育教育者对学校体育满意度也会受限制。最后得出一些体育教育课程价值还在等待被挖掘，创造高价值高需求的课程环境只是时间问题。 相似文献
20.
综合运用文献资料和专家访谈等方法,厘清体育进高考的时代诉求,并借助利益相关者理论辨识体育进高考的利益主体,明晰各方主体的利益诉求,在体教融合背景下,探索体育进高考的可行性路径。研究认为：教育公平困境和操作成本增加的双重考量、服务成本激增和激励效应缺失的现实羁绊、 学业压力加剧和学科应试惯性的双重掣肘成为体育进高考的现实阻碍,并提出了助力政策制定主体的科学决策、转嫁政策执行主体的经济压力、缓解目标利益主体的应试焦虑等发展路径。 相似文献