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1.
袁祖社 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(6):25-32
市场经济与“市民社会”的发展要求形成独立的个体主体 ,个体主体的形成从其经济条件来讲 ,要求人作为主体必须具有独立的经济人格 ;社会主义所有制的最基本的特征是全社会的生产资料及生产过程充分实现社会化 ,而社会化的最终标志又是生产资料和生产过程的所有权和经营权统一的不可分割的回归到社会主体即人民手中 ;社会主义社会是以“共同富裕”为核心价值目标追求的社会 ,这样的社会只能建立在全体社会成员均有产权 ,都是有产者的基础上。因此公民产权应是社会主义社会的经济细胞。社会主义社会应是“公民产权本位”的社会 ,建立健全社会主义市场经济体制 ,必须同步地建构“市民社会”和市场机制 ,必须同步地建构“市民社会”个体主体的所有者身份和交换者身份 ,必须同步地建构人与人之间的等价交换关系 相似文献
2.
朱正国 《北京广播电视大学学报》1998,(1):28-31
从强化市场配置资源的角度看，产权交易的重要性凸现出来。现成的西方产权理论是以私有财产权为基础的，不可能直接为我所用。所以，本文重新审查了公有制的产权本质，并考虑产权交易中产权形式人格化的要求，提出社会主义公有制中以劳动股为基础的产权交易模式：它是以劳动者和企业为主体、多层次交易并行不悖和独立运作的模式，其中，重组是社会主义经济内生的交易形式。 相似文献
3.
掌玉宏 《广州体育学院学报》2016,(6):28-31
法国“本泽马案”在世界足坛引起广泛关注,同时引发国内外学者的思考。文中围绕“本泽马案”所引发的职业足球劳动关系问题,系统分析了国际职业足球劳动关系合同法规以及国际职业足球劳动关系争议解决机制,探讨了解决“本泽马案”的法理依据和不当之处。并对我国职业足球劳动关系法律调整、职业足球劳动关系争议的解决方式及其存在问题进行了剖析,提出了解除我国职业足球劳动关系的法律适用与争议解决方式的建议。 相似文献
4.
不能用生产资料所有权与经营权的分离来稳定家庭联产承包责任制，也不能把农地承包权与使用权的分离作为搞活农地使用权流转的基本思路。“活田”应以“稳制”为基础，明确农地所有权，从实际出发推广和完善搞活农地使用权的形式，加强宏观调控 相似文献
5.
地质类专业的“艰苦”特点、行业的持续发展、学生就业的现实需要都要求加强劳动教育。现阶段地质类“艰苦”专业高职学生的劳动教育内容浮于表面,未能形成完善的教育体系。文章指出了地质类“艰苦”专业高职学生劳动教育的必要性与存在的问题,并构建了包含目标体系、保障体系、实施体系和评价体系等“四位一体”的劳动教育体系。该劳动教育体系坚持高职院校、学生家庭、地质企业及所在社区协同育人,能有效提升高职学生的劳动素养与劳动技能,对高职院校培养高素质高技能的地质行业人才具有一定的借鉴价值。 相似文献
6.
徐示奥 《吉林省教育学院学报》2013,(11):134-136
“Division of Labour”问题一直都是古典经济学和马克思哲学关心的重要理论问题,然而,现有文献在讨论“Division of Labour”问题时并不严谨,甚至常常出现歧义。本文立足“劳动分工”概念的理论源头,结合探讨“分工”问题的经典文献对其进行整理和分析,并在此基础上,尝试揭示“Division of Labour”和“Division of Knowledge”,即“劳动分工”与“知识分工”的内在逻辑。 相似文献
7.
从地租理论来看马克思的劳动价值论 总被引：3，自引：0，他引：3
张正翔 《广西广播电视大学学报》2005,16(1):55-58
地租问题比较特殊,在这领域的研究中,很难象其它领域一样,高度抽象掉非劳动因素,仅用劳动说明地租的来源。马克思在研究中,并不否认自然资源、稀缺、市场状况、所有权、垄断在价值决定中的作用。在地租理论中,马克思再次引用“社会总劳动”的概念,是马克思劳动决定价值走向“价值的本质是人们之间的社会关系”理论的起点。这为我们完善和发展马克思的价值理论提供支点。 相似文献
8.
运动员人力资本产权的本质与特征 总被引：1，自引：0，他引：1
运动员同企业家、管理者一样应拥有自身的人力资本,运动员的人力资本是经过长期艰苦的运动训练形成的,故有其特殊性.运动员人力资本同样存在着产权问题,然而与物质资本最大的不同是运动员人力资本的载体是运动员自身.运动员人力资本产权具有排他性、可分解性和可交易性.运动员人力资本载体并非天然是运动员人力资本产权主体.人力资本与其载体不可分离的特性,决定了在运动员人力资本所有权与其自身分离的情况下,可能导致人力资本产权的残缺. 相似文献
9.
二元合一:佛学本体论与美学本体论的共相 总被引：1，自引：0，他引：1
詹志和 《安徽职业技术学院学报》2004,3(1):49-52
佛学本体论与美学本体论的逻辑起点不是依托于一元性本体 ,而是植根于“主客观统一”的二元合一关系中。作为佛学本体论的缘起说 ,其最根本的缘起就是心物二元的并生共起 ;而最符合美学特殊性的本体论 ,也是“美在主观与客观的统一”说。这“二学”的本体论之所以具有“二元合一”的“共相”,乃是因为它们都强调“感性”。这项共相是佛学和美学建立亲和关系的学理基础 相似文献
10.
梁军 《济宁师范专科学校学报》2002,23(5):11-14,22
社会主义劳动和劳动价值论认为创造价值的劳动的范围应当扩展到能够直接或间接地创造社会财富的所有劳动 ,按生产要素分配并不是凭借生产要素的所有权垄断对劳动的一种剥削形式的收入分配 ,而是依据生产要素对价值形成和财富创造的实际贡献而进行的分配 ,按生产要素分配并不违背按劳分配的原则 相似文献
11.
彭继峰 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):34-36
秉承“快乐教育”办学理念,横店临空小学结合学校实际开发的劳动校本课程“我劳动我快乐”,从家园劳动、校园劳动、田园劳动及创园劳动四个板块入手施行劳动教育,力求通过校本课程体系的构架、实施与评价,达成培养学生劳动素养、促进学生全面发展的教育目标。 相似文献
12.
董玉文 《胜利油田职工大学学报》2006,20(1)
建立稳定和谐的劳动关系,是适应社会主义市场经济的需要。尽快建立与社会主义市场经济相适应的协调劳动关系的新机制,应建立完善劳动关系三方协商机制,建立健全平等协商和集体合同制度,建立监督制约机制和保证机制,建立健全职工代表大会制度,依法维护职工和企业的合法权益。 相似文献
13.
马克思的劳动人道主义是马克思主义思想体系的出发点以及伦理旨归.习近平在劳动人性论、劳动价值论等方面继承和发扬了马克思劳动人道主义的思想,并在劳动主体伦理、社会主义劳动关系伦理以及中国特色社会主义建设特定历史时期劳动者的社会地位和历史使命等方面丰富了马克思劳动人道主义思想. 相似文献
14.
郝克力 《承德职业学院学报》2002,7(4):43-44
“集体谈判”制度是劳动者与企业之间通过谈判签定集体劳动合同借以调整劳动关系。这一制度能够有效稳定劳动关系的法律调整制度 ,并构建劳动关系实质意义上的正义与公平 ,我国应尽快完善“集体谈判”制度。 相似文献
15.
产权理论的历史发展与西方产权经济学在中国改革中的价值 总被引：3，自引：0，他引：3
曹钢 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(2):5-17
产权理论历史发展可划分为三个阶段，马克思所有制理论和西方产权经济学作为相连的两个阶段具有不同的研究定位，形成了不同的研究领域和研究重点，它们之间表现出很大的互补性。所有权具有宏观和微观双向研究性：从宏观上研究即形成所有制理论，从微观上研究即定位为产权理论。现代产权经济学研究的产权，是体现现代所有权变革的崭新概念，即所有权的结构组合形式范畴。西方产权经济学的实质是在抓住制度与效率之间的内在联系，做好产权制度安排，达到产权效率支配状态最优，事实上作为了中国改革的一个可贵思想定点。 相似文献
16.
在“双减”政策背景下,我们围绕“五育并举”目标,将劳动教育的种植养护主题教学内容与科学、人工智能课程有机融合,采取项目式学习方式开展劳动教育。学生通过完成一个个劳动子项目,不仅了解了家居植物种植方法、养护技巧等科学知识,还学会了运用编程技术设计“智能花匠”,有效锻炼了学生的劳动能力,培养了学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯和积极的劳动精神。 相似文献
17.
程晶 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):17-18+31
随着“双减”政策的实施,劳动教育越来越受到关注。2020年3月,《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发,指出要在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,并在劳动教育的时间上作了详细的规定。我们要充分利用好“双减”政策这个契机,将劳动教育落实到位,将这个综合育人学科的作用发挥到最好。 相似文献
18.
本文从情绪劳动的定义入手,论证了教师是情绪劳动者,进而论述了教师情绪劳动与职业倦怠、工作满意度及教师心理健康的关系,指出情绪劳动对教师心理状态的重大影响,并提出了合适的维持教师良好心理状态的策略。 相似文献
19.
丁晨雨 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(8):25-26
武汉市硚口区紫润小学在参与湖北省教育科学“十四五”规划重点课题“新时代武汉市小学劳动教育‘5L+’课程开发和实践研究”的探索过程中,积极开展“5L+联动”劳动教育课程的跨学科探索与实践。学校通过“端午粽香,文脉悠长”课程的实施,开展学科融合教学,引导学生树立劳动最光荣的观念,逐步养成认真细致的劳动态度与积极合作的团队精神;充分发挥劳动教育综合育人的功能,提升学生创造和享受幸福生活的能力。 相似文献
20.
顾金涛 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(14):106-108
阐述了“校企合一”的概念与一般形式,预见了在施行过程中的一些问题,分析了职业学校开展“校企合一”教学模式在人才培养中的优势,从内部资源引用与项目引进方面设想了“校办企业”的发展模式,整体把握了职业教育“校企合一”办学模式的内涵与前景. 相似文献