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基于结构方程模型的研究在回顾相关文献的基础上建立了学校文化认同、组织文化氛围与教师满意度对学校效能影响效应的假设理论模型,运用结构方程模型对假设模型进行了实证分析,结果发现:第一,学校文化认同、人本导向的组织文化氛围对学校效能具有显著影响效应;第二,学校文化认同、人本导向的组织文化氛围对教师的内在满意度具有显著影响效应;第三,教师满意度在学校文化认同、人本导向的组织文化氛围到学校效能之间未发现起中介作用.这一研究从实证的角度验证了学校文化对于学校效能的影响效应,对提高学校的文化领导力具有较好的参考价值. 相似文献
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20世纪80年代中期起,学校组织文化在西方教育研究中逐渐受到重视,尤其当其被视作影响学校效能的重要因素时,更是引起了众多研究者的兴趣,成为持续至今的研究热点.本文对学校组织文化研究兴起的背景,学校组织文化的模型及其对学校效能的影响作了介绍,并在此基础上分析了西方学校组织文化与学校效能研究的特点及问题. 相似文献
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为了解农村校长领导力是如何影响学生学业成绩的,该研究在黑龙江、山东、广东、浙江四个省份的农村学校进行了调研。研究发现:农村校长领导力及其要素对学生学业成绩均有显著的独立影响;不同农村学校特征下校长领导力各要素对学生学业成绩影响存在差异;在将所有中介变量投入到模型中后,教师集体效能、积极学校文化、中性学校文化、消极学校文化的中介效应以及直接效应均显著。其中,教师集体效能、积极学校文化、中性学校文化中介效应值为正向的,起到的是积极的促进作用,而且教师集体效能和积极学校文化中介效应占总效应比例均较大;农村校长领导力的直接效应虽然占总效应比例也较大,但它与消极学校文化都是负向的,起到的是阻碍或消减作用。因此,农村学校办学过程中,校长要不断反思与改进校长领导力实践,以增强其对学生学业成绩的直接影响;组织建设富有积极价值的学校文化,为教师集体效能提升搭建平台,以增强其对提升学生学业成绩的中介效应。 相似文献
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本研究借鉴Creemers学校效能综合模型探索中国农村中小学学校效能的影响因素。本研究以学生学校适应性为学校效能的一个替代指标,于2006-2008年对我国西部地区的甘肃、宁夏、四川、云南、广西等5个省份的73所农村小学、2864名学生进行调查,使用多水平模型对农村小学学校效能的影响因素进行分析,结果发现:(1)不同学校对学生学校适应性的影响存在显著差异;(2)学校因素对学生的学习方法、师生关系以及自我评价等方面影响较大;(3)学校生源质量对学生学校适应性发展的影响更大;(4)课堂教学方式对学生学校适应性提高有积极影响。 相似文献
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西方学校文化研究的兴起与关注学校管理效能有关。在较短时间里,西方学校文化研究在以下几个方面取得了较大成绩:一是厘清了学校文化的概念;二是编制了数量繁多的学校文化测量问卷,用以测量学校文化的特征,区分不同学校之间的文化差异;三是揭示了学校文化与学校管理效能、学生发展和教师职业发展之间的关系;四是确定了优秀学校文化的特征,为塑造学校文化提供了可操作的建议。这些研究对于我国学者从事学校文化研究和建设具有重要的借鉴意义。 相似文献
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学校生活质量是衡量学校效能的重要因素,可以分为物质条件、校园安全、健康、学习、师生关系、同伴关系、参与和全纳八个维度。通过对北京市2248名小学生学校生活质量进行的问卷调查发现:第一,北京市小学生学校生活质量总体上达到了较高水平,其中校园安全、师生关系、同伴关系三个维度的学校生活质量最高,健康维度最低;第二,小学生学校生活质量在性别、学业成绩、学校位置、学校优劣、择校与否等人口学变量上存在显著差异,且人口学变量在多个维度上存在着主效应和交互影响效应。该研究为分析评估小学生学校生活质量提供了重要的参考指标,建议将学生身体健康纳入到学校管理体系中;对学业成就的追求要建立在健康第一的基础上;要考虑到性别差异和成绩的差异,给予那些处于不利地位的学生更多的关爱和照顾;要给择校生更多的关怀,提高其学校生活质量。 相似文献
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谢春艳 《华南师范大学学报(社会科学版)》2012,2(2):45-49,157
以自编的学校文化问卷对广东省佛山、梅州两市共7319名中小学教师进行问卷调查,构建学校文化的分析维度,并考察中小学教师视野中的学校文化现状.研究表明:领导方式、发展理念、合作共识三个一级维度及内部运作、外部沟通、教师发展、学生发展、创新变革、合作信任、参与认同等七个二级维度可较好地解释学校文化的结构.广东省中小学学校文化状态良好.教师对学校文化的认可程度因性别、年龄、婚姻状况、教龄、职称、职务、学历、任教学科等背景变量不同而有显著差异.学校办学层次、办学类型与所处地域的差异也会对教师视野中的学校文化状态产生影响. 相似文献
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学校效能已成为目前教育领域关注的焦点之一,它反映了学校对学生学习变化的影响,其核心在于使学校充分发挥其教育功能,实现教育目标.探讨提升学校效能应在树立效能观、优化组织结构、重塑学校文化、加强师资建设、发挥领导作用及注重与外部的沟通等方面进行,促使学校提升效能,提高人才培养的质量,有效实现学校预期目标,并有助于学校、教师和学生的全面发展. 相似文献
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QIN Yu-you 《教育理论与实践》2008,(4)
学校文化是学校研究的重要领域,文化研究进入教育研究领域打开了教育研究的视域,使学校研究中以往量化的科学方法无法顾及的领域可能有所突破。但由于传统的教育研究把文化定位于价值观,因此,学校文化研究并没有给学校研究以强力冲击。其实,价值观层面只是学校文化的一个层面,但不能局限于这样的认识。从方法论之维、内容之维、状态之维和改进之维等多个维度丰富和充盈学校文化研究,对推动学校文化研究向精细化发展具有重要意义。 相似文献
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追求学校教育质量与效能是当今世界各国基础教育改革的核心要旨.学校效能研究从揭示学校对学生的成就影响开始,其间经历有效学校运动到学校改进运动,其目的是改进学校,使学校成为有效能的学校.学校效能研究在40年的发展过程中在方法论上不断革新,试图揭示学校效能的因素,在实践层面为政府以及学校重建提供理论指引;同时学校效能研究面临着政治化、专门化和技术化问题,问题的解决有待于研究的进一步深化. 相似文献
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关于学校效能评价标准和方法的两点认识 总被引：2，自引：0，他引：2
学校效能的评价标准和方法与对学校效能和学校效能评价的理解有直接关系.学校效能就是学校促进学校人员、学校工作和学校事业发展的有效作用;学校效能评价就是对学校有效促进学校人员、学校工作和学校事业发展的评价.这样,学校效能的评价标准就包括学校各类人员、各类工作和学校各项事业发展三方面因素;学校评价的方法就应采取定量评价和定性评价、增值评价和非增值评价相结合的方法,同时还要注意学校效能评价在理论、操作和作用上的限度. 相似文献
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采用学校效能问卷对三所特殊学校106名教师进行了调查研究。结果表明:三所特殊学校学校效能各不相同;特殊学校学校效能存在人口统计学变量差异;创校历史、班级数量不同,学校效能亦不相同。 相似文献
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中外学校组织文化研究之比较 总被引：4，自引：0，他引：4
组织文化作为一种文化管理模式,它能协调人际关系,增强组织凝聚力,培养团队精神,引导成员走向共同目标,在管理中具有重要意义。国外学校组织文化理论更多地是从组织理论中汲取营养而发展起来的,研究旨趣在于探寻组织文化与管理绩效的关系,重视组织文化的管理功效;而国内学校组织文化研究则是从文化角度切入,主要强调文化的教育功能。 相似文献
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School Culture,School Effectiveness and School Improvement 总被引：3，自引：0，他引：3
David H. Hargreaves 《School Effectiveness & School Improvement》2013,24(1):23-46
The relevance of the concept of culture to school effectiveness and school improvement is explored. Two typologies are developed. The first proposes four ‘ideal type’ school cultures, based on two underlying domains; the second, a more elaborate and dynamic model, proposes two ‘ideal type’ school cultures, based on five underlying structures. Each is discussed for its heuristic, conceptual, methodological and explanatory potential in research in the fields of school effectiveness and school improvement. In distinguishing collegial cultures from collaborative styles, the article advances recent writing on collaboration. From the theory hypotheses about the relationship between school culture and school effectiveness and improvement can be derived as well as techniques to test such hypotheses. 相似文献
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数字化进入学校课程领域,引发了人们愈来愈多的关注。本文围绕“数字化与学校课程文化”这一问题展开,简要阐释了数字化与学校课程文化的关系,分析了数字化对学校课程文化的影响,进而从学校课程目标文化、课程内容文化、课程实施文化和课程评价文化四个方面展开分析了数字化背景之下学校课程文化的选择。 相似文献
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作为一定群体中人们共享的意义体系,文化有五个要点:1)文化是人的文化;2)文化是人与人之间交往的产物,同时又构成了人与人之间进一步交往的条件;3)文化一定是共享的;4)价值观是文化的核心;5)文化是一张强有力的意义之网,确证着人与人之间的一种关系性存在。学校的成员所共享的信念、价值观、态度、假设等是学校文化的深层结构,而关于学校的故事、传说、典礼、仪式、人们做事的方式方法则表征了学校文化外在的浅层的结构,它是学校文化在日常生活中得以彰显的载体,只有透过学校文化的表层结构体悟其深层的意义,才是学校文化的要旨所在。 相似文献