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荣子英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):108-111
依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):133-135
随着"互联网+"时代的到来,移动学习已经成为一种新的普遍学习模式。分析大学英语移动学习研究的重要性,回顾国内大学英语移动学习研究的现状,总结了认知负荷理论视角下的大学英语移动学习研究的三大理论基础,即认知负荷理论、移动学习理论、艾宾浩斯遗忘理论,并从移动设备和技术发展以及大学英语移动学习环境两个方面论证了该研究的可行性。 相似文献
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以教学设计理论、认知学徒理论和合法边缘参与理论作理论指导,以非英语专业大学生对为研究对象,以大学英语听力课程作为学习内容,以行动研究为主要研究方法,探讨大学英语听说网络学习社区应用的效果发现,认知学徒和合法边缘参与理论在听说网络学习社区构建和学习实践中具有较强指导意义,应用听说网络学习社区学习大学英语听说效果显著,听说网络学习社区对学习者听说学习态度转变和促进人际关系发展有明显效果。 相似文献
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《大学体验英语》经历了"十五""十一五"再到"十二五",逐渐成为大学英语教学和学习的主流教材。其倡导的"体验式英语教学"已经成为当代中国英语教学思想和方法的主流。认知语言学理论基于人类体验和认知的基础上对语言进行学习和研究,符合《大学体验英语》所倡导的"体验式英语教学"的理念。本文将认知语言学的部分理论应用到《大学体验英语》教学中,旨在探索更加符合大学英语的教学方法,以期帮助学生更加有效地学习英语。 相似文献
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元认知理论是现代认知心理学中的重要理论.在大学英语学习中融入元认知策略,可以有效提高大学生学习英语的效率,对改变大学生学习英语的模式也有着重要意义. 相似文献
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韩桂茹 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
本文从分布式认知理论视角探讨了当前信息技术环境下的大学英语学习与教学。分布式认知强调信息技术在语言学习中的应用以协同建构有意义知识为目标,这给予了大学英语课程的指导方向,即有效运用认知合作性学习策略,并注重协调、设计英语学习环境。同时大学英语教师应及时认识到自己角色的变化,并做好网络、移动技术下的大学英语学习策略培训。 相似文献
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原型认知模式是认知语言学中一种重要的理论,它的产生与发展深受哲学、人类学和认知心理学的影响。原型认知理论认为,每个个体对事物原型的认知受到个体生活地区、所受教育、语言文化以及传统习俗的影响,因而具有一定的动态变化性。在大学英语学习中,由于学生的个体差异,学生所犯的错误也因此呈现出多样性。本文拟通过认知语言学中的原型认知模式来分析大学英语词汇学习中常见的错误及其形成原因,以期在今后的大学英语教学中能更好地指导学生的学习。 相似文献
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刘俊 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z3)
中介语理论是在认知心理学的理论基础上发展起来的语言学理论,是目前大学外语教学中进行解释和分析大学生英语学习过程中语言及语用偏误的理论基础。英语作文是学生英语综合水平的体现,大学教师应当利用中介语理论指导大学外语教学,使学生写作水平不断提高。 相似文献
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孙娜 《教育前沿(综合版)》2006,(4)
大学英语改革正如火如荼地展开,在此过程中我们要正确认识改革涉及的主体之一——学生的自我管理在英语教学改革中的重要性。大学英语改革要顺利进行,除了教师要改变教学思想、教学方法和教学模式外,学生必须培养独立意识,养成自主学习的习惯。本文用认知理论、认知心理学及建构主义理论来阐述大学生英语学习自我管理的内涵、必要性及其实施步骤,旨在提高大学生的英语学习心得。 相似文献
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段传顺 《济南职业学院学报》2012,(3):32-34
认知语言学以经验主义为基础探讨人脑对语言现象的处理机制,该理论认为人类对语言成份的认知是从已知到未知、从原型到边界的。本文基于认知语言学原型理论和隐喻理论对大学英语教学中语言现象习得的认知过程进行分析,认为将认知语言学原理引入大学英语教学有助于学生把握语言结构的系统性．对于促进英语教学和英语学习具有重要意义。 相似文献
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石卉 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):15-16
本文主要讨论大学英语教学中进行词汇学习策略训练的必要性。通过对英语学习者英语词汇学习策略的认知情况进行了实际调查、对比和分析,其实证性结果表明:大量英语学习者对英语词汇学习理论和策略缺乏基本认知,对其实际运用也基本处于无意识被动状态;具有英语词汇学习理论和策略认知和运用意识的英语学习者英语词汇认知较深较广,语言综合能力较高。得针对这一结论,笔者提出了作为英语学习者,学习一定的词汇学知识并系统地掌握词汇学习策略,对迅速增加词汇认知深度和广度,并快速提高英语综合能力不仅是必要的,而且是至关重要的。 相似文献
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自主学习是一种教育与学习的哲学,同时是一门艺术。开展大学英语自主学习已成为目前大学英语教学的首要任务。本文以人本主义理论、建构主义学习理论以及社会认知理论为理论基础,对自主学习在大学英语教学中的应用进项研究,以期达到培养学生自主学习能力的目的。 相似文献
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元认知概念是美国心理学家J.H.Flavell于20世纪70年代初率先提出的。元认知又称反审认知,是关于认知的认知,即主体对自身的感知、注意、思维、理解、记忆等认知过程进行积极地自我计划、自我监控、自我评价的过程,是以认知过程和结果为对象的知识,或者调节认知过程的认知活动。如今,大学英语已成为了大学教育中不可缺少的一个重要部分。鉴于大学学习者是英语教育的主体,因此,从大学学习者的自身水平入手,则更有利于大学教育整体水平的提高。一、元认知对于大学英语学习的影响1.对学习英语动机的影响。在英语学习过程中,由于对自身元认知知识认识的偏差,容易造成对英语学习信心的影响,从而影响学习动机。许多研究表明,动机 相似文献
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张韶华 《兰州教育学院学报》2012,28(6):49-50,54
本文从认知语言学的角度深入分析了大学英语多媒体教学的优化设计。作者首先综述了相关的认知语言学理论,如认知负荷理论、图形背景理论和多媒体学习认知理论,然后探讨了这些理论指导下如何进行英语多媒体教学的优化设计。 相似文献
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胡莎 《中国科教创新导刊》2011,(28):132-133
元认知是指人们了解,控制和监控自己认知活动的能力。本文根据元认知理论框架,提出了在大学英语写作教学中培养学生元认知能力的教学方法。写作教学中,教师启发学生获得并掌握正确的元认知知识,加强学生对写作认知策略的认识,丰富学生的认知体验,不仅匏帮助学生了解写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积板,主动、有效地学习,不断提高英语写作水平。 相似文献
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王凯 《郴州师范高等专科学校学报》2013,(6):110-114
大学英语精读课文的背景部分对于引起大学生对该单元持续性语言学习兴趣起着重要作用,鉴于此,对背景的技巧性设置对提高大学英语的教学效果具有十分重要的意义。认知语言学家Fauconnier所提出的概念整合理论在大学英语精读课中的应用,能使学生将其日常生活中熟悉的话题和课文主题联系起来,从而更有兴趣地跟着教师开展下一步的语言学习。运用概念整合理论中的组合、完善、扩展三步骤,对大学英语精读课文的情景设置进行探讨,以期提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献