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1.
吕音 《长春教育学院学报》2007,23(2):77-79
一、问题的提出 随着社会竞争的日益激烈,"适者生存、强者发展"越来越成为人们的共识.而许多家长也越来越重视对子女社会适应能力的培养.2-3岁的幼儿刚从家庭进入幼儿园,这是他们跨入社会生活的第一步,能否尽快地适应幼儿园的集体生活,能否与教师、同伴愉快相处,家长们都十分关注.那么,家庭生活、家庭教育对幼儿入园适应性又会产生什么样的影响,什么样的家庭环境能增强幼儿的入园适应能力?本研究旨在了解家庭环境对2-3岁幼儿入园适应性的影响,以便于发现问题、分析问题、解决问题,从而使幼儿具有良好的社会适应性,能够身心健康地成长. 相似文献
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家庭环境是影响个体毕生发展的重要因素,其对儿童心理健康的影响尤为深远.父母人格特征、家庭人际关系、家庭教养方式和家庭社会经济地位是家庭环境的重要组成部分,其对儿童的人格形成和心理健康有着直接影响.本文对影响儿童心理健康的家庭环境因素进行探讨,并提出相关的教育策略,以期为提高儿童的心理健康水平、促进其全面发展提供参考. 相似文献
3.
摘要：采用问卷调查法和专家访谈法，从动作发展的视角分析目前幼儿韵律性身体活动开展和设计中存在的问题与不足，为促进我国幼儿的动作发展水平提供参考。调查表明：韵律性身体活动广泛分布于幼儿体育活动、音乐教学活动和舞蹈活动中。大多数的幼儿园都自主设计韵律性身体活动，且需求量大；教师对活动设计的理念把握得较好，认同在设计活动时应该遵循幼儿的身心发展规律和相关的设计原则，但多数教师在设计实践中不清楚不同年龄幼儿具体的动作发展特征是什么，很难依据幼儿动作发展特征与规律设计韵律性身体活动；教师能够认同“动作”在活动设计时的核心要素地位，但多数教师凭直觉设计活动，不知道具体应该选择哪些动作内容，势必影响幼儿动作发展的效果；教师对自己设计的韵律性身体活动评价不高，感觉自主设计活动较为困难，教师还需要不断提高对幼儿动作发展的认识，补充关于幼儿动作发展的知识，明确幼儿阶段应该学习和掌握的基本动作模式与技能，提高实践操作能力，科学地设计出韵律性身体活动。 相似文献
4.
家庭环境是儿童青少年成长的重要环境,父母亲的行为在一定程度影响着孩子的行为。本研究采用问卷调查法调查小学生父母亲对孩子体力活动参与的支持现状以及性别差异和年级差异。结果表明父母亲对孩子的体力活动的陪伴都比较积极,父亲体力活动表率比母亲积极,家庭社会经济地位越高,父母亲越支持小学生参与体力活动。父亲会经常陪伴男生参加体力活动,而母亲则是经常陪伴女生参与体力活动;随着年级的升高,父母亲的陪伴出现下降的趋势;不同性别、不同年级小学生体力活动的父母亲表率不存在显著性差异。 相似文献
5.
目的:基于决策树模型探讨引起幼儿超重的关键因素。方法:招募南昌市23所幼儿园5870名3~6岁幼儿,测量身高、体重;问卷调查幼儿身体活动、静坐行为、出生信息,父母的育儿方式、身体形态、锻炼行为和家庭情况,并将其划分为36个变量;采用IBM SPSS modeler软件创建CHAID决策树模型,筛选幼儿超重的关键性因素。结果:CHAID模型准确率达85.23%。CHAID模型结果显示,8个变量与幼儿超重有较强关联性,各变量按重要性排序依次为室外身体活动时间、父亲BMI、母亲BMI、父亲收入、室内身体活动时间、父亲受教育程度、喂养方式、看电视时间。结论:身体活动尤其是室外身体活动与幼儿超重的关系最为密切,父母肥胖程度、父亲收入与受教育情况、喂养方式、静坐行为也是导致幼儿超重的关键性因素。 相似文献
6.
张〓磊 《广州体育学院学报》2019,(3):101-104
在健康中国建设战略下，探讨青少年身体活动、久坐不动行为与体质健康指标的关系。研究结果显示：中高强度身体活动时间与体质健康评分成绩有正相关，而柔韧素质、耐力素质与久坐时间呈负相关；在将身体活动与静止活动联合分析中，随着身体活动水平的上升和久坐时间减少，达到合格区中的耐力和柔韧性的可能就越高，而与力量素质和身体形态没有相关性。研究结果提示我们，学校、家庭和社会应该尽可能的增加青少年的中高强度身体活动，同时有效减少不必要的久坐行为是让青少年获得健康的有效途径。 相似文献
7.
张树俊 《长春教育学院学报》2010,26(2)
根据幼儿的年龄特征,促进幼儿的合群与合作,首要环节是抓活动,让幼儿在活动中体验合作的快乐,学习合作的方法;在家庭生活中家长要与孩子合作游戏,增强家庭生活与教育的集体性,让孩子受到合作的教育与影响。 相似文献
8.
以布迪厄的文化资本理论为基础,运用文献资料法和问卷调查法,在了解青少年身体活动特征的基础上,探究家庭文化资本对青少年身体活动的影响。发现,家庭具体化、制度化与客观化文化资本对青少年身体活动的影响并不具有一致性;家庭具体化文化资本显著正向影响青少年身体活动水平,即家庭具体化文化资本存量越高,青少年中高强度身体活动和总身体活动水平越高;家庭制度化文化资本、客观化文化资本则对青少年身体活动具有消极影响,延长了青少年每天静坐时间,促成静态生活方式,不利于健康身体活动行为的塑造。认为,当前我国社会并未形成以家庭文化资本为界限的稳定身体活动惯习,父母的教育理念、培养方式可能在其中起到关键作用。 相似文献
9.
青少年健康及健康行为的相关影响因素之研究 总被引：1，自引：1，他引：0
青少年是人一生中相对健康和低死亡率的时期,危害健康的疾病也相对少,同时,也是身体、心理、经济和社会环境等因素对其健康行为产生重大影响的时期。对儿童和青少年损害健康的行为和促进健康的行为的研究将与疾病的预防、公共健康服务联系在一起。在生命早期建立的健康行为模式可以维持到成年,不良健康行为将间接影响其以后的身体和心理发展。影响青少年健康行为的影响因素有：社会经济地位、家庭、同伴、学校、体力活动等。 相似文献
10.
谭静 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(10):41-45
低社会经济地位对儿童身体、认知、学业成就、社会性情感发展具有重要影响。了解中介过程模式、调节模式两种解释机制 ,便于我们理解低社会经济地位对儿童的影响。此外 ,笔者还对研究领域中新近的变化和未来可能的研究方向做出了总结。 相似文献
11.
采用手机依赖指数量表、认知失败问卷、冗思反应量表和焦虑自评量表,通过网络平台以大学生群体为研究对象进行调查,旨在探讨大学生手机依赖、认知失败、冗思、焦虑之间的关系,共收回有效问卷327份。结果发现:(1)大学生手机依赖显著正向预测认知失败;(2)冗思在大学生手机依赖与认知失败之间起部分中介作用;(3)冗思和焦虑在大学生手机依赖与认知失败之间起链式中介作用。研究表明,手机依赖除了直接影响认知失败,还通过冗思的独立中介以及冗思和焦虑的链式中介效应间接影响认知失败。 相似文献
12.
王华 《吕梁教育学院学报》2013,(2):31-32
通过对吕梁市城区的100名家长幼儿读物现状进行问卷调查与分析,结果显示:大多数家长认识到幼儿读物能对幼儿发展产生重要作用,但家庭早期阅读的概念和对幼儿读物的具体作用理解不准确;家长愿意在经济方面为幼儿倾力投入,但时间方面就显窘迫,读物的利用率不高;出于认识水平的不同,家长在选择读物时与幼儿的实际需要有一定的差距;家长已习惯采用亲子共读的方式,但如何将此种模式在操作层面发挥作用仍存在不少问题;家长对幼儿读物出版水平提出更高的要求。 相似文献
13.
采用全国四个省份1 017名初一到初三年级农村青少年的抽样调查数据,建立一个链式中介模型检验相对学业等级对农村初中生坚毅的预测作用,以及动机调节和目标定向的中介作用。结果表明：相对学业等级与动机调节、掌握-接近目标和坚毅两两之间存在显著正相关。结构方程模型分析结果表明,当动机调节和掌握-接近目标纳入方程后,学业等级对坚毅的预测作用被两条中介路径所解释：相对学业等级既通过动机调节影响坚毅,也进而通过掌握-接近目标的链式中介作用对坚毅力产生影响。研究揭示了相对学业等级影响农村初中生坚毅的动机-目标定向的链式中介作用,揭示了改革学生评价方式、激发农村学生的学习动机和成就目标在坚毅品格培养中的潜在价值。 相似文献
14.
摘要：研究目的：本研究旨在分析不同性别、年龄幼儿感知身体能力及移动性动作发展的差异，检测幼儿移动性动作发展与感知身体能力的关系。研究方法：采用整群抽样的方法选取了295名3～6岁幼儿（平均年龄4.5岁，标准差0.55年），按照年龄分组测试3～6岁幼儿的移动性、操作性动作发展（使用大肌肉动作发展测试第三版）及感知身体能力（使用形象化儿童感知能力与社会适应量表中身体能力感知分量表），在两个量表信效度检验基础上，采用分析比较不同性别、年龄幼儿移动性、操作性动作发展的差异，不同性别幼儿感知身体能力的差异，采用皮尔森相关分析不同类动作与感知身体能力的关系，采用线性回归验证移动性动作发展对感知身体能力的影响。研究结果：大肌肉动作发展测试量表（TGMD-3）与感知身体能力分量表（PSPC-P）在本次研究中有较好的信效度；3～6岁幼儿感知身体能力与移动性动作发展有显著相关性(r=0.654，P<0.001），与操作性技能有相关性（r=0.313，P<0.05）；女童表现出更高的移动性动作发展和感知身体能力的关系（r=0.346，P<0.05）；受试幼儿大肌肉动作发展测试中移动性动作发展较快，操作性动作发展较慢；本次研究中移动性动作发展在不同年龄分组中呈现出显著差异（P<0.001）；感知身体能力呈现出显著的性别差异（P<0.001），年龄分组差异无统计学意义。研究结论：大肌肉动作发展测试第三版（TGMD-3）与感知身体能力量表（PSPC-P）适合3～6岁幼儿移动性动作发展评估；女童移动性动作发展与感知身体能力水平均高于男童；3～6岁幼儿的感知身体能力与移动性动作发展有正向显著相关关系，移动性动作对感知身体能力产生重要影响。 相似文献
15.
摘要：目的：以我国幼儿园普遍开展的韵律性身体活动为切入点,尝试将幼儿阶段应掌握的基本动作技能融入到活动中,比较动作发展视角的韵律性身体活动与一般性的韵律性身体活动效果的差异,为促进幼儿动作发展进行实证探索。方法：采用教学实验法,将289名受试对象以班级为单位,随机分为实验组与对照组。实验组共142人,对照组共147人。实验组进行动作发展视角的韵律性身体活动,每天累计活动时间为20-30 min,运动干预周期为1年。对照组除了进行一般性的韵律性身体活动外,其他所有实验条件与实验组均相同。结果：1）经过动作发展视角的韵律性身体活动干预后,实验组幼儿粗大动作发展水平总得分、移动动作得分、操作动作得分均显著高于运动干预前得分（P<0.01）,且各年龄组各具体动作得分基本上都有明显提高,发展水平较为均衡。2）实验组与对照组幼儿粗大动作发展总体水平在运动干预前无显著差异（P>0.05）。运动干预后,实验组幼儿粗大动作发展总体水平明显高于对照组（P<0.01）。结论：动作发展视角的韵律性身体活动能够有效地提高幼儿粗大动作发展水平,且此方面的效果优于一般性的韵律性身体活动。在韵律性身体活动中必须强调基本动作技能的学习,采用重复、变异等练习方式,促使幼儿掌握这些基本动作模式。 相似文献
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目的：从动作发展的视角出发，将幼儿阶段应掌握的基本动作技能设计到韵律性身体活动中，通过分析幼儿侧滑步下肢肌肉放电情况的变化，比较这种新幼儿韵律性身体活动与一般性幼儿韵律性活动效果差异。方法：将38名受试对象按照年龄随机分为实验组与对照组，实验组幼儿周一至周五每天进行动作发展视角下的韵律性身体活动，每天累计活动时间为20－30分钟，运动干预周期为一年。对照组则进行一般性的韵律性身体活动。运动干预前后，记录受试者侧滑步时下肢肌电活动，选取积分肌电值、下肢主要肌群积分肌电贡献率为指标评估幼儿下肢肌电活动的变化。结果：（1）运动干预后，实验组与对照组的积分肌电贡献率较运动干预前的整体变化为主动肌积分肌电贡献率的上升和拮抗肌积分肌电贡献率的下降。（2）运动干预后，侧滑步第一时相中，实验组3岁组幼儿腓肠肌（右）积分肌电贡献率显著高于对照组，股直肌（右）积分肌电贡献率显著低于对照组；5岁组幼儿腓肠肌（左）的积分肌电贡献率显著高于对照组，股二头肌（左）积分肌电贡献率显著低于对照组。结论：运动干预后，实验组幼儿的侧滑步动作发展水平都有了提高，在做侧滑步时对主动肌与拮抗肌的控制变得更加协调；动作发展视角下的韵律性身体活动在改善幼儿侧滑步动作下肢肌肉放电情况，促进幼儿侧滑步动作发展方面优于一般性的韵律性身体活动。 相似文献
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从社会学视角,重点研究家庭、同伴、体育教师等因素与少年体育参与度之间的相关性,为促进少年体育参与、改善和提高少年体质健康水平提供理论参考。方法：随机选取500名12-16岁的学生为研究对象,运用Baecke身体活动问卷( BPAQ)对他们及他们的父母、同伴、体育教师进行问卷调查,采用多元Logistic回归模型对数据进行统计分析。结果发现：(1)少年体育参与度与年龄不相关,而与性别相关;(2)富裕或清贫家庭的少年参与体育相对更多;(3)女孩在母亲参与体育时的体育参与度更高,而男孩的体育参与度则不受母亲是否参与体育运动的影响;男孩在父亲参与体育时的体育参与度更高,而女孩的体育参与度则不受父亲是否参与体育运动的影响;(4)当父亲不参与而母亲参与体育时,男孩和女孩参与体育活动的几率相似;(5)同伴对少年体育参与有积极影响;(6)对其它因素的拟合优度调整后,未发现体育教师对少年体育参与有显著的促进作用。 相似文献
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“家园互动的整体保育模式”不仅能完善幼儿园与家庭之间存在的教育途径与方式,而且能让家长了解最新的教育理念,用全新的方式来认识孩子和幼儿教育,掌握正确教育、引导孩子的方法,提高家长们的教养信心和教养能力。同时,也为幼儿提供包括身体、心理等方面的教育,保障幼儿健康、和谐、可持续的发展。 相似文献
19.
家庭教育与幼儿心理健康的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(6):74-80
家庭是幼儿心理健康问题的诞生地。本研究在结合对幼儿园教师、家长和幼儿本身的调查的基础上,着重从家庭教育入手,具体考察幼儿的心理健康状况与家长在日常教育中对幼儿施加的影响,进而分析家庭教育与幼儿心理健康各要素之间的必然联系,并深入探讨改善幼儿心理健康状况过程中的家庭教育的有效作为。 相似文献
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王国诚 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(4):128-132
为考察亲子、师生、同学关系对学习投入的影响机制,采用问卷法对6719名高职生进行了调查.结果发现:(1)亲子关系、师生关系、同学关系、学习投入两两呈显著正相关;(2)亲子关系既直接影响学习投入,又通过师生关系和同学关系的中介作用间接影响学习投入,具体包括3条中介路径,即师生关系的中介路径、同学关系的中介路径、师生关系和同学关系的链式中介路径.建议从提升高职生的亲子关系出发,帮助高职生改善师生关系和同学关系,进而提高其学习投入水平. 相似文献