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面向产出的课程质量评价是工程教育专业认证的关键环节,而课程目标达成度评价是课程质量评价的核心。实验课因实验类型、实验项目、实验成绩的各组成部分均与课程目标之间缺少明确的对应支撑关系,导致达成度定量评价复杂、困难。本文根据成果导向理念反向设计课程目标,以课程目标组织实验项目,针对课程目标的评价设立考核并详细设计观测点与评分标准,梳理各课程目标的支撑项集合并合理确定权重,拟定了一套用于实验课课程目标达成度定量评价的方法,该方法有利于提升课程质量评价的准确性与面向产出的针对性。 相似文献
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课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标。本文基于OBE理念,以提升学生能力为目标,结合机械设计课程内容和课程特点,构建了机械设计课程目标达成度评价模型并应用于实践。首先将机械设计课程目标具体化,并建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系,进而设计考核方式。然后根据课程目标、考核方式以及课程内容之间的关系,构建机械设计课程目标达成度评价模型,并将模型应用于实际教学中。结果表明,达成度评价不仅能反映出学生对机械设计课程目标的掌握程度,也能反映出机械设计教学中的薄弱环节,为制定课程教学的持续改进措施提供依据。 相似文献
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以成果导向理念为支撑,构建了闭环教学实践路径模型和教学目标反向设计模型。在此基础上,以教育技术学课程为研究载体,从依据毕业要求设置课程目标与内容、以学习者为中心构建融合型教学模式、秉持OBE理念形成课程目标达成评价和反馈机制等方面进行实践探索,形成有效的闭环教学实践路径。 相似文献
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文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。 相似文献
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本文以机械专业基础核心课程-"机械原理"为例,确定了合理的课程达成目标,对其支撑的相关毕业要求指标点具体化,以培养学生能力为出发点,构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的对应支撑关系,通过制定课程目标达成度评价方法,设计教学内容、考核方式及相应细则。运用该评价方法对授课班级课程目标达成度进行量化分析,提出了行之有效的改进措施。教学实践表明,该方法不仅能反映相应的毕业要求达成度,还为后续课程的持续改进指明了方向。本文的研究成果对机械专业其他课程目标达成度的评价具有较强的实践指导意义。 相似文献
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基于OBE理念，以生物统计学课程为例，构建了毕业要求、课程目标与课程内容三者的对应关系，确定了考核内容与评价方法，形成了达成度评价途径，并运用该方法对2018～2020年连续3年数据的课程目标达成度进行了定性和定量分析。结果表明，利用调查问卷法进行达成度评价，连续3年的4个课程目标达成度绝大多数达到了预期值，个别未达成的经过持续改进也得以达成。利用定量分析法，连续三年的总课程目标达成度均达到预期值，前3个课程目标达到了预期值，第4个课程目标(科学素养)前两年未达成，但经过持续改进，第3年得以达成。 相似文献
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面向"结果产出"建立课程教学目标评价机制对于持续改进课程教学并提高教学质量至关重要。以"传感器与检测技术"课程为例,基于OBE理念确立本课程教学目标及其支撑的毕业要求指标点,提出以培养学生传感器及检测系统综合设计和运用能力为主线、以"学生所得"为中心的课程教学目标,建立一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制,充分利用学生调查问卷和教学过程考核记录文件提取"学生所得"分项评价数据,并进行达成度结果分析,进而改进课程教学实施方案,达到持续改进课程教学效果的目的。 相似文献
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在兵器类工程教育专业认证的背景下,通过对弹药工程与爆炸技术专业必修课程“爆炸安全技术与管理”的支撑毕业要求指标点进行梳理,制定了相对应的课程目标。基于课程目标制定了课程目标达成度比例矩阵及达成评价标准,并提出了该课程的达成度评价方法。以弹药2020―5班学生为样本,进行了该课程目标的达成度计算与分析。结果表明,建立的课程目标达成度比例矩阵、达成评价标准以及对应的达成度评价方法能高效地追溯教育教学过程中的各个环节,针对性地跟踪每个学生对各课程目标知识点的掌握情况,提出该课程的教学改进方法及措施,为今后教育教学的持续改进提供了数据支撑和参考。 相似文献
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《现代教育管理》2019,(11)
在大学本科课程教学质量评估中,由于课程目标达成度的评价方法多种多样造成评价结果不一致,使后续的专业毕业要求、培养目标达成度的评价出现偏差,对专业建设的持续改进产生了不利影响。课程目标达成度的组合评价法是在对课程目标实施不同单一评价方法的基础上,对评价结果先后进行两次组合,先进行基于评价结果一致性较低的一次组合赋权,可得到一致性提高的组合评价结果,再进行基于一致性较高的二次组合赋权,可得到一致性收敛的组合评价结果,实现对课程目标的最终评价。经过3个学期20门课程的课程目标达成度评价实践,表明二次组合后所得的评价结果为一致性收敛,证明二次组合评价流程对本科课程目标达成度的定量评价是有效的。 相似文献
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成果导向的课程教学设计,是成果导向教育进课堂这"最后一公里"上的"桥头堡".成果导向教学设计遵循的是反向设计原则:其宏观设计是产出导向的,其逻辑起点是内外需求;其微观设计(即课程教学设计)也是产出导向的,其逻辑起点是毕业要求.课程教学目标的设计原则是:课程教学目标决定于毕业要求(指标点),必须支撑毕业要求的达成.课程教学内容设计要点是:课程教学内容要能支撑课程教学目标的达成,要与教学方式相适应.以实例说明如何遵循成果导向课程教学目标的设计原则及课程内容设计要点,提出成果导向教育有"两条线":面向产出教学的主线,面向产出评价的底线.面向产出的课程教学目标评价与面向产出的毕业要求评价之间的关系:由面向产出的课程教学目标评价,确定每一门课程的教学目标达成;由支撑某一毕业要求指标点的一组课程教学目的达成度的加权平均,确定该项毕业要求指标点的达成度;取毕业要求指标点达成度的最小值,作为该项毕业要求的达成度. 相似文献