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由于学生的心理素质不同，所以遭受挫折时的心理反应也不同，大致有以下几种：（１）攻击。情绪的痛苦和愤怒，常常表现出攻击行为。或直接攻击，即直指造成挫折的人，怒目而视，言词激烈，甚至挥舞拳头；或间接攻击，即不敢直指造成挫折的人，或者对造成挫折的人还不清楚，于是迁怒于人，寻找“替罪羊”。当不能直接攻击和间接攻击时，也可能攻击、埋怨、责备自己。（２）焦虑。紧张焦虑，烦躁不安，甚至失去自信。因情绪波动，或闷闷不乐，或冲动发火，甚至食不甘味。生理上出现胸闷、心悸、冒冷汗、手心冰凉等不良反应。（３）冷漠。对引… 相似文献
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攻击行为是对他人身体或心理实施或试图进行的有目的的伤害行为,或者破坏物品的行为。本能论观点认为,攻击性是人先天所固有的本能;挫折——攻击假说认为,攻击行为是攻击者受挫后的结果;社会学习理论认为,攻击行为是后天的学习经验,通过强化和模仿两种机制习得;信息加工理论认为,攻击行为的产生是在与人对信息加工各个环节的认知造成的。在消除与控制攻击行为问题上,家庭教育起到重要作用,可以基于以上理论对儿童攻击行为进行干预。 相似文献
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攻击性行为是幼儿期的孩子比较经常出现的一种问题行为，对攻击者或被攻击者的身心健康都有着许多不良的影响，因此，我们有必要研究它。本文从攻击性行为的性质、意义等方面探讨幼儿的攻击性行为及其产生的规律。一、什么是攻击性行为心理学把攻击性行为定义为旨在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。这种有意伤害行为包括直接的身体伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害（如背后说坏话、造谣诬蔑）。有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击行为，但幼儿在一起玩耍时无敌意的推拉动作则… 相似文献
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攻击行为是指由于欲望未能满足或遭受挫折,使患者把愤怒、敌意、憎恨和不满等情绪导向对一定的人或其它目标的进攻行为。主要表现为打人、冲撞人、踢人、摔东西等。 相似文献
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情绪和行为异常的幼儿,特别是行为异常的幼儿,其主要表现就是具有很多攻击性行为。攻击行为也称侵犯行为,是指个体有意伤害他人身体与精神、且不为社会规范所许可的行为。他们往往会对同伴说出一些威吓、刺人的话。同时,稍有不顺,就会对同伴或家里的大人拳脚相加,或者抛物掷人。幼儿的攻击行为容易造成人际冲突,不利于形成良好的人际关系,阻碍幼儿个性和社会化的顺利形成。如何矫正幼儿的攻击行为呢 相似文献
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郭德侠 《洛阳师范学院学报》1995,(4)
现代教师的心理挫折及表现形式心理挫折是指个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰致使动机不能实现，或与目的相联系的需要得不到满足时的情绪状态。心理挫折是一种主观体验，这林体验更多地表现出一些负性情绪，如忧伤、悲痛、伤感、失望等。挫折所形成的体验在反应上因人而异，有强弱之别，时间上有持续的长短之分。同样一件事，在这个人可能是无所迎的．mj对另一个人就可能产生挫折感。一般的挫折可使人心中抑郁不安，极度的挫折会使人加不欲生。人如果长期处在由挫折产生的体验之中，则会导致种种身心疾病。当然．有的挫折也能… 相似文献
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江明辉 《黑龙江教育学院学报》2010,29(5):76-78
大学生挫折心理是一种普遍存在而又不容忽视的问题,大学生挫折心理通常表现在学习、就业、人际交往、恋爱和家庭经济等方面。有些大学生不能正确应对挫折,出现一些心理问题,甚至采取极端行为攻击他人或结束自己的生命。心理弹性理论表明,通过心理弹性干预可以激发和促进大学生形成心理弹性,成功应对挫折,并达到良好的发展状态。 相似文献
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中学生攻击性行为及其教育控制 总被引：4，自引：0，他引：4
攻击性行为亦称攻击型问题行为 ,指有意地造成接受者的身心伤害 ,它是儿童间特别是中学生之间经常发生的一种特殊类型的心理性问题行为 ,对中学生的身心成长影响很大。中学生攻击性行为问题的研究是学校管理学和学校心理学中极具实践意义的课题。本文就其研究现状、产生的诱因以及相应的学校教育控制作些初步探讨 ,希望能对当前的素质教育提供某些依据和帮助。一、中学生攻击性行为的研究现状和特点在形式上 ,我们可以将中学生攻击性行为分成两大类 :一是身体攻击 ,即殴打、勒索等直接的身体伤害 ,有明显的外在行为表现 ;一是心理攻击 ,即言… 相似文献
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无力感是一种由于失败和挫折而造成的消极心理状态，它使人失去在某方面的自信心，确信自己缺乏这方面能力，产生无能为力之感。心理学的研究表明，无力感会导致人表现出三类消极行为：1．动机低下，对某一类活动进行积极反应的要求降低，甚至会变得对任何事情都表现出被动、消极、不感兴趣的行为倾向。2．认知受阻，形成自己无能力的心理走势，抑制新的学习，即便进行新的学习，行为的坚持性也很差，致使本来能够学会的东西也难以学会。3．情绪失调，最初表现出忧虑烦躁，后来会变得冷淡、悲观、颓丧，陷入抑郁状态。我们对智力水平不低，… 相似文献
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一、研究目的青少年正处于心理和生理急剧变化时期,生理的成熟对心理带来的压力、挫折,加上当前社会变革带来的冲击,造成心理不平衡。由于他们缺乏社会经验和自控能力,往往屈从于外部诱因及内部冲动,因而某些行为既非思想认识问题,亦非生活纪律问题,而是各种心理障碍引起的反常表现——即问题行为。这种由情绪障碍或性格异常等心理因素引起的心理偏差,妨碍着他们的品格发展和身心健 相似文献
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抗挫能力是一种重要的心理品质，也称心理承受力。它主要是指一个人对于心理挫折的忍耐、承受能力。即一个人在遭受挫折时使自己的心理及行为免于失常的能力。对于中学生来说，生活、学习中的不顺心之事在所难免，如学习压力、同伴中的竞争、各种失败等等。如果处理不当或调适不力，这些“不如意”轻则引发不良情绪，重则演化为心理障碍甚至不良的反常行为，导致严重后果。无数事实表明，对挫折的承受力是一个人避免或减少痛苦，适应人生与社会，获得幸福与成功的基本能力。而抗挫能力的获得除了自己的主观努力外，也需要外界的教育和培养。… 相似文献
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攻击行为也称侵犯行为 ,是指个体有意伤害他人身体与精神、且不为社会规范所许可的行为。对于学前儿童来说 ,它主要表现在两个方面 :一是身体侵犯 ,即利用身体的一些部位或武器踢、打他人 ;二是言语攻击 ,如通过讥笑、讽刺、诽谤、谩骂等方式对他人进行欺侮。儿童的攻击行为容易造成人际冲突 ,不利于形成良好的人际关系 ,阻碍儿童个性和社会化的顺利形成。如何矫正儿童的攻击行为呢 ?干预儿童的侵犯事实。有人观察了幼儿园孩子的日常活动后发现 :如果对儿童的攻击行为不加干预的话 ,即使是比较内向温和的孩子 ,在偶尔几次攻击他人并从中获得… 相似文献
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侵犯，也叫侵犯行为或攻击（行为）．是对人或事物等对象带来有害结果的行为，在中学生中最常见，其负面效应较大。是近年中学生思想道德教育的重要问题之一。它介干过失行为（发生于儿童的某些不符合道德要求而又未达到品德不良程度的行为．表现为恶作剧、故意违反纪律，爱骂人、好打架、撒谎、考试作弊、损坏公物等）和青少年犯罪行为（青少年违背法律，给社会造成危害的现象和行为）之间．是过失行为的延续、发展和极端表现．又是青少年暴力犯罪行为的前奏、起因或初期表现。主要表现为动作侵犯和语言动作侵犯（也叫身体物理侵犯和信息心理侵犯），其发生率要比我们知道和统计的高许多．只有一少部分造成一定严重后果（如构成犯罪）才会被老师知道。[编者按] 相似文献