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生物科学知识迅猛发展,学生成长发展过程中许多生物学知识要靠学生自主学习。教师在教学过程中教会学生学习,让学生掌握生物学学习方法,能更好地提高学生的学习能力。着重从阅读自学、在实验中认识问题、科学记忆、知识归纳4个方面进行阐述。 相似文献
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记忆在人的生活中、科学实验和生产实践中、学习过程中,都有着重要的意义。学生记忆必要的生物学知识更有其现实的意义。为减轻学生学习负担,提高学生学习生物学兴趣,提高 相似文献
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盛宏桂 《宿州教育学院学报》2013,(6):110-111
非智力因素在学生成才过程中有着举足轻重的作用。本文从生物教学中非智力因素——兴趣的积极作用入手,阐述如何提高学生学习生物学的兴趣做法和建议．从而提高学生学习生物学水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
生物学是初中阶段开始设立的科目,开设这门学科的目的是为了增进学生对生物学知识的了解,积累生物学常识,为更进一步学习打下良好的基础,然而,由于生物学知识比较庞杂且各知识点的衔接不够紧密,因此,学生在学习的过程中很难掌握有效的学习方法,对于生物学的学习可能还存在一定的难度,就如何提高学生的学习效率,实施有效的生物学教学策略展开讨论。 相似文献
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生物学是以实验为基础的一门科学 ,挖掘和开发生物学实验在探究性学习中的功能 ,对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。因此我们在生物学教学中实施探究性学习 ,可以在实验教学方面作一些思考和探索。1 生物学实验是探究性学习的一种重要途径探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。生物学实验是学生学习生物学的能动的实践活动形式。生物学实验为学生创设了亲身参与实践的情境 ,具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。生物学实验的功能和… 相似文献
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宋敏 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):121-121
在中学生物学教学过程中探索培养学生的生物学学习能力的方法，使得教师的“教”与学生的“学”处于一种最佳的配合状态、从而提高学生的学习能力。 相似文献
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在中学生物学教学过程中探索培养学生的生物学学习能力的方法,使得教师的"教"与学生的"学"处于一 种最佳的配合状态.从而提高学生的学习能力. 相似文献
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高中生物学实验是培养学生探究能力的重要内容和手段,通过以实验为载体的探究活动,使学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,深化科学探究的意识,激发学习生物学的兴趣,促进学习方式的转变,以达到培养学生创新精神和实践能力、巩固生物学知识、提高实验技能的目的. 相似文献
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高中“生物学史与生物学家”校本课程开发与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
《中学生物教学》2017,(14):4-7
科学是一个发展的过程。传统教学强调通过分散的知识点渗透科学史教育。完整的"生物学史与生物学家"校本课程教学强调学生的系统学习。系统学习旨在使学生在做中学的过程中体验知识学习的意义,使学习成为真正的有意义学习。生物学史教育是普通高中生物学课程体系的重要组成部分,呈现了科学家的态度、科学精神和科学世界观。为了提高学生的科学素养,教师需要提供完整的"生物学史与生物学家"校本课程。 相似文献
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针对当前国内校本作业研究缺乏系统性的现状,探索高中生物学课后作业编制的模式,从引导学生学习、提高学生学习兴趣、满足学生多元化发展要求三个方面对生物学作业的编制进行了研究。在作业的实施过程中,教师要分层评价作业,及时调整作业内容,从而提升学生的学习效率。 相似文献
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杨菲菲 《中国教育技术装备》2009,(32):110-111
内隐学习理论从深层次揭示了人类的学习是内隐知识和外显知识相互转化的过程。在生物教学中以内隐学习理论为指导,能够易化教师向学生系统传授生物学基础知识、形成基本的生物学观点的过程。同时培养学生运用这些知识和观点观察、分析、解决自然界、日常生活和生产中的实际问题的能力,提高学生的科学素质,养成科学的世界观。本文就内隐无意识学习理论对生物学教学的启示和应用作了初步的探讨。 相似文献
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生物学买验不应该只是一个验证生物学结论的过程，而更应该是一个探索、尝试、体验的过程。实验过程越接近真实的科学探究过程，对学生的要求就越高，就越能够提高学生的学习品质。 相似文献
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探究亦称发现学习,是学生在学习活动中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验与评价的学习方式。探究性学习在生物科学探究中,强调生物学科学概念、生物学科学方法、生物学科学态度三者的综合和对生命科学研究过程的理解。创新思维在教学中起着非常重要的作用,它直接影响教学效果的好坏。在生物学教学中逐步培养学生的创新思维,激励学生经常用发散性思维提出与众不同的、标新立异的解题思路和方法,对于提高学生素质及为未来 相似文献
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在习题教学中训练思维的广阔性、严谨性、深刻性、创造性,可以使学生学习生物学的过程充满生机与活力,提高学习效率。更重要的是潜移默化地培养学生良好的思维品质,提高学生的认知能力,并促进元认知水平的提高。 相似文献
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<正>生物学是一门理论和实践相结合的学科,培养学生的动手能力能够提高学生学习生物学的兴趣,也是改变学生学习单一、被动的局面的方法之一,同时这与新课标对学生主动参与教学过程的要求是相符合的。生物学还是一门以实验为基础的科学。因此,在教学中更应该注意培养学生的动手能力,这对全面提高学生的综合 相似文献
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概念是生物学知识的主要组成部分,是学生进行生物学学习和思维的基本单位。学生在生物学学习过程中,通过建立生物学的各种概念,理解各概念之间的关系,才能正确掌握应用生物学知识。同时,在此过程中还培养了学生的判断、推理、归纳和对比等逻辑思维能力。 相似文献
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生物学事件策略就是教师借助于曾经发生的与生物学科相关的事件,引导学生分析问题,以达成新知识的构建过程.生物学科与学生日常生活联系较为密切,有很多与学习内容相关联的生命现象就位于学生周围,与学生的生活实际密切相关,甚至有些还是学生本身曾经参与、体会的历程.教师利用学生所掌握的或近期社会上的生物学热点进行课堂教学,能达到提高学生学习生物学的积极性和生物学科素养.在高中生物学教学实践中把学生“放”到具体的“生物科学事件”当中去,让学生以主体的地位参与生物学习,可以激发学生的探索热情,促进学生在学习知识过程中,提高科学探究的技能和思维品质,养成良好的情感、态度与价值观以及在科学、技术和社会(STS)的认识等领域的全面发展. 相似文献