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教师对课程改革的抗拒以多重复杂的形式存在。课程改革对教师既有经验的挑战、改革理论自身与教育教学实际的落差、课程改革的不确定性风险及学校文化中的落后保守因素是导致教师对新课程改革产生抗拒的重要原由。文章认为,教师对课程改革的抗拒既有破坏性的影响,也有建设性功能。公允客观地评价教师的抗拒、课程改革主动寻求教师的认同、提升教师作为变革主体的意愿和能力是改善新课程改革中教师的抗拒行为、促进课程改革有效推进的重要举措。 相似文献
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韦瑞凯 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
教师是体育课程改革中的最具决定性作用的因素之一。本文旨在指出影响体育教师在实施新课程改革的主要原因;有针对性地提出相应对策,为高校体育课程改革和提高教师业务能力水平提供参考和帮助。 相似文献
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改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌的成就，尤其是近年来的课程改革，更是牵动着基础教育战线上的每一位教师不断地将素质教育的理念转化为素质教育的实践行为。然而，要想使课程改革不断地走向深入，并取得预期的效果，我们必须对教师进行有效地培训，关注每一位教师参与课改的反应及其选择，研究影响教师参与课程改革的因素，并设法调动教师实际参与课程改革的内在动力，以增强其参与课程改革的能力。一、影响教师参与课程改革的思维定势分析在这次课程改革中，我们的行政部门、教研部门都倾其所能地对教师进行了大量的培训，使教师… 相似文献
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教师是课程改革成功与否的一个十分关键的因素，教师个人的知识、能力、观念、行为方式以及教师集体的因素都不同程度地影响着课程的实施程度，左右着课程改革的进程。我国新一轮基础教育课程改革于２００１年９月正式启动，到现在为止，教师培训工作到底取得了怎样的成效以及存在哪些问题呢？教师对于教师培训工作又有什么期望呢？要进一步推进课程改革，教师培训工作又需要哪些突破与创新呢？笔者通过对全国１０个实验区的课程评估问卷的分析以及结合对教师的座谈和访谈，拟就以上问题进行初步探讨。一、调查结果与分析本次调查覆盖全国１… 相似文献
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教师参与课程改革的理性思考 总被引：2，自引：0，他引：2
新一轮课程改革倡导教师是课程改革的决策和实施，要求最大限度地争取教师积极支持和参与课程改革。章从课程价值、教师教育惯性、教师课程权力三个方面，理性分析了教师参与课程改革的若干理论问题。 相似文献
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实施课程改革,必然会打破教师原有的格局和秩序,教师的情绪状态也因此反应不一,有积极参与的,有跟随大流的,也有内心抗拒的。这些复杂情绪背后既有改革外部环境的因素,也有教师自身的原因。要使一线教师能够持续而稳定地参与到新课程改革中来,应从课程环境的改善、教师自我调控等途径解决教师的情绪问题。 相似文献
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课程思政改革需要高校外语教师发挥能动性、不断发展以应对各种挑战。找到课程思政改革中影响外语教师能动性的因素,有助于提高课程思政改革实施成效。本文以活动理论为分析框架,通过开放式问卷调查和访谈对语料进行主题分析,对影响外语教师投入课程思政改革的因素进行分析。结果表明:影响外语教师参与课程思政改革能动性的因素涉及活动系统主体、共同体、规则、中介工具及角色要素。已参加改革的教师的能动性体现在教师学习主动性、课堂教学探索积极性和确立新的教师身份认同三方面。 相似文献
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教师在课程改革中的抗拒 总被引：5，自引：0，他引：5
教师在课程改革中的抗拒形式多样.教师抗拒课程改革的原因在于课程改革本身存在不足,抗拒满足了教师内在的心理需求并成为各方利益的契合点.教师对课程改革的抗拒受多种因素的影响,是策略性的.教师在抗拒课程改革中会寻求抗拒的合理性,但是无论抗拒具有怎样的合理性,都会给课程改革和教师发展带来消极影响.研究者需要正确地认识教师在课程改革中的抗拒行为,并与教师通力协作解决课程改革中的现实问题. 相似文献
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教师的课程意识:课程改革值得关注的问题 总被引：8，自引：0，他引：8
杨玉相 《广西教育学院学报》2001,(4):116-118
课程改革是教育改革的核心，教师是课程改革的重要主体因素，而教师的课程意识则牵系课程改革成败，教师的课程意识在课程改革中应当引起热切关注。 相似文献
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近年来随着课程改革的不断深入,我国也开始从政策上鼓励教师参与课程改革.在此过程中,一些推行校本课程开发的学校也在教师参与课程改革的过程中积累了不少经验.本文就教师如何更好地参与课程改革进行几点初浅的探讨. 相似文献
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试析教师对课程改革的阻抗 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革是教育领域中一个永恒的话题。课程改革经常遭到作为改革实践者——教师的阻抗。阻抗的因素既有来自习惯的惰性、知识的缺失 ,也有利益的担忧与体制的滞后 ,以及人际关系的失调等等。消除教师对课程改革的阻抗需要树立以教师为本的改革观、营造改革的浓烈氛围、建立与健全吸纳教师参与的课程改革的决策与激励机制 ,革新教师培训模式。 相似文献
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课程改革一直都是世界各地教育变革的核心,改革的实施往往需要教师去执行。而教师在课程改革中的地位却一直被忽视,其参与课程改革的方式往往是作为被动的执行者。随着课程改革研究的不断深入,对教师的角色应有新的认识,教师参与课程改革的方式也应随之改变。通过对过往各地课程改革的回顾,此研究分析了教师在参与课程改革进程中角色以及影响教师参与课程改革的因素,并阐明教师的抵触在课程改革进程中自然性,进而提出建立支持教师改变环境的必要,透过官、民的互动带动教师参与课程变革的内驱力,以期能对我国当前课程改革实施的顺利推行提供借鉴。 相似文献
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张荣伟 《中小学心理健康教育》2007,(21):16-18
新一轮基础教育课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身,教师遭遇了巨大的心理压力,产生了新的心理应激。本文探讨了在新课程改革背景下引起教师心理应激的几种主要因素,并有针对性地提出了缓解教师心理应激的策略。 相似文献
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在国际教师专业化浪潮和我国基础教育课程改革等因素的推动下,近年来,教师教育课程改革成为众多研究者关注的话题。本文以研究者们在教师教育课程改革讨论中的焦点问题作为基本维度,对当前我国教师教育课程研究进行综述,在此基础上做出概括性评价。 相似文献
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赵启芝 《顺德职业技术学院学报》2009,7(3):47-49
当前广大职业学校正积极参与以项目课程为主要内容的课程改革,教师课程观是影响课程改革能否落到实处的重要因素。分析了当前职业学校教师课程观的现状和原因．提出了教师应具备的课程观和培养教师课程观的现实路径。 相似文献
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学校课程的改革发展是一个宏大的系统工程,其运作及成败直接关联于其保障支撑体系的诸多因素。它包括:由学校的教师发展体系、课堂教学变革体系所组成的学校课程改革发展的核心支撑体系;由学校发展战略体系、学校文化体系、学校管理体系等所组成的学校课程改革发展的内在保障体系;由教师教育变革体系、教育政策法规和制度保障、教育财力投入体系、社区文化及环境支持体系以及课程改革各参与主体责权利再分配机制等因素所构成的学校课程改革发展的外在保障体系。要推动学校课程改革发展的健康运行,则必须优先致力于整个课程改革发展保障支撑体系的建设及优化。 相似文献
18.
张荣伟 《中小学心理健康教育》2007,(11S):16-18
新一轮基础教育课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身，教师遭遇了巨大的心理压力，产生了新的心理应激。本文探讨了在新课程改革背景下引起教师心理应激的几种主要因素，并有针对性地提出了缓解教师心理应激的策略。 相似文献
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当前，教育部正在如火如荼地推进基础教育课程改革。在所有类别的教育改革中，学校课程改革无一例外地成为“教育变革的核心”。在这里，教师被视为成功的关键。可以说，教师能否响应当前课程改革的目标而在教学上作出适当的调节和配合，在很大程度上决定着改革的成败。然而根据目前的抽样调查，真正理解、赞成并积极投入其中的教师的比例不到30％，其余超过70％的教师对新课改反应冷淡。究其原因，除了教师能力不足，课改加重工作负担、影响自身利益等因素外，教师具有的保守性也是不可忽略的因素。这里所言的教师保守性，是指学校教师基于最有价值的知识的信念，或多或少地存在着维持传统课程理念和教育价值观、反对改革的倾向性。 相似文献
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义务教育新课程方案和标准的颁布拉开了新一轮课程改革的序幕。新课标的有序有效落实需要深入了解教师参与课程改革的意愿及其影响因素,从而为设计新课程培训提供精准建议。本研究对上海某区2840名教师进行问卷调查,以场动力理论为分析框架,通过分层线性回归分析,发现教师的建构主义信念、教师工作效能感、教师课改情绪、认识和意愿准备等教师个体因素起到了重要的作用;通过方差分析,进一步明确了教师学段、性别、教龄等因素在参与课程改革中产生的群体性差异,为后续区域开展精准有效的新课程标准学习与培训提供了实证依据和更有针对性的指导。 相似文献