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楼孟娣 《中国校外教育(理论)》2011,(1):117-117,138
本文主要通过“为什么要引入故事”和“什么时候引入故事”这两个方面来阐述引用中外经典数学小故事和古代数学小故事对数学课堂的重要教学意义。数学故事不但生动、有趣、易开展、作用大，而且是促进小学生计算和提高解决问题能力的催化剂。 相似文献
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儒家文化是中国传统文化的主流,儒家思想对我国古代的科学、文化教育和政治经济产生过重大的影响,中国传统数学的形成和发展同样也与儒家思想有着密切的联系。在儒家价值理念的影响下,古代数学家研究数学的动机主要在于满足国计民生的需要,注重的是数学的实际功用,中国古代数学家更习惯于从“天人合一”的整体思维和经典思维等角度去思考数学问题。 相似文献
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弘扬中华民族传统文化是党的十八大后提出的现代教学的新要求.在小学数学课堂尝试将传统文化与现代数学相结合,通过学习中国古代时间的表达方式、探索日晷的运行方式以及研究干支纪年法的排列方式,帮助学生了解古代文化,建立系统的数学思维,增强数学素养,增加民族自信,也使得小学数学因中华优秀传统文化的融入而变得更加深刻有内涵. 相似文献
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从经典文化、数学名著、数学思想、学科融合、科学技术、数学交流等六个方面,对2023年各地中考中的数学文化试题进行赏析. 相似文献
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以立德树人为根本任务融古诗词、数学史、数学家、经典数学名题等数学文化知识于一体，是展现数学之美、考查数学文化、“以数化人，以数育人”的创新之举.以古诗词、数学史、数学家、经典数学名题为背景进行中考数学命题，是中考试题渗透数学文化、增强育人价值的重要特色. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
问题意识是学生学好小学数学的重要能力之一,但是由于当今小学数学教学课堂中存在的种种教学缺陷,使得学生心中有问不敢讲,导致教师心中有题也无合适的契机讲授给学生听,使得小学数学课堂呈现出一种"学生零问题"的状态。这种小学数学教学课堂非常不利于学生数学思维能力的发展和数学学习技能的提升以及数学知识的增长,面对这种教学现状,作为数学教师应该积极想出对策,努力改善课堂教学环境,培养学生的问题意识。重点介绍如何在小学课堂上培养学生的问题意识,提升学生的数学思维能力。 相似文献
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数学知识源于生活,又服务于生活。注重数学课堂教学与生活实际结合,是符合学生的认知特点的。作为数学教师,在课堂教学中,应当把"生活中的数学"引入课堂,联系实际讲数学,把生活体验数学化,把数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣,培养学生灵活运用数学,解决实际问题的能力。让学生走进生活学数学,学生的思维能 相似文献
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《中小学教师培训》2020,(12)
厘清课堂教学中数学文化内涵及育人价值、探求实现数学文化育人价值的有效路径、发现数学文化课堂教学行动中的问题,是关系到数学文化课堂教学活动能否持续、有效开展,能否有效发挥数学文化育人价值的重要问题。课堂中的数学文化是数学文化哲学观和数学文化价值观的共同体现,其实践价值在于培养学生的数学素养。数学文化融入小学数学课堂需要以教材为主线,挖掘内容丰富的数学文化素材;以培养学生数学素养为价值取向,优化教学方式;以面向全体学生、促进学生个性发展为目标,多种评价方式相结合;以提高数学课堂教学的效益为原则,融入现代信息技术。当前数学文化融入小学数学课堂也出现了淡化"数学味道"、教师数学素养不能满足数学文化课堂教学需要等问题。 相似文献
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陈蕾 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(3)
新课程强调数学教学要“体现数学的文化价值”.数学文化可以看作是由知识性成分和观念性成分构成的.诗性教育下的数学课堂,应彰显数学文化的魅力.以苏教版高中数学选修2-1《椭圆》起始课教学的三种不同的引入方式为例:其一,“重构”数学史,让学生了解数学、走近文化;其二,锤炼思维,让学生读懂数学、感悟文化;其三,动手实验,让学生感受数学、理解文化. 相似文献
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左林 《湖州师范学院学报》2008,30(1):33-37
"经世致用"的中国古代社会文化思想奠定了中国传统数学的实用主义基调,由于这种实用主义过于狭隘,致使中国古代数学呈现出逻辑性差、理论结构松散等弱点.数学语言始终囿于汉语言的范围,对数学的形式化十分不利,阻碍了中国传统数学的进步."明理之儒"和"妖妄之术" 等因素加重了中国传统数学本身存在的严重缺陷.一种文化只有是开放的和兼收并蓄的,才会有长久不衰的生命力. 相似文献
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陶行知先生的"诗教",以诗感人,以诗化人.他的"诗教"思想,对中国的教育产生深远的影响.有人说,"诗教"是文科老师尤其是语文老师的"专利",与理科老师"无缘".南通市通州区兴仁中学的数学教师们不信这个邪,用行动解答了这个"无缘"难题.在数学教学中恰当地运用经典古诗文,将数学问题化为美妙的诗意,展示数学与诗文的联系,把理性抽象的数学直观形象化,让学生在诗情画意中深度学习数学,激发学生学习数学的兴趣,让数学课堂飘溢人文诗香.我们的实践与感悟是:①情境引入,"引"得诗词来,与诗共舞,人文诗意飘课堂;②数学建模,"入"得诗词里,与诗共舞,人文诗趣溢课堂;③数学思想,"用"得诗词去,与诗共舞,人文诗香满课堂;④数学解题,"融"得诗词中,与诗共舞,人文诗情充课堂. 相似文献
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康振平 《中国科教创新导刊》2010,(7):91-91
数学教学中需要对开放式教学进行合作研究,数学教学是用来说明一个问题的多种解决方式或多个正确答案,数学教学需要实现一种全新的课堂数学文化,这种教学形式的特点是：问题开放,解决问题的过程开放、构建问题开放,使学生能自由地思考,发展学生的思维能力。 相似文献
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学好数学,就意味着要培养好学生的创造性思维能力,其中一个方面就是对动手实践能力的培养。学生们的探索能力与思维逻辑一向很强,教师应该把握好时机给学生发挥创造性思维,乐于动手实践的机会。数学课堂灵活且氛围轻松,教师在课堂上充分发挥引导能力,体验与学生共享愉快课堂的感觉,将动手实践引入课堂。一、掌握方法1.对"看"的理解。"看"就是观察,在学习数学中的一些图形时,需要具备观察力。 相似文献
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数学教学中的开放式教学——创造一种课堂数学文化 总被引：5，自引：4，他引：5
数学教学中需要对开放式教学进行合作研究。在日本的开放式教学中，数学问题被选择是用来说明一个问题的多种解法或多个正确答案。数学教学要实现一种全新的课堂数学文化，这种数学形式的特点是：问题开放、解决问题的过程开放、构建问题开放、评价开放，使学生能自由地思考，发展学生的思维能力。 相似文献
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数学不仅承载着科学知识,也有着丰富的文化内涵,而数学课堂是数学文化的主要传播阵地。建设"活而实,有文化气息"的数学课堂,可以充分发挥课堂教学的文化意蕴,弘扬数学学科的人文性,提高小学数学教学的实效性。那么,如何在数学教学中进行数学文化的教育呢? 相似文献
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王典辉 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
课堂教学文化是数学课堂教学特有的文化,它是一种特殊文化、综合性文化、情境性文化,持久性文化和以理性思维为主流的文化。数学课堂数学文化建设应立足于:以学生为主体的课堂学习文化,消除数学课堂教学文化是教师的主权的文化的意识等;建立整体的数学课堂文化、重视数学生态课堂的形成,构建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等。 相似文献
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金钰 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2015,15(2):126-128
讨论数学文化与当前的数学教育背景、数学文化如何融入师范生数学教育问题。介绍了数学文化与数学教学的有机结合思路,提出使用"翻转课堂"实现"数学文化"课程的教学以及在师范生教育过程中营造自由宽松的数学文化环境等措施。 相似文献