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1.
促进人的全面发展是衡量一切教育思想和行为的价值标准，创造教育所具有的主体性，能动性和探索精神量能体现全面发展教育思想的内质，创造教育必须以促进人的全面发展思想为前提和指导，防止扩张的教育功利目的对人的主体性的淹没。 相似文献
2.
教育事业在促进人的全面发展中承担着直接、重要的职责。作为教育的最高层次——高等教育，必然要更加重视人的全面发展问题。高等教育的目的是培养德智体美全面发展的专门人才，这就要求努力使大学生成为全面发展的人。为此，必须更新教育观念，推进素质教育，强化个性教育。 相似文献
3.
创业教育与人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是人类社会发展的重要目标，创业教育是实现人的全面发展的重要途径和方法，在现代化过程中，要坚持大创业教育观，构建由做人、做职业者、做事业者、做创业者等部分组成的创业教育目标体系，从思想观念、体制、教学以及评价等方面入手，开展旨在促进人的全面发展的创业教育创新。 相似文献
4.
人的全面发展与思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是社会主义社会发展的必然归宿，也是社会主义精神明建设的必然要求。思想政治教育是做人的工作，其根本任务是推进人的全面发展。同时，实践表明，思想政治教育只有自觉地围绕人的全面发展来展开，才能出实效，并有力地促进这一目标的实现。 相似文献
5.
卢凤然 《毕节师范高等专科学校学报》2003,21(2):54-56
促进人的全面发展是社会主义的本质要求，是全面建设小康社会的目标之一。要实现人的全面发展，必须有优质的教育作为基础和保证。要发展优质的教育，应该把“人”作为“全大”来思考，使人的需求、人的素质、人的能力、人的社会关系得到发展。而新课程的推行正是在这一理念之下而进行的，是人的全面发展对优质教育的呼唤。 相似文献
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马克思关于人的全面发展的理论逻辑 总被引：5，自引：0，他引：5
人是所有社会关系的总和，人的全面发展既是一个哲学范畴，政治经济学范围，更是一个教育范畴，马克思以揭示社会交换关系发民擅中心线索，指出全面发展的人是“以一种全面的方式-作为一个完整的人，占有自己的全面本质。”人的全面发展受生产力与生产关系的影响，它具有历史性和现实性的特点，只有全面发展的教育（素质教育）才能实现人的全面发展的目的。因此“教育应与经济和社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献，这是面向21世纪教育改革和发展的方向。” 相似文献
8.
人的自由、全面发展是人类社会发展的进步表现与必然趋势，也是一个逐步实现的过程。教育是人类社会文明进步的一个基动力，推动着人的自由全面发展一步步实现；自由全面发展中的人，也必将会促进教育事业向着更高层次、更大规模、更佳水准、正确方向不断发展。 相似文献
9.
教育的根本--促进人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
霍丽芬 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(4):50-51
教育的根本问题是促进人的全面发展。人的全面发展学说是马克思主义重要组成部分。我们党继承和发展了人的全面发展学说，并把人的全面发展作为建设小康社会的目标。面对二十一世纪知识经济挑战。必须全面提高国民素质，实现人的全面发展、持续发展。素质教育是途径，主体性教育、终身教育是保证。 相似文献
10.
生涯教育所诠释的是以人的自由全面发展为终极目标的教育理念。在我国高校中开展大学生生涯教育,既是高等教育改革与创新的重要趋势,也是引导大学生个体自由全面发展的重要途径。正确理解和科学把握马克思主义关于人的全面发展理论对大学生生涯教育的指导作用,采取多种方式,实施大学生生涯教育,有助于促进人的全面发展。 相似文献
11.
人文教育、科学教育的整合与人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
以人的全面发展思想为指导，树立以学生为本的教育理念，精心策划、积极运作“两种教育”的整合，促进和推动人的全面发展；随着社会的发展、变革以及人的全面发展提出的新的更高的要求，还要不断更新和完善“两种教育”的整合，更好地发挥高等教育的功能和作用。 相似文献
12.
唐华生 《临沂师范学院学报》2004,26(2):121-123
人的全面发展是一个渐进的社会历史发展过程，其内容涵盖了政治、经济、文化等诸多方面。文化发展的水平直接取决于教育质量的高低。故发展教育是促进人的全面发展的根本途径。高等教育作为知识创新和人才培养的阵地，必须以科学的教育理念为先导，以促进人的全面发展为核心和动力，建构完善的高等教育体系，加快创新人才的培养。 相似文献
13.
人的全面发展是在其实践本质得以充分占有和展示基础上的德智体美诸方面素质的有层次的发展。在社会主义初级阶段，人的全面发展构成社会主义本质的核心内容，而社会主义市场经济则是促进人的全面发展的 有效机制，教育事业则是人的全面发展的重要动力。 相似文献
14.
朱春花 《成都教育学院学报》2002,16(9):27-28,30
培养全面发展的人才，是21世纪国际教育界引入注目的口号，而教育是人的全面发展的重要条件。目前，我国的教育仍然存在着应试教育的弊端，单科改革已不能适应新世纪教育发展的趋势，只有进行整体改革才能促进人的全面发展，而整体改革的关键在教师，只有创新型的教育才能培养出具有创新精神的全面发展的人才，才能提高我国的综合能力和国际竞争力。 相似文献
15.
加强审美教育促进大学生全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
大学素质教育应该充分重视审美教育。审美教育实质上是一种情感教育。通过审美教育，可以促进人的智力发展，提高人的道德品质，有利于现代社会的人际交流。审美教育是素质教育不可或缺的方面，对培养全面发展的大学生有着十分重要的意义。 相似文献
16.
人的全面发展与素质教育 总被引：3，自引：0，他引：3
促进人的全面发展，必须实施素质教育。素质教育是一种普遍性教育，是以提高全体国民素质为目标的教育；素质教育是一种全面性的教育，是以每个人全面发展为目标的教育；素质教育是重视人的个性发展的教育。为实施素质教育，一要不‘断加强化建设；二要加强和完善制度建设；三要建设一个创新型组织。 相似文献
17.
张伏力 《南通职业大学学报》2001,15(3):75-77
本文论述了素质教育与全面发展教育的辩证关系，进一步阐明了素质教育与全面发展教育的一致性，指出素质教育并非是否定教育历史，并非游离于党和国家教育方针之外，而恰恰是我国教育工作者为深化教育改革，推进教育发展的一个重要举措，是保证在社会主义建设新时期全面深入贯彻党的教育方针的有力措施，是我们创立以提高民族素质为目标的教育模式的历史性尝试，是对全面发展教育的发展和完善，同时号召人们在实施素质教育时按照“四有”标准和“三个面向”的精神去理解与实践，在促进个体全面发展的基础上，积极开发个体的潜能，争取个体的最佳发展。 相似文献
18.
一、对“全面发展”的人的新界定教育的根本任务是培养社会主义事业所需要的高素质的全面发展的人才。怎样的人称得上是全面发展的人？教育怎样才能促进学生的全面发展和素质、能力的提高？有一种传统的看法认为，人的全面发展是指人具有各个方面的才能和能力。因而，在实施素质教育时，也是侧重考虑通过搞一些什么样的活动来培养学生多方面的才能。无疑，发掘、提高学生的才能是需要的，但这不是全面发展的人的全部内涵。怎样的人才称得上是全面发展的人呢？在现实中一个人具备所有的、各方面的才能和能力是不可能的，也是没有必要的。人的… 相似文献
19.
黎进深 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(4):40-42
人的全面发展是马克思主义教育学的根本原理之一。教育的全面发展不等于人的全面发展，人的全面发展要依赖于教育的全面发展。实施教育创新，构建新的课程体系是现代科技条件下教育全面发展的指标，亦是人全面发展的内涵。 相似文献
20.
人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分。人的全面发展是社会主义本质的内在要求及其所追求的重要目标,同时也是教育的发展目标。根据马克思主义关于人的全面发展理论,探讨更新教育理念、提升教育品质和构建终身教育体系,促进并实现人的全面可持续发展。 相似文献