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1.
体育环境因素对大学生运动快乐感的影响研究 总被引：2，自引：2，他引：0
采用量表法以227名大学生为被试分析了快乐感与体育环境支持因素的关系。差异检验表明，男性在适应校园文化环境和参加体育实践活动的主动性及获得的运动快乐感明显高于女性。相关分析表明：①大学生的内部因素（体育文化生活满意度运动能力性格类型）和外部因素中的团体氛围及体育成绩是影响运动快乐感的重要因素；②校园体育环境的主要因素对运动快乐感产生积极支持作用；③身材长相、体质状况不影响大学生对体育运动的热情，也没有对快乐感产生显著的影响。 相似文献
2.
本文运用文献资料、社会调查、逻辑分析等研究方法从自然环境、经济环境、市场环境、政策环境、设施环境和文化环境六个方面分析了珠三角地区休闲体育环境的优势和劣势,并在此基础上提出珠三角地区休闲体育环境建设的对策。 相似文献
3.
黄荔娟 《吉林体育学院学报》2008,24(1):7-8
有关休闲体育的各种研究越来越多,但对休闲体育环境的建设却少有问津。良好的环境支撑是休闲体育可持续发展的必要条件,而休闲体育的良性发展也将优化环境。自然环境是休闲体育良性发展的根本,社会环境则是休闲体育良性发展的摇篮。建设良好的休闲体育环境是现今休闲体育亟需研究的重要课题。 相似文献
4.
运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,以广西师范大学、广西民族大学、玉林师范学院学生为调查对象进行调查分析,目的是了解影响大学生健康体育行为的因素,为大学生形成健康体育行为提供理论依据,为学校相关部门和体育教师提供参考依据.结果表明:体育教学、器材设施、体育制度对不同性别学生的健康体育行为影响的差异具有非常显著的意义(P＜0.01),运动场所对不同性别学生的健康体育行为的影响也具有差异(P＜0.05),课外体育和体育信息对不同性别学生的健康体育行为影响的差异不显著(P＞0.05);器材设施、课外体育对不同年级学生的健康体育行为影响的差异具有非常显著的意义(P＜0.01);体育教学、运动场所、体育制度和体育信息因素,对不同年级学生健康体育行为影响的差异不具有显著性(P＞0.05).不同年级学生对体质和健康的理解、认知的程度对其健康体育行为影响的差异具有非常显著意义(P＜0.01),性别对认知体质和健康的程度对其健康体育行为不产生影响.研究结论:学校的体育环境对不同年级、不同性别的学生的健康体育行为影响程度不同,器材设施是构成学校体育环境的主要因素,大学生对体质和健康概念的理解、认知的程度影响其健康体育行为. 相似文献
5.
学校体育的生态环境探析 总被引：18，自引：0，他引：18
采用文献资料法和逻辑分析等方法,从生态环境多因素(包括自然环境、社会环境、规范环境)的角度,对学校体育的生态环境进行了分析,探究各种生态环境与学校体育的相互关系.并从各因素的相互联系中,揭示学校体育的发展规律,不断提高学校体育教育的效益. 相似文献
6.
许昌 《吉林体育学院学报》2010,26(6):92-94
采用量表法,对校园体育氛围及其对大学生生活满意感的作用途径进行研究,结果发现：1）大学生感知的校园体育氛围由体育锻炼氛围、体育交往氛围和体育组织与管理氛围3个维度构成。自编的大学生校园体育氛围感知量表具有良好的信度和效度。2）校园体育氛围是大学生生活满意感的重要预测指标,它不仅对大学生生活满意感有直接影响,而且还通过体育锻炼影响人际关系和身体自尊间接影响大学生的生活满意感,这些影响的总体效应系数为0.278。 相似文献
7.
为了解我国目前普通高校体育专业大学生的厌学状况,探讨影响体育专业大学生厌学相关的因素,通过问卷调查和个案归纳分析法等研究方法,对2 150名(其中体育586名,非体育1564名)在校大学生进行调查与分析.结果表明,体育专业大学生厌学的比例和程度均明显高于非体育专业的大学生,影响体育专业大学生厌学的相关因素有学习目标、教学质量、教学管理、教学内容、教学环境和条件、社会因素等. 相似文献
8.
莫连芳 《吉林体育学院学报》2007,23(2):143-145
运用问卷调查、数理统计等方法,通过研究大学生体育锻炼习惯与高校体育环境的关系得知,体育课、体育考试、体育教师、体育社团、体育俱乐部、高校场地器材以及高校领导对体育活动的重视程度、对学生课外体育锻炼的组织等是影响大学生体育锻炼习惯的主要因素. 相似文献
9.
大学生体育行为的社会学探析 总被引：2，自引：0，他引：2
为探索影响大学生体育行为的社会因素,对全国部分在校大学生进行问卷调查,运用社会学的基本理论,揭示和分析当今大学生的体育行为。结果显示：我国绝大部分大学生已具备了良好的体育行为,但也还存在一定数量的大学生未能完全具备良好的体育行为；影响大学生对体育认识的导向、驱动、支持的是体育价值观和体育情感选择：建立良好的生活方式和体育习惯是满足大学生体育需求最主要的因素。建议：加强对大学生体育意识、体育习惯的培养：学校、社会为大学生创造优良的体育社会环境；改进体育教学手段和方法。 相似文献
10.
论高校体育文化环境对大学生人文素质的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
马岳良 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(1):48-51
体育化环境是作用于主体，影响主体的成长、发展、生活的重要因素。研究认为高校体育化环境具有得天独厚的育人功效，是培养大学生人素质的理想场所。它以鲜明的时代特点，民族风格和地方化色彩以及独有的化内涵，无时无处不在影响着学生。当前，高校体育化环境的优化建设应着力在物质环境和精神环境两个层面上综合推进。 相似文献
11.
休闲体育活动可以增加积极情感,抑制消极情感的出现,从而维持主观幸福感,获得幸福的体验。休闲体育活动不仅可以直接影响主观幸福感,而且通过影响人们对生活事件的反应,个人对事件应对方式,通过影响社会支持和个体的健康状况,以及通过影响人格因素和自尊,从而间接促使主观幸福感提高。 相似文献
12.
目的研究大学生主观幸福感和生活事件的关系。方法运用主观幸福感问卷和青少年生活事件量表,整体随机抽样,对769名大学生进行测试。结果大学生主观幸福感处于中等偏上水平。主观幸福感和生活事件均存在性别差异、年级差异、城乡差异;生活事件分别可以解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的5.1%、3.7%、1.3%、17.3%。不喜欢上学、学习负担重、受人歧视冷遇、亲友死亡、与老师关系紧张、考试失败或不理想、受批评或处分、长期远离家人不能团聚、被盗或丢失东西、家庭经济困难、与人打架、家庭施加学习压力是影响大学生主观幸福感的主要生活事件,可以不同程度地解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的14.8%、13.9%、8.4%、30.0%。结论主观幸福感和生活事件均存在性别差异、年级差异、城乡差异,生活事件对大学生主观幸福感有显著影响。 相似文献
13.
老年人主观幸福感的影响因素及其干预对策 总被引：1，自引：0，他引：1
袁云 《扬州教育学院学报》2010,28(2):38-41
根据我国老年人主观幸福感的现状和特点,分析影响老年人主观幸福感的主要有人格特征、控制感、自我效能感、应对方式等主观因素和健康状况、社会支持、家庭生活及经济收入等客观因素。在此基础上,提出几点提高老年人主观幸福感的对策。 相似文献
14.
齐佳 《包头职业技术学院学报》2012,(2):81-84
随着人们主体意识的不断增强,主观幸福感的提升已成为被关注的焦点。高校思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道,应加强对学生的幸福观教育,帮助学生树立正确的幸福观,确立符合时代价值的幸福标准,选择正确的实现幸福的行为,以期有效提升思想政治理论课的时效性。 相似文献
15.
张婷 《河北旅游职业学院学报》2014,(3):46-49
在旅游中寻找幸福既是一种体验的过程,又是人们外出旅游的根本目的。旅游幸福是游客通过旅游活动所产生的一种乐观积极的情感体验。通过引入旅游幸福指数,用数字把游客在旅游中的幸福感受定量化,能更好地指导旅游实践活动,提高游客在旅游过程中的旅游质量。以桂林国内游客为例,通过对旅游幸福指数评价指标的统计分析,得出其在7大方面的幸福指数,剖析旅游幸福指数不高的原因,提出相应的解决对策。 相似文献
16.
从社会心理学的幸福角度研究了自控锻炼对癌症生存者主观生活质量的影响,以揭示锻炼干预癌症转归的心理机制。结果表明：自控锻炼有利于增进癌症长期生存者的生活满意度,提高主观幸福感水平和主观生活质量,认为自控锻炼对生活满意度的影响受到健康状况这个中介变量的调节,即锻炼对身体和社会心理健康的促进作用进而影响到个体对生活质量的认知,使个体对自身健康的知觉维持在较高的水平,有助于锻炼者体验到更多的幸福感,并通过身心交互作用,间接增进身体健康,改善癌症转归。 相似文献
17.
摘要：基于积极心理学的视域,对身体锻炼与积极情绪、幸福感、乐商、积极心理品质以及成功老龄化等积极心理健康指标的关系进行综述分析,提出以往研究中存在的问题和薄弱环节以及锻炼心理学未来研究趋势。结果表明,锻炼心理学在身体锻炼与积极情绪、主观幸福感方面的研究取得了一定成果,但在身体锻炼与乐商、社会幸福感、积极心理品质等方面研究相对不足;研究对象过于集中,抽样科学性不高,研究范式缺乏严格的实验设计,研究结果普适性不高,因果关系结论匮乏。未来锻炼心理学应重视身体锻炼的积极心理效益、积极心理品质的运动处方以及身体锻炼积极心理功效的神经机制和心理机制等问题,并在研究中注重概念和测量工具的本土化以及研究范式的创新与融合。 相似文献
18.
情绪调节法在体育教学中的应用研究 总被引：6，自引：0，他引：6
依据人本主义学习观和教育理论关于"情绪调节"的研究成果,结合体育教学的特点,理论上设计了情绪调节教学法在体育教学中应用的实验方案,并进行了教学实验验证.结果显示情绪调节教学法能被体育教师开发很多有效的调节学生情绪的教学策略,能显著提高学生在体育活动中的好奇心、体育兴趣和愉快情感体验,并能调节控制学生在体育活动中产生的焦虑水平. 相似文献
19.
学习评价是整个教育评价体系的核心，是检验学习效果和质量的重要方面。形成性评价是即时及阶段性评价。是着眼于学生的学习和进步的动态过程的评价，具有全面性和针对性。重视形成性评价是素质教育的一个重要特征。 相似文献
20.
由于种种原因,大学新生在完成个人角色转变以适应大学生活的过程中会产生各种心理问题,主观幸福感较低。相关工作者应以积极心理学为指导的团体辅导对大学生的幸福感和焦虑水平进行干预,以提高大学生的主观幸福感水平,使大学新生更快地适应大学的新生活。 相似文献