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论参与式校长培训模式 总被引：3，自引：0，他引：3
杨明权 《陕西教育学院学报》2004,20(2):23-26
培训是开发中小学校长人力资源的主要途径。校长培训模式是直接影响校长培训质量的关键。参与式校长培训模式是促进校长专业发展，提高校长培训质量的一种有效培训模式。探讨参与式校长培训模式的本质内涵、主要特征、理论依据、心理机制、实施过程及其主要困难，是创建参与式校长培训模式必须研究解决的基本问题。 相似文献
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"八五"以来校长培训模式经历了基础性校长培训模式、专题性校长培训模式和主题性校长培训模式的转变,主题性校长培训模式是在整合前两种模式的基础上发展而来的一种科学有效的校长培训模式,应是"十一五"校长培训的主导模式。笔者以温州市校长高级研修班的有效组织为例,开展主题性校长培训。在培训全过程始终紧紧围绕"提升校长领导力,塑造温州教育家"这个主题目标,从校长高级研修的课程内容设计、培训的原则与方式等方面积极探索与构建主题性校长培训模式。 相似文献
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张立才 《大连教育学院学报》2012,(4):7-10
校长培训模式的建构,是一个实践、认识、再实践、再认识的复杂过程,涉及到校长培训工作相关的方方面面。校长研修共同体培训模式,是在充分认识现代校长培训性质和特点的基础上,以学校管理实践为依托,以校长个性发展为目标,借助校长集体智慧,提升校长解决实际问题能力的一种校长培训模式。它是促进校长个性发展的有效路径,能够破解校长培训针对性和实效性难题,是一种科学有效的培训模式。 相似文献
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体验式校长培训模式与技能训练式校长培训模式的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
北京教育学院校长研修学院自成立三年多来一直探索校长培训专业化问题,在培训主题设计、培训流程管理、培训模式创新等方面都进行了探索,大大提高了校长培训的专业化水平。关于校长培训模式创新问题,目前已经从过去专题理论学习式为主发展到多元化模式共存,出现了体验式培训、技能训练式培训、行动研究式培训等多种模式。 相似文献
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王慧敏 《厦门教育学院学报》2005,7(3):33-35
“问题———小组”培训模式是厦门“十五”期间为提高校长培训质量,适应新课程改革发展需要而构建的以参训校长为中心、基于问题解决的校长提高培训模式。在实施这种新的培训模式过程中遇到了不少困难。为此,必须采取四项对策:做好心理上的准备;具有相关科研知识和技能;有硬件和软件的保障;做好自主学习的准备。 相似文献
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金英 《教学月刊(小学版)》2011,(5):3-6
探寻一条行之有效的培训路径是克服当下培训实效低下状况的当务之急。浙江省中小学名师名校长工作站"杨一青工作室"运作一年多来,成效斐然,它举办的各期培训班被业界称为"一个学员都想‘留级’的培训班",它的运行模式或许可以为这一问题的解决打开新的思路。"立足实际、突出实践"是"杨一青工作室"取得成功的关键,着眼于校长与学校的共同发展是"杨一青工作室"倡导的校长培训理念,这一切来自于杨一青校长对教育问题的准确把握和对教育事业的满腔情怀。本刊特约"杨一青工作室"学员就相关问题专访了杨一青校长,以飨读者。 相似文献
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“问题——小组”培训模式是厦门“十五”期间为提高校长培训质量,适应新课程改革发展需要而构建的以参训校长为中心、基于问题解决的校长提高培训模式。在实施这种新的培训模式过程中遇到了不少困难。为此,我们提出了解决问题的四项对策：做好心理上的准备；具有相关科研知识和技能；有硬件和软件的保障；做好自主学习的准备。 相似文献
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孙忠生 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(6):13-13,15
中小学校长培训的瓶颈问题是如何解决培训的实效性和针对性,而真正将培训落到实处,使培训成为校长们的需要和渴求,就要尝试构建一种和谐的校长培训模式.对此,应尝试构建激活校长的主体意识、校长的自我变革能力以及让校长主动参与进来的和谐校长培训模式,以实现校长培训质的飞跃,使校长培训活动达到平衡、协调的发展. 相似文献
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＂十二五＂中职校长培训以质量为重心。＂基于问题的学习＂（Problem-based Learning）对于中职校长培训价值重大,它强调通过问题解决形成自主学习的能力,从而改变了原先知识传授型的校长培训模式。PBL打通了中职教育的进出口两端,契合中职教育的操作性特点。PBL应以中职校长智能结构为其基石,并关注其操作要件,包括培训问题的案例性、培训模块的针对性、培训师资的多元性等,才能更好地围绕问题展开培训,实现其独特的价值。 相似文献
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校长培训的价值在于学习内容的主体化,即学习内容是否满足了校长的需求,为校长的发展服务。而校长培训评价则是以校长为价值主体,对校长与学习内容之间相互关系的成果进行评价。本文从价值论的角度研究了基于需求校长培训模式的必要性,结合北卡罗莱纳州已有的培训经验研究了该模式实施的可行性,并从培训的起点、培训的载体、培训的评价和反馈三个角度详细分析了构建该模式的程序。 相似文献
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行动研究式校长培训模式的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
陈丽 《北京教育学院学报》2008,22(2):67-70
行动研究式校长培训模式是针对专题理论学习式的局限性及行动研究自身的优势,借鉴行动研究这种研究方法而产生的一种校长培训模式。本文介绍了该模式的内涵、意义、价值取向、操作程序等基本问题,并对运用该模式应注意的问题进行了简单分析。 相似文献
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"师徒制"实践教学是适应现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养模式。在"师徒制"实践教学过程中,存在学生身份模糊、企业师资欠缺、职业标准和岗位技能标准错位、学生学习职业技能理念缺失及学生离职率高等问题。分析问题产生的具体原因,探寻解决问题的方法,以期完善"师徒制"实践教学模式。 相似文献
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校长培训是实现校长专业发展的重要途径。在校长培训的实践过程中,不断创新是培训工作可持续发展的关键因素。文章在回顾"十一五"黑龙江省中小学校长培训工作的基础上,对校长培训在培训内容、培训模式、培训管理、培训渠道和培训评估等五个方面的创新探索进行了深入探究,系统总结了校长培训在实践中的成功模式。 相似文献