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1.
李春芳 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
课堂教学是教学工作的基本组织形式,是整个教学工作的中心环节。要提高教学质量,首先必须提高课堂教学质量。中学历史教学的主渠道是课堂教学,但如何把课堂教学组织好,收到理想的效果,成为高质量的课堂,这就要求要把历史课当作自己的艺术品来对待,精雕细琢,然后再献给观众(学生)让学生在多彩的教学艺术手段中,对历史产生兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。现代的中学生,他们好动、好奇、兴趣广泛、善思考、多疑问等,这是他们的共性。教师怎样结合这些特点,安排、组织好课堂教学艺术?一、用灵活多样、丰富多彩的教学方式去感染学生灵… 相似文献
2.
给学生创造自主学习的条件 总被引：1，自引：0，他引：1
美国心理学家罗杰斯认为 :“教学不是用于从外部控制人的行为 ,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件”。要实现学生自主学习的目的 ,必须为学生创造如下几个主要条件 :一、营造良好的氛围苏霍姆林斯基说过 :师生之间心灵交往的和谐境界 ,是教育技巧的顶峰。上课时 ,教师要放下架子 ,走进学生 ,热爱学生 ,在课堂内创设一个宽松和谐、充满信任的氛围 ,并在教学中尊重学生、相信学生 ,使他们感受到自己是学习的主人 ,在学习中保持愉快的心境 ,进一步使之转化为自主学习的热情。教师应把自己置身于学生的自主学习活动中 ,学… 相似文献
3.
崔秀杰 《六盘水师范高等专科学校学报》1994,(2)
教外语的老师和教母语的老师不同,他们对教一种新语言语法的必要性不加过问,而对应该如何教这种语法持有相当多的疑问。对于教什么样的语法有时意见也不统一。但比较起来,教什么样的语法这个问题要简单些。一般认为学生学习英语必须知道普通名词的复数形式,如child、penny、fish和他们要用的动词的常用时态形式。学生们必须 相似文献
4.
吴昌红 《雅安职业技术学院学报》2008,(3)
要使课堂充满活力的关键点：教师要善于“调动”学生学习的自主性、积极性。1、课堂内容力求“生动”2、教学模式经常“变动”3、教学方式多搞“互动”4、学生思维善于“发动”5、内容安排灵活“机动”6、激发情感让人“感动”7、课程内容配合“活动”。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”。“活”其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。 相似文献
5.
闫桂花 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
素质教育的基本任务之一,就是培养学生的智能。将电化教学引入课堂,以其传递信息迅速,形式灵活多样,色彩鲜明形象,内容生动具体,图文并茂等特点,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力及运用知识解决实际问题的能力。先进的电化教学手段是提高教学质量的关键。下面就如何利用电话教学（投影仪）提高教学质量,谈谈自己的体会。一、先进的电化教学能现发学生的学习动机。积极的情感是人的一切活动的动力,要使学生学习好,首先必须使他们“好学”,“要学”。学生对现代化教学手段很感兴趣,出自他们的好… 相似文献
6.
殷正超 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
现代的中学生,他们好动、好奇、兴趣广泛、善思考、多疑问等,这是他们的共性。教师应结合这些特点,安排、组织好课堂教学艺术,用灵活多样、丰富多彩的教学方式去感染学生。中学历史的教学的主渠道是课堂教学,但如何把课堂教学组织好,收到理想的效果,成为高质量的课堂,这就要求要把历史课当作自己的艺术品来对待,精雕细琢,然后再献给学生,让学生在多彩的教学艺术手段中,对历史产生兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。当然,多样的教学艺术手段是根据历史课内容及学生的年龄、知识层次而定的。灵活多样、丰富多彩的课堂教学方式,简单课… 相似文献
7.
王咪咪 《西安欧亚学院学报》2010,(2):75-78
高陵方言是北方官话中原方言关中片的一个地点方言,特指问句是指说话人用疑问代词提出疑问点,要求对方针对疑问点做出回答的问句。比较普通话,高陵方言的特指问句表现得更为多样。在高陵方言中,一般多用疑问代词提出疑问点,用来询问时间、地点、人物、原因、状况等;疑问代词主要有“谁、咋向、阿搭、多、阿、啥、咋、几”。有时也用含有“哩”的问句进行特指询问;有时用含有“啥”的问句表示肯定的意思。 相似文献
8.
宋燕 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
现阶段,我国的教育观念正由传统的“以知识为本”向“以人为本”转变,要求教育要结合人的发展和社会发展的需要,而人的发展在速度上、质量上是有差别的,表现出不同的层次,社会发展需要的人才也是多规格、多层次的。在教学过程中,实施分层次教学正是适应这一需要,让不同层次的学生在原有基础上得到发展和提高。现在学校平行分班,普遍存在的现象是:一个班级里学生知识结构、英语水平接受能力、学习习惯等相差悬殊,如果老师在教学过程中,采取“一刀切”的授课方式,必然会造成“优生吃不饱,差生吃不了”的局面。只有尊重学生的个体差异,有针对性地进行施教,满足学生个体需求,才能提高教学效率。要做好分层次教学,首先要摸清全班学生英语学习的情况,老师在平时就要多观察、多接触学生,还要充分利用课堂提问、作业反馈、平时测验等来了解学生情况,最后确定每个学生的英语学习层次。大致可分为A、B、C三个层次:对A层学生,重在培养对已学知识的灵活运用,综合能力的提高和知识的拓展;对B层学生,应严格按《新课标》进行听、说、读、写基本技能的训练,要求他们掌握课文内容,并熟练运用,使之成为自己的东西:对C层学生,要降低难度,要求他们掌握常用词汇及表达,鼓励他们多听、多... 相似文献
9.
《首都体育学院学报》1993,(3)
1.听懂就是说教师的讲解要让学生“听得懂”。这就要求教师的语言不仅简洁明快、准确无误,而且要讲得“条理性强”、“语言风趣”。例如,某天天气乏人,学生上课时情绪低落。我见此情景,就略带表情地对学生说:“请大家帮我找一件宝贵的东西!”学生听了真的以为我丢了什么贵重的东西似的,顿时都目不转睛地望着我,等我说下去。接着我认真地说:“是我们班以往的那种青春活力不见了!”话音一落,课堂气氛马上活跃起来。这话不是我信口道出的,课前知道他们有数学考试,加上天气又使人困乏,估计可能影响学生情绪,所以课前作了准备。在讲解动作要领时,为了使 相似文献
10.
胡洁 《大同职业技术学院学报》2001,(2)
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新学习是全面推进素质教育、培养创造性人才的切入点。而质疑是创新学习的重要环节,只有当学生能质疑、会质疑,才有创新的可能。 一、研究质疑意义,激活质疑意识 就教育的内涵来说,学生根据自己的知识水平,对所研究的主体产生某种新颖、独特的看法,并发表自己的见解,进而提出问题,这就是质疑。亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问使学生心理上感到茫然,能产生认 相似文献
11.
余志顺 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(7)
课堂教学是实施素质教育的主渠道,优化教学过程是实施素质教育的核心,最根本的是引导学生积极主动参与学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体。形象点说,就是要让学生在课堂上“活”起来。一、为什么要让学生在课堂上“活”起来1、有利于激活学生思维,培养创新型人才江总书记强调:“迎接未来科学技术挑战,最重要的是坚持创新。”创新是时代的呼唤。《中共中央国务院关 相似文献
12.
尹永辉 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(2)
教育目的应当体现社会发展的需要和人自身发展的需要,因为社会发展的需要和人自身发展的需要这二者是辩证统一的,不能把它们割裂,更不能使它们对立。在“应试教育”转向“素质教育”的改革实验中,如何针对每个学生的个性特点。最大限度地发展他们的创造性和主动性,从而使教育要求内化为学生的个性品质,使“素质教育”真正能落到实处。这是一个亟待解决的问题。 相似文献
13.
朱凤 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
随着21世纪的到来,创新意识的培养受到了空前的关注,并被认为是开发智力,激发创造力的一种重要途径。要培养学生的创新能力,首先要求教师要转变传统的教育观念,要为培养学生的创新能力提供良好的氛围,创造机会。为此,前提条件应该是发挥学生的主体性,让他们主动地学,主动地探索,提出问题,解决问题,让他们充分张扬自己的“个性”,体现“自我”,创新一个“自我”。一、发扬民主,轻松学习。课堂不是战场,学生不是军人,要培养学生的创新精神,首先要为他们营造一个轻松的学习氛围,要让他们明白“我是主人”、“我要学习”,教师在整个教育过程中,努力做到师生关系和谐,师生互相尊重,平等合作,共同探讨,要达到这种境界,就要改变传统的师生关系,传统的师生关系的实质是“师道尊严”教师在整个教学活动中处于永远“正确”位置,学生绝对服从教师,这样的环境怎能激发学生的创新思维?怎能令他们展开想象的翅膀“只会抑制学生的创新精神,只会令他们成为“全盘接受者”。新型的师生关系就是要把这种教师的“核心”作用去掉,将学生和教师关系建立在平等的基础上,互相信任,互相理解。教师应将自己放在学生位置,设身处地为着学生着想,这样,当学生犯错时,教师就不会动辄训斥学生,... 相似文献
14.
叶枫岚 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
一、创境设疑,激发兴趣,主动参与。著名心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此在这一阶段的教学中必须遵循教材的认知结构和学生的认识规律,在新旧知识逻辑发展关系最密切处创设情境,设置疑问,为学生创设“最近发展区”,使学生处在一种欲知不能 相似文献
15.
宋秀丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
“教书育人”是我们每个教师义不容辞的职责。这句话说起来容易 ,做起来可能不那么轻松了。俗语云 :“十年树木 ,百年树人” ,说的就是这个道理。一株小树苗要长成参天大树 ,不只需要浇水、松土 ,更需要精心的修剪 ,使它不至于旁逸斜出。人何尝不是如此呢 ?我们要教给学生知识 ,更要教给他们做人的道理、只有这样 ,才能为社会输送出一批栋梁之材。“育人”是一个长期的过程。我们的教育对象是中学生 ,当代中学生有着丰富的个性差异和思想基础 ,因而 ,进行思想政治教育必须结合学生的实际 ,贯穿到教学的各个环节中 ,采取灵活多样的形式 ,进行… 相似文献
16.
何利民 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
在今天,学习的内涵已不专指学习知识,而是扩展到学会学习上。修订大纲指出:“要指导他们掌握基本的学习方法,并鼓励他们采取适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。”为此,须把引导“学会学习”作为小语教学的重要基础。坚持依据教材,合理安排自学,不断为学生提供自学实践的机会,使他们学会学习。一、逐步引导,提供自学实践的机会学生的自学能力,是在自我学习的实践中形成的。因此,在阅读教学中,要依据教学进程,设计自学作业,为学生提供自我学习的机会。1、概览时的起始性自学。新课导入后,可利用学生的 相似文献
17.
徐璐 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(2)
学生能否主动参与学习过程。在很大程度上取决于教师“导”的优劣。如何“导”?叶圣陶先生精辟地指出:“所谓教师之主导作用,益在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”并明确指出:“故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之源弥深,乃为善教者也。”因此,我们在教学中要认真贯彻启发式原则,在知识的关键处设问,在思考的转折处设问,在理解的疑问处设问,在规律的探求中设问。创设情境、巧妙设问,激发学生探索求知的欲望,将学习愿望变为学习行动。只有当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时,才有可能自觉积极地投入到学习活动中去。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2016,(4):50-51
作为辅导员要想做好学生的引路人,首先要赢得学生的支持与尊重,而学生的支持与尊重又如何获得呢?辅导员要对学生充满爱与包容;具备合理化解班级矛盾,促进班级团结的能力;关注学生的成长,促使自卑的学生树立"我能行、我可以"的自信心;积极与学生沟通,走进他们的心里,成为他们的朋友,用自己的言行争做学生可听、可信、又可敬的人。 相似文献
19.
郑惠芳 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(11)
班主任工作是一项艰巨而复杂的系统工程。特别是面对目前基础较差,心态复杂的中专生,要想使他们成为社会的有用人才,班主任要勇挑重担,正确引导,把握住班主任的“度”,正确处理好班主任工作中的几对关系,使学生能健康成长。 相似文献
20.
黄岳强 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(10)
一、提高质量,在发展中“变革”在发展性教育中,要抓好小课堂,疏通主渠道最为迫切的任务是转变教育思想与观念。通过探索与实践,我在教学指导思想与原则上着重解决以下三个问题:1.摆正师生关系,建立主体意识教师在教学的全过程中,必须要明确学生是“主体”的教育意识。教师不仅仅要让学生“学会”,更重要的是要让学生“会学”。教师的高明之处在于充分发挥自己的主导作用,把学生导人“疑无路”的思维态势,又能给学生以恰当的认识条件,高屋建瓴不失时机地给予指点,引导学生进入“角色”,逼着他们唱 相似文献