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美国哈佛大学教授、著名心理学家加德纳认为,智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在,而是以相对独立的形式存在。加德纳认为,人类拥有七种智力:即言语——语言智力,音乐——节奏智力,逻辑——数理智力,视觉——空间智力,身体——动觉智力,自知——自省智力,交流——交往智力,每个人都拥有相对独立的七种智力,它们在每个人身上以不同方式和不同程度进行组合,从而使每个人的智力各具特色。1998年,加德纳又增加了第八种智力,即认识自然的能力。加德纳的这一全新的智力理论… 相似文献
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一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。 相似文献
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美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳经过研究提出了多元智力理论。多元智能理论认为人的智力是多元的,它不是一种能力,而是一组能力,包括语言、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际交往、自我认识、自然认识等八种能力,而且,这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在的。就是说由于每个人的智力都有独特的表现方式,每一种智力又都有多种表现方式,我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人聪明与否。换句话说,我们必须清醒地认识到,人的智力是多方面的,智力的表现形式是 相似文献
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多元智力理论的提出,为世界范围内的教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教学提供了新的视角和多元的切入点。一、多元智力理论的含义和特点加德纳(H·Gardner)的多元智力理论认为“,智力是在某种社会或文化背景下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”他还认为,人的智力是多元的,即它不是一种能力,而是一组能力;各组能力不是以整合的方式存在的,而是以组合的方式存在的。每个人都拥有相对独立的至少九种智力,即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、听觉——音乐智力、身体… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(1):8
多元智力课程(Multiple intelligences Lesson)是目前美国教育改革中非常引人注目的一种课程模式,对美国和西方国家当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。 一、多元智力课程的主要依据 多元智力课程的主要依据是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论和美国国家精神健康研究所保罗·麦克里恩博士的三位一体的大脑理论。1.多元智力理论加德纳的《智力的结构:多元智力理论》认为,智力并非是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力,一组共7种智力。2.三位一体的大脑理论三位一体的大脑理论认为我们的大脑由三个部位组成,分别是爬行大脑、肢体大脑和新皮层。三个部位以既相对独立各司其职、又分工台作密切联系的方式存在着。 相似文献
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多元智能理论对学校创新教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人的智力不是一种能力,而是一组能力.这一组智力不是以绝命的方式而是以独立的方式存在着.该理论对学校创新教育具有重大的指导意义. 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(8)
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)针对传统智能理论于上世纪80年代提出了多元智力理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)。加德纳认为,智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。人除了言语——语言智力和逻辑—— 相似文献
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多元智能理论与学习潜能开发 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我们在研究全国教育科学规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》,全国有200多部中小学幼儿园参加这个课题的子课题研究。我们进行学习潜能开发的一个重要的理论支撑是多元智能理论。一、多元智能的主要涵义1.关于智力的新定义经过多年研究,美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出了一个新的智力定义:“智力是在一或多种文化环境下受到重视的解决问题或制造产品的能力”。而且加德纳认为就智力的基本结构来说,智力是多元的;它不是一种能力,而是一组能力,而且这组能力中… 相似文献
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一、多元智能理论与舞者智能结构构成密切相关
多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳于1983年在《智力结构：多元智力理论》一书中提出来的。这一理论认为,智力并非像我们认为的那样以语言能力和数学逻辑能力为核心,以整合方式存在着的一种智力,而是彼此相互独立、 相似文献
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王阳 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
一、理论与问题美国哈佛大学教授加德纳认为:智力是一种或多种文化环境下受到重视的解决问题或制造产品的能力.他认为智力是多元的,它不是一种能力,而是一组能力.每个人都至少具备七种智力,只是具体到每个人,表现 相似文献
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“多元智能”在中国:回顾与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)于上世纪80年代提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences),认为智力不是一种核心能力,而是一组同样重要的能力。这组同样重要的能力不是以整 相似文献
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多元智能理论影响下的教育教学观念变革 总被引：1，自引：0，他引：1
针对传统智力观的局限性,美认知心理学家霍华德.加德纳提出多元智能理论,认为智力是多元的,不是一种能力而是一组能力,是多种不同智能在不同人身上的特殊组合,受个体所属社会文化的影响,具有独特性。这一新的智能观极大地影响我国教育教学观念的变革。 相似文献
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多元智能理论在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代针对传统智力理论提出了多元智能理论。他认为人的智力并非像传统智力定义所描述的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。加德纳在他自己所著的《智力与结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体 相似文献
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美国心理学家加德纳认为,智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。在此基础上,加德纳提出多元智力理论,认为每个人至少有九种不同的智力:言语智力、数理/逻辑智力、空间智力、音乐智力、动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然智力与存在智力。理论指出,人的智力差异,并不是传统意义上的智商高低的差异,而是智力结构上的差异:每个人的身上都存在着上述九种智力,只是在不同的人身上有 相似文献
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“多元智力”与课程设计 总被引：10，自引：0，他引：10
人的智力是多元的,智力不是一种单一整体的能力,而是由多种智力成分组成的综合体。这些智力都是与生俱来的,存在个别差异。然而,传统的学校教育只重视语言能力和逻辑智力,对于其他智力,诸如社交智力、自我认识智力均有所忽视。我们必须反思传统的智力观,理解多元智力的结构。并且贯穿于教育活动之中。“多元智力”说对于课程设计提供了诸多启示。1.更新课程内容,扩充能力范围。2.讲究个别性、个性化设计。3.丰富课程资源,营造合作文化。4.开发评估工具。 相似文献
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美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论,在当前教育界特别是在实际教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动。多元智力理论认为：每一个人的智力是多元的——不是一种能力而是一组能力。新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发,进行跨学科的教学设计,各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说,在开发语言文学智能的同时, 相似文献
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哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人的智力不是一种能力,而是一组能力。这一组智力不是以绝命的方式而是以独立的方式存在着。该理论对学校创新教育具有重大的指导意义。创新教育致力于培养创新型人才,有研究者认为培养创新人才的要义在于培养创新人。眼1演人格是多层次的,一指能力;二指气质;三指性格;四指活动倾向方面的特征,如动机、兴趣、理想、信念等,人格是这些方面的整合。眼2演林崇德教授认为,创造力是一种智力品质,主要是一种思维品质,重视思维能力的个体差异的智力品质。眼3演该论断强调的是创造力是一种带有个… 相似文献
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万里凤 《南昌教育学院学报》2005,20(1):28-30
多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner)于1 983年在《智力结构》一书中提出的。他打破了传统的将智力看做以语言能力和逻辑———数理能力为核心的整合的能力的认识,认为人的智力是由语言智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。接受和借鉴这一理论,对我们树立新的智力观、学生观、评价观、教育观有着重要的指导作用。 相似文献
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哈佛大学加德纳教授的多元智能理论认为,智力并非我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。按加德纳的说法,每个人的智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成：①数学智力;②空间智力;③语言智力;④自然智力;⑤音乐智力;⑥身体运动智力;⑦存在智力;⑧人际交流智力;⑨个人内在智力;⑩情感智力。 相似文献