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1.
金一强 《广州广播电视大学学报》2010,10(3):49-52
教育部发布的《全国中小学教师教育技术能力建设计划》要求绝大多数中小学教师接受不低于50学时的教育技术应用能力培训,据此广州市开展了中小学教师教育技术能力的全员培训。为实现大规模的教师教育技术培训,广州市借鉴角色认知与角色期望理论,通过教育技术专家培训主讲教师,主讲教师培训辅导教师,辅导教师培训普通学科教师实现了此目标。 相似文献
2.
王德华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(6)
根据现代中小学教师实现教师专业发展的基本要求和现代教育教学的基本特点,对中小学教师所应具备的信息素养进行了剖析,通过梳理分析认为,中小学教师信息素养能力结构由分析信息、获取信息、评价信息、运用信息以及信息伦理自控等能力构成,这些能力大致可以分为基础应用、专业应用以及技术开发三个层次,同时对中小学教师信息素养的提升提出可供参考的优化策略. 相似文献
3.
本研究对照《中小学教师教育技术能力标准》,深入湘西州及其他地区,对不同年龄段教师的现代教育技术能力进行实地问卷调查,指出其在年龄上表现出的差异,找到问题并提出解决对策,既为教师素养理论研究拓展一个新视野,也为各年龄段教师现代教育技术能力的培养、培训提供决策参考。 相似文献
4.
本研究对照《中小学教师教育技术能力标准》,深入湘西州及其他地区,对不同年龄段教师的现代教育技术能力进行实地问卷调查,指出其在年龄上表现出的差异,找到问题并提出解决对策,既为教师素养理论研究拓展一个新视野,也为各年龄段教师现代教育技术能力的培养、培训提供决策参考。 相似文献
5.
全国中小学实践教学与应用现代教育技术现场会总结报告（续完）教育部基础教育司司长李连宁（续上期）（三）加强师资队伍的建设实践教学和应用现代教育技术对教师提出了新的、更高的要求。提高教师素质,稳定教师队伍,解决他们的后顾之忧,是推进实践教学和应用现代教育... 相似文献
6.
黄镭 《广西广播电视大学学报》2015,26(1):83-87
文章从开展中小学教师教育技术能力测评的意义出发,首先对中小学教师的教育技术能力进行了定义,并就如何开展中小学教师教育技术能力测评的问题,对国内外几种教育技术能力标准进行了对比与解读。通过考察几种测评方法和对测评内容分析,得出了开展测评的主要工作思路和依据。 相似文献
7.
郑珠 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(8):74-77
中小学教师教育技术能力培训旨在全面提高教师教育技术能力,促进技术在教学中的有效运用,提高广大教师实施素质教育的能力水平。但是,笔者在呼和浩特市中小学教师教育技术能力培训工作中发现,大部分中小学教师没有认识到教育技术能力培训与信息技术能力培训的区别;对信息技术与课程整合的理解有偏差;教学设计的操作能力相对偏低,在具体的活动任务中更忽略了教学设计的一致性,从而影响了培训效果。 相似文献
8.
在教育信息化的进程中,提高中小学教师应用信息技术方面的能力十分重要.本研究以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为研究参照对象,以G区中小学的部分教师为研究对象,运用问卷调查法、实地访谈法对G区中小学教师信息素养现状进行调查.通过调查发现G区教师的整体信息素养意识、信息技术能力较低,学校的信息化教育资源不够完善,尤其是没有系统的校园网结构,缺乏教育资源共享平台等问题,并提出解决相关问题的对策与建议. 相似文献
9.
本文在《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》的基础上分析了相关的教学培训目标,针对主要培训目标阐述了在参与中小学教师教育技术能力培训工作中发现的一些问题,结合案例教学的特点,提出运用案例教学提高中小学教师教育技术能力培训有效性。 相似文献
10.
薛庆文 《济宁师范专科学校学报》2011,(3):77-80
《现代教育技术》是师范生的公共必修课,新课程改革和《中小学教师教育技术能力标准》的颁布都对师范生的现代教育技术能力提出了新的要求.结合山东省精品课程建设和山东省教改课题的改革实践,尝试把混合学习应用于课程教学中,并进行了教学实践探索和教学效果的调查分析. 相似文献
11.
戴金波 《湖南民族职业学院学报》2007,(4)
基础教育实行新课程改革之后,农村中小学教师诸多不适应的现状已经显现,农村教师的教育培养工作也面临着较大困难。文章以湖南省岳阳市为例,分析了农村中小学教师教育及农村教师队伍素质等方面存在的问题,提出要建设好社会主义新农村,必须大力发展农村教育事业,必须从五个方面加强农村中小学教师的教育和培养。 相似文献
12.
夏元莉 《湖南民族职业学院学报》2007,(4)
农村小学教师的专业具有综合、实践、发展的特性,其专业化主要包括教学设计能力、教学预测能力、信息技术应用能力、综合评价能力、促进学生学习、协作性教学能力、教育科研与进修能力等方面。为了实现农村小学教师专业化任务,可实施驱动策略、互动策略和主动策略。 相似文献
13.
该文运用现代教育理论,分析了现代教育技术对教育教学的作用及中小学教师个人教学效能感的现状.改变观念,提高认识;重构知识,加快进步;自我调节,提高自信,这是提高中小学教师个人教学效能感的重要举措. 相似文献
14.
刘九林 《扬州教育学院学报》2008,26(1):61-64,85
以专科层次小学师资培养为主的五年制初等教育专业,应在提炼中师办学经验的基础上,根据专科层次小学师资培养的要求和小学教师专业发展的要求,通过办学理念和办学思路的调整、课程结构的优化、职前培养与职后培训一体化的整合等措施,形成更具有活力的专业特色。 相似文献
15.
“国培计划”背景下中小学体育教师教学能力培训研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对中小学体育教师教学目标制定能力、教学背景分析能力、教学实施能力和教学评价能力等方面的培训经验进行的整理和总结,指出中小学体育教师在教学能力方面存在的问题及解决策略,为进一步提高＂国培计划＂中小学体育教师的培训质量提供参考。 相似文献
16.
通过对河北省中小学优秀传统文化教育情况进行调研,了解中小学生优秀传统文化教育现状,找出优秀传统文化教育中存在的普遍问题。从制度、师资、家庭、环境等方面探讨中小学校在传统文化教育方面的制约因素,并从教学体系的制定、师资的培养以及课外文化活动方面提出对策,以提升中小学优秀传统文化教育的有效性。 相似文献
17.
教师职业认同为教师对自己身为教师整体的概念,是教师自我成长的内动力,决定着教师的教学态度和教学行为。探寻中学体育教师职业认同的结构模型,对于体育教师的专业素质的提高和我国教育改革的深入,有着积极的理论意义与参考价值。方法:在文献分析和半结构式访谈的基础上,编制初始问卷;对107名中学体育教师的预试结果进行项目分析和初步的探索性因素分析,编制中学体育教师职业认同正式问卷;对537名中学体育教师正式测试的数据随机分成两半,分别用于探索性因素分析和验证性因素分析,验证问卷的信度和效度,得出了中学体育教师职业认同的结构模型。结论:中学体育教师的职业认同是一个由价值认同、情感认同、能力认同、持续认同和投入认同5个因子构成的多维度结构。本研究编制的《中学体育教师职业认同量表》具有较好的信度和效度,可以作为测量中学体育教师职业认同的工具。 相似文献
18.
19.
谢斌 《天水师范学院学报》2014,(2):100-104
基础教育数字资源匮乏成为制约农村学校教育信息化的瓶颈,数字资源的建设离不开熟练掌握信息技术的一线教师。通过对“国培计划”200名学员的现代教育技术能力现状调查,获得教师一线基础教育数字资源应用现状相关数据,在数据分析的基础上以全新的视角提出了自上而下试验——推广、自下而上的案例汇编以及上下结合的资源整合三种建设模型。 相似文献
20.
体育教师是推动体育教育高质量发展的关键，“双减”政策的颁布与实施给体育教育的发展带来了重大机遇，同时对中小学体育教师的专业能力提出更高要求。基于教育生态学视角，运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法分析“双减”政策实施对中小学体育教师专业发展环境的影响。研究发现：“双减”改善了体育教师专业发展的学校环境、社会环境以及经济环境，并对教师个体内在环境产生影响，与此同时要求体育教师提升自身的育人能力、育体能力、创造能力以及作业指导能力。为有效回应“双减”对体育教师专业发展的时代诉求，研究基于整体、联系的视角分析中小学体育教师专业发展的生态系统理论模型，并基于此，从教师生命存在的内、外环境入手，以“教师生命的可持续发展”为根本价值取向，构建体育教师专业发展的生态化路径；在优化内部环境方面提出，营造教师生命发展的文化生态，唤醒体育教师专业发展的生命自觉、聚焦生态个体的能动作用，提升体育教师的综合能力、减轻不合理的工作负担，激发教师专业发展的源动力；强化外部保障方面主要从保障休息权、加强课后服务补贴、完善硬件设施以及改革教师评价制度等方面展开。 相似文献