共查询到18条相似文献，搜索用时 296 毫秒
1.
学习是“学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而且也不一定表现出外显的行为。”不同的学习理论对学习从不同的视角予以解读。行为主义学习理论认为学习是刺激、反应之间的联结,外部刺激是积极因素;认知主义学习理论认为学习是学习者内部的信息加工过程,外部条件只是学习发生的环境,学习者自身是积极因素;建构主义与情境认知则将学习置于情境之中,把关注点放在学习者的意义建构和外部情境,揭示了个体与环境之间的互动关系,从而将行为主义学习理论向外的视角和认知主义学习理论向内的视角相整合。 相似文献
2.
学习理论的发展与学习创新 总被引：15，自引：0，他引：15
QU Lin-yan 《高等教育研究》2008,(1)
自古以来,关于知识的来源及其获取的方法,一直存在着经验论与唯理论之争,这些争论后来成为20世纪学习理论两大流派——行为主义和认知主义的哲学基础。建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它为当今时代学习创新提供了许多有益的启示:在学习目标上,变知识传输为知识建构;在学习方式上,倡导自主、探究、合作学习和情境学习;与此相适应,在教学上,也要从知识传授向全面促进学生的学习转变。 相似文献
3.
建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展。运用建构主义学习理论指导多媒体课件制作,以学生为中心、以教师为主导,艺术地创设真实情境,激发兴趣,提高课件质量。 相似文献
4.
建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展。运用建构主义学习理论指导多媒体课件制作,以学生为中心、以教师为主导,艺术地创设真实情境,激发兴趣,提高课件质量。 相似文献
5.
基于建构主义学习理论的多媒体课件制作 总被引：4，自引：0，他引：4
建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展.运用建构主义学习理论指导多媒体课件制作,要以学生为中心,以教师为主导,艺术地创设真实情境,提高课件质量. 相似文献
6.
姚远峰 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(2):13-16
学习理论是成人教育重要的理论基础之一。形成于一定历史、社会和文化背景之中的行为主义、认知主义、人本主义、情境主义学习理论流派有着各自不同的学习观,它们深刻影响了成人教育的具体实践。 相似文献
7.
李兴华 《广东职业技术教育与研究》2021,(5):106-108
学习观指人们对于学习现象、过程、本质的认知.近代以来,学习观大致经过了行为主义、认知主义、后认知主义等认识发展阶段.具身认知理论是"后认知主义"研究中的新取向,其主张学习具有身心一体、身体建构、植根情境等特征.它加深了人们对于学习本质的认知,对教学实践有重要启示意义. 相似文献
8.
社会认知视角下的自我调节学习理论 总被引：2，自引：0，他引：2
目前关于自我调节学习主要有维果斯基的自我调节学习观、操作主义观、现象学观点、自主意志观、认知建构观、信息加工观和社会认知观七种理论观点,在这七种理论中,以社会认知论的影响最大.本文主要介绍了社会认知自我调节学习理论的四个基础假设、理论的架构、研究和测量的主要方法以及主要的影响因素,对推进素质教育改革具有一定的借鉴意义. 相似文献
9.
认知的改变是行为改变的前提,一直以来人类通过不同的学习理论认知世界,从早期的行为主义学习理论到认知主义学习理论、建构主义学习理论再到情境学习理论,人类文明的不同发展阶段需要不同的学习理论来引领。本文把情境学习理论运用于大学生实习过程,打通学校课堂和实际工作场景之间的隔阂,把整个实习工作场景结构化、情境化,把整个工作场景当做课堂,通过改造我们的学习方法,让学生转变单一的课堂学习方式,学会在实践中如何学习,如何成长。 相似文献
10.
11.
Paul Wagner 《Clearing house (Menasha, Wis.)》2013,86(5):204-205
Learning theories are essential for effective teaching in that they shed light on different aspects of the learning process. The spectrum of learning theories can be categorized into three main areas: behaviorism, cognitivism, and constructivism. Behaviorism as a teacher-centered instructional framework for a long time dominated educational settings, shaping every aspect of curriculum and instruction. In contrast to behaviorism, cognitivism is a relatively recent learning theory and its features are not well known or are confused with constructivism by teachers. This article aims to provide an overview of the core characteristics of cognitivism, its philosophical and theoretical basis, its implications for classroom practices, and its illustrative teaching methods. Cognitive apprenticeship, reciprocal teaching, anchored instruction, inquiry learning, discovery learning, and problem-based learning are explicated as the most distinctive methods of the cognitive perspective on learning. 相似文献
12.
13.
从范式论的角度分析了心理学的发展过程,得出以下结论：所谓的心理主义范式,行为主义范式是不存在的,认知主义也不可能成为心理学的范式,所谓的单一的物化研究范式也是不存在的,心理学目前仍处于前科学阶段。 相似文献
14.
现代高职课程教学设计建立在行为主义、认知主义等以“教”为中心的教学理论和建构主义等以“学”为中心的教学理论之基础上。鉴于高职教育的职业性、技能性、高等性、创新性、素养性等特点,理论上建构主义更适合高职课程教学,但对教师的教学能力要求更高,现实中行为主义与认知主义应用则更加普遍。基于高职教育学生职业能力目标,构建恰当的现代高职课程整体与单元教学设计体系,实施典型的高职课堂教学活动过程,对开展“三教”改革具有引领和推动意义。 相似文献
15.
ID模型发展探析 总被引：1，自引：0，他引：1
吴全洲 《四川教育学院学报》2008,24(11):31-33
现代教育技术的核心是教学设计，教学设计模型的发展从基于行为主义的ID1到基于认知主义的ID2，再到基于建构主义的ID3，对教学实践和教学改革提供了强大的理论支持。ID3模型体现了当代最新教学观念，是以学为中心的教学设计，它把学习者的认知作用提升到了关键地位，有利于发挥学习者学习的积极性、创造性，有利于创新能力的培养，具有较好的使用前景。 相似文献
16.
James P. Byrnes 《Educational Psychology Review》1992,4(3):309-343
The present paper considers the centrality of meta-theoretical belief systems (MTBSs) for theories of cognitive development and learning. It is argued that MTBSs guide and constrain the construction of theoretical models and developmental mechanisms. Moreover, it is shown how MTBSs can be effectively used to categorize theories and to address the issue of whether theories of cognitive development and learning can be coherently combined to form larger, more comprehensive theories. The paper proceeds by first defining the nature of theories and then defining eight major MTBSs: nativism, empiricism, constructivism, structuralism, functionalism, behaviorism, neobehaviorism, and cognitivism. Following this exposition, it is shown how MTBSs underlie model construction. Next, the issue of whether theories can be combined is discussed in terms of the logical compatibility of their underlying MTBSs. Then, two contemporary theories which combine constructs from several different theoretical perspectives are described to illustrate how theories can be combined coherently. Finally, implications are drawn. 相似文献
17.
文章从行为主义、认知主义和建构主义的主要论点出发,分析了基于计算机和课堂的大学英语教学模式在利用网络开展自主学习存在的问题,主张计算机网络技术只是一种教学辅助手段,课堂教学仍旧占有十分重要的作用。 相似文献
18.
行为主义是西方教育心理学中非常重要的学习理论,也是对教育界影响最大的心理学流派之一。作为以身体运动为艺术表现手段的幼儿集体韵律活动教学,行为主义对其有着重要的启发与借鉴意义。行为主义中程序化教学、教学目标细化、行为塑造、行为矫正,以及强化理论在幼儿集体韵律活动教学中的具体应用,可以解决教师与幼儿在集体韵律活动教学中的一些问题。 相似文献