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1.
赵媛媛 《吉林省教育学院学报》2014,(12):34-35
教师的教研活动,极大地影响着实际教学效率与教学质量,如何通过有效的上课、备课、听课、评课、说课这五项教研活动,提升教学的有效性,一直都是教育教学工作者高度重视的问题。因此,文章就五课教研对提高数学教学有效性的策略进行了探究,简单概述了现阶段数学教学工作者的教研活动开展现状及问题,重点论述了五课教研在数学教学方面的策略,以期能进一步提升我国中小学数学教学工作的教学质量,大力推动新课程改革。 相似文献
2.
陈萍 《长春教育学院学报》2014,(21)
教研活动是教师间相互学习、相互交流的一个良好平台。对外汉语教学教研活动的参加主体、活动内容都与传统教研活动有所不同,为提高对外汉语教学教研活动的质量就应该在教研活动的形式方面积极创新,如增加交际法、任务法等教学法的介绍,开展集体备课,举办教学观摩等。此外,还有必要在开展网络教研活动和专题教研活动、培养教研骨干及建立教研网络等方面进行有益的探索与尝试。 相似文献
3.
张云洁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):114-116
"服务性"是创新教研形式的落脚点,是发挥教研实效性的根基.创新教研形式,要以"实效性"为活动的价值取向,应搜索教学链条中的薄弱点,放大加粗.面对新课程实施以来政史开卷考试日益普及的情形,探索政史开卷考试复合式教研活动具有较强的现实意义. 相似文献
4.
张云洁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(4):90-93
随着课程改革的深入发展,集体备课、课例研讨、同课异构、磨课、小问题研究等教研方式丰富多样,但是在实践中因为没有任务驱动,主题不明确,缺乏整合,没有序列性,导致教研活动缺少实效性。笔者以本地区"2+x"主题教研活动的策划与实施为例,阐明提高主题教研实效性应以教师专业成长为本,整合教研形式,突出教研主题,促进均衡发展。充分"留白",关注生成,主题系列化、课题化,努力形成新型教研文化。 相似文献
5.
蓝艺明 《广州广播电视大学学报》2014,(6):60-63
有效的教研活动是教师成长与进步的“扶手”。针对当前很多教研活动主题针对性不强、教师参与热情不高、活动缺少平等对话等系列问题,笔者通过策划和组织开展辩课式教研活动,发现辩课式教研活动更能促进上课教师与听课教师的共同提高,更能增强教研活动的实效性。本文详细记录了笔者策划和组织开展“有效计算教学”辩课式教研活动的过程与方法,旨在抛砖引玉,为广大学校策划和组织有效的教研活动提供参考的依据。 相似文献
6.
陈瑞华 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(12)
幼儿园的教研活动不能流于形式,不能停留在浅表的层面。研讨前要带着明确的问题进行,研究过程中很好地发挥专业引领、同伴互助的作用,活动后教研组织者和教师还应进行自我反思。案例分析教研活动是园本研究的好方法,它能促进园本教研的有效开展。 相似文献
7.
江新顺 《长春教育学院学报》2011,(8):138-139
基础课教师与专业课程教师跨课程研究各课程关联的知识点与切入点,将涉及到多门课程的知识点进行整合并实施教学,既促进了课程教学达成教学目标,又更好地培养学生能力,还能促进教师队伍建设。多样性、多视角、多渠道跨课程校本教研,无论组织形式、教研内容,还是教研方向都与传统教研活动不相同,能够事半功倍提高教学效果、提高校本化课程地位,让课程改革和校本教研回归促进有效教学的本真。 相似文献
8.
教研是提高学校教学质量,促进教师专业发展的必要手段。网络由于具有共享性、交流性强及信息资源丰富等优势,为教学研究开辟了新天地,并在日常教研活动中扮演着越来越重要的作用。本文比较分析了网络教研与常规教研对大学英语教师专业发展的不同影响,以期大学英语教师利用两者优点更好的发展专业水平。 相似文献
9.
徐勤 《贵阳师范高等专科学校学报》2003,(4):70-72
采用微格教研方法，改进高校教研效果，对微格教研的内涵；它的针对性强易见效，反馈集中、利于创新、高效率及它的实用、具体单一和突出重点的原则进行了探索，为开展高校教研提供一条新途径。 相似文献
10.
听评课是常规的教学活动,其目的一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因进行评析,帮助教师总结经验。它的重要性毋庸置疑,但当前听评课活动存在不够细致、泛泛而谈等诸多问题。怎样才能提高听评课活动的有效性呢?一、听评课须切入主题每次教学活动,总有一定的主题思想,同样,听评课也应该有一个主题。可是有些评课者不管什么样的主题教学活动,总是先谈 相似文献
11.
曾贵利 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
教研活动是提高教师业务能力和理论水平、促进教师专业化发展的重要途径。传统的“备—说—上—评”的教研形式在一定程度上提高了教师的课堂教学技能,但随着课堂教学改革的逐步深入,我们发现,老师们说课中重在说教学设计,评课也重在评一节课教师的教学技巧得失,轻视了教学设计背后的理念及得失背后的观念因素,新课程的理念未能与教 相似文献
12.
13.
金钏 《长春教育学院学报》2012,28(6):72+74-72,74
网络教研作为新形势下探索教研模式的一种尝试,有别于现实中传统的教学研究活动。本文以职教新干线为网络平台,从网络教研的优势、教研活动网络环境的搭建、有效开展网络教研活动的方法等方面阐述了空间网络环境下新型教研活动模式。 相似文献
14.
宋具琴 《长春教育学院学报》2011,27(3):159-159
回顾课改以前的数学校本教研活动,存在着很多问题,主要表现在以下五个方面:一是方向上的盲目性。有的学校为教研而教研,主题不明确;二是主题上的封闭性。不借鉴先进的教学经验,重复研究,层次肤浅;三是参与上的被动性。一次教研,兴师动众,常常是一人讲完,大家没事儿;四是形式上的虚假性。表演的成分很大,使人感觉是花拳秀腿,中看不中用,不实惠; 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2007,(7)
随着基础教育课程改革的不断深入,教育理论工作者、研究者都在关注校本教研,以校为本的教学研究逐渐成为大家关注的热点。我们知道,以校为本的基本内涵是:"为了学校,在学校中,基于学校。"以此为特征的校本管理、校本培训、校本教研、校本课程等校本活动开始成为大家研究与实践的新领域。 相似文献
16.
王绍玲 《玉溪师范学院学报》1997,(3)
目前的山区小学,校点分散,交通不便,信息不灵通.针对山区小学的这种现状,结合我乡几年来教研活动的实践,我认为搞好山区小学的教研,应从以下几点做起:(一)深入教学第一线,充分了解各年级各教师存在的问题.深入教学第一线,充分了解各年级各教师存在的问题,这是搞好山区教研活动的关键.山区小学,校点分散,各教学点同级班的情况太少,这就不便于同级教师互相听课,取长补短,为弥补这一缺漏,抓教学工作的教师就必须深入教学第一线,深入课堂,认真听课,综合各教师存在的问题,在组织同级教研活动时,争取将存在的问题一一解决,并将新教法、好经验在教研活动中加以推广,让大家共同学习. 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2014,(6):49-50
实践经验告诉我们,要提高教研深度,提高教师的研究能力,解决教师实际困惑,就要依靠教师。基于教师教学中的问题与困惑,开展以"问题确定—建立研究共同体—群体共同学习—交流分享—教研课实践—课堂观察—集体反思—教研课实践—研究成果展示"为主要内容的主题教研活动,改进教师的教学行为,达到提高课堂效率的目的。 相似文献
18.
19.
《吉林省教育学院学报》2015,(10):14-15
随着我国教育事业的不断发展,教研教改工作正如火如荼地进行着。教研教改工作在教育活动中占据着重要地位,教研教改工作情况直接关系到我国教育事业的发展。在教研教改工作中,对教学手段的完善是重点亦是难点。本文重点分析了目前教学手段中存在的不足,就如何完善教学手段,提高教学质量,做好教研教改工作提出了意见和建议。 相似文献
20.
蔺代平 《六盘水师范高等专科学校学报》2010,22(5):67-70
＂校本教研＂是对原有教研工作的继承和发展,其核心是学校存在什么问题就研究什么问题并解决问题。＂校本教研＂的形式和内容有＂校本培训与学习＂、＂校本课题研究＂、＂校本资源开发＂等等,其中核心内容是＂校本课题研究＂。 相似文献