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1.
采用特尔斐法,对36名学校体育学专家进行3轮次专家咨询,并运用教育评价的理论与方法,对中学体育教师教学能力的构成评价指标体系进行了研究,结果显示,中学体育教师教学能力评价结构为体育教师的教学控制能力、体育课教学准备能力与教学总结与自我提高能力.其二级指标体育教师体育教学准备能力调查结果如下一级指标之一-体育教师体育教学准备能力涵盖4个二级指标对教学内容的理解、教材系统性安排、教案质量、课前场地器材准备. 相似文献
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体育教师评价指标体系的构建与评价自动化系统设计 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献资料、专家访谈、问卷调查和AHP多层分析等方法,结合体育专业特点和学科发展实际,对体育教师评价指标体系和自动化系统设计等问题进行了研究。通过研究,构建了体育教师评价指标体系,确立了体育教师评价指标的权重系数,建立了体育教师综合评价的数学模型,设计了体育教师评价的自动化系统。 相似文献
3.
将模糊数学的决策方法与管理学中目标管理(MBO)绩效考核理论相耦合,构建科学合理的高校体育教师绩效评价体系模型,在设计高校体育教师绩效指标的基础上,运用层次分析法与综合评价法确定指标的权重与绩效的评估,重点改进现行高校体育教师绩效评价标准与实施方法,旨在对高校体育教师评价工作给予一定的借鉴意义。 相似文献
4.
高校体育教师评价是提高高校体育教师教学质量的关键环节。基于现有研究文献,对高校体育教师评价思想、评价主体、评价客体、评价指标、评价标准、评价方法等方面进行了综述分析,发现高校体育教师评价中存在的问题有:奖惩性评价研究占主导地位,发展性评价较少;多元化评价主体之间缺乏对等性;评价方法与评价指标筛选方法混淆,且盲目追求量化;评价内容和指标存在明显的片面性;高校体育教师评价体系实证研究较少,未引起足够重视;高校体育教师评价标准过分统一,最后提出了相应对策。 相似文献
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普通高等院校体育教师综合能力量化评价的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
黄伟业 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(4):59-61
通过动用查阅文献资料、问卷调查、层次分析和模糊数学综合评判等研究方法 ,对淮海工学院体育教师的综合能力进行科学的量化评价 ,为普通高等院校体育教师的年终考核、评优提供量化评价参考。 相似文献
6.
体育教师培训指标体系的建立能够客观、准确地评价教师培训的效果,为体育教师的培养和培训提供参考。采用问卷调查法、比较分析法、数理统计等研究方法,对高校体育教师培训指标进行筛选,构建高校体育教师培训评价指标体系,包括"培训目标""培训内容""培训形式""培训管理"及"培训考核与评价"5个一级指标;"近期目标""远期目标"等14个二级指标和"职业道德培训""知识培训""执教能力"等44个三级指标,依据其重要程度对各级指标进行均值计算,并对其指标体系的结构特征进行详细地分析。 相似文献
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运用实地调研、文献资料查阅、逻辑分析对比等研究方法，对美国休斯顿大学运动与健康教育学院和密歇根大学运动科学学院，大学体育教师绩效评价模式、评价标准、评价指标、评价方法、评价程序、评价结果的使用等进行了分析。研究认为：美国大学严谨和规范的大学体育教师绩效评价体系，对保证大学体育师资质量及教学质量、促进大学体育教师职业发展，发挥了重要的作用，而我国高校在此方面尚属薄弱。学习、借鉴美国大学体育教师绩效评价的经验，对构建促进我国大学体育教师自主发展的科学性、多元化绩效评价体系，具有一定的启示。 相似文献
8.
为全面提高高校体育工作的整体评价水平,使这一工作处在可测、可知、可调的状态下,从关系结构的层面研究以学生为评价主体的高校体育质量工程建设评价指标,通过文献资料、问卷调查、专家访谈及数理统计等方法,对高校体育质量工程建设指标评价体系结构进行分析,运用spss17.0和AMOS7.0软件对所测数据进行研究,研究结果表明:高校体育质量工程建设指标评价体系结构由硬性指标、软性指标和隐性指标构成,其中硬性指标包括体育场地与设施,软性指标包括体育课、体育教师、体育社团及领导重视,隐性指标包括体育文化;进一步对高校体育质量工程建设进行分析,指出硬性指标、软性指标和隐性指标建设中不同性别、居住地及学校类型的学生评价中的差异性. 相似文献
9.
结合我国目前《体育与健康》课程实施的现状,建立了中学体育教师的业务素质指标体系。该体系从知识素质、能力素质和思想品德3个层面、15个要素及82个具体指标(评价元)来反映(对指标的信度和效度进行了检验)。有利于中学体育教师自身素质的提高,使体育教师的聘任、提职、晋升职称等真正做到知人善任,用其所长,同时也为改革评价和管理方法等提供参考依据。 相似文献
10.
通过对现有文献的梳理以及前期对高校体育教师能力素质模式研究,提出高校体育教师职业化评价指标体系的架构以及所选取的指标,然后在运用特尔菲法和层次分析法以及对数最小二乘法求权重方法计算高校体育教师职业化指数,并对其将来高校体育教师职业化指数的运用提出一些建议. 相似文献
11.
大学生体育学习评价体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
陈彪 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(4):76-78
大学生体育学习评价体系构建的总体方案包括:建立新的学习评价理念,实现由增强体质为主向健康三维观的转移;建构体育学习评价内容的五个板块,即身体形态与体能、运动技能、体育参与、心理促进、社会适应;改变体育学习评价方式,即淡化终结性评价,重视过程性评价、学生自我评价与相互评价;制定体育学习评价的标准,淡化遗传性指标,突出发展性指标,强化反馈和激励功能。 相似文献
12.
高校体育教师展现人格魅力探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
陈平 《河北体育学院学报》2002,16(2):78-79
对高校体育教师应该具备怎样的人格魅力要素进行了探讨 ,旨在使高校体育教师能根据大学生身心特点 ,更好地展现自身人格魅力 ,从而对大学生产生积极影响 ,达到培养新世纪合格大学生的目的。 相似文献
13.
提出了体育师资培养的团队合作模式,主要建议是通过大学教师、中小学教师、师范生组成团队共同制定对师范生的评价体系,为师范生顺利入职做好准备。 相似文献
14.
大学体育选项课发展前景的影响因素与分析 总被引：4，自引：1，他引：3
通过对江苏高校部分体育教师及学生作相关的问卷调查,并查阅相关资料就大学体育选项课及发展前景进行研究分析。结果显示,大学体育选项课的发展前景令人担忧。学校体育工作的领导和管理、学生体质健康状况、学校体育经费的投入和场馆设施条件、大学生体育自觉参与程度、学生专项运动技术水平、体育师资队伍建设是影响发展的重要因素。 相似文献
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大学体育课程"四三"模式的构建与实施 总被引：7，自引：0，他引：7
陈小蓉 《北京体育大学学报》2007,30(6):813-816
体育课程应包括体育课堂教学、课余体育参与和浓厚的校园体育文化氛围三大部分.我们的课程改革概括为"三自主"、"三互动"、"三自治"、"三开放"."三自主"模式是让学生自主选择运动项目、自主选择任课教师,自主选择上课时间;"三互动"模式是教师与学生互动,课内与课外互动、现场与网络互动;"三自治"模式是课余体育锻炼自治、课余体育竞赛自治、课余体育训练自治;"三开放"模式是时间开放、空间开放、资源开放.十年实践表明,该体育课程模式既能提高大学体育课程教育的质量,又培养了大学生自主参与体育的意识,有效完成大学体育课程培养的目标. 相似文献
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高等体育院系创业教育探析 总被引：7，自引：1，他引：6
郑汉山 《广州体育学院学报》2003,23(1):96-98
创业教育是当今世界范围高等教育发展的新理念。随着知识经济时代的到来和我国加入WTO、举办2008奥运，社会对体育人才的音质特别是创业素质的要求进一步提高，创业型人才的培养在高等体育院系更具现实意义。当前高等体育院系创业教育的开展显得过于平寂，创业型人才的培养落后于时代的要求。因此，体育院系要进一步认识开展创业教育的重要性和紧迫性，从课程设置、教学方法、激励机制、创业教材师资等方面加以改革完善。 相似文献
17.
普通高校体育师资管理研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献资料、问卷调查、数理统计、专家访谈等方法对当前我国高校体育师资的心理、行为现状,工作中去激励因素的分析,体育教师的绩效考核,激励,激励机制的制定等方面进行了研究,以期改变当前高校体育师资管理水平不高的局面,促进高校体育师资管理理论的发展. 相似文献
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新时期大学生对体育教师的角色期望 总被引：3，自引：0，他引：3
采用文献法、问卷调查法、数理统计法、比较分析法、层次分析法等,就新时期大学生对体育教师角色期望,对福建省6所高校的900名大学生进行了调查研究.结果表明:敬业爱岗、公平公正、责任心强的职业道德;情绪乐观、富有激情与耐心的人格形象;激发兴趣、优美示范、培养信心与合作、关注健康安全的教学理念;平等、民主、和谐的师生关系;健康、得体、健美的仪表形象;丰富的体育知识、全面的运动技术和先进教育理念的综合素质;指导与组织大学生课余体育锻炼的课堂延伸能力;高学历化的自身条件是新时期大学生对体育教师的角色期望. 相似文献
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宋力英 《吉林体育学院学报》2009,25(4):127-128
采用文献资料法、教学反馈法、观察法、逻辑分析法,针对体育院校特招生的英语听、说能力现状,分析影响其英语听、说能力的因素,结合《大学英语零起点》教材,尝试适合体育院校特招生特点的行之有效的教学途径并提出建议,为体育院校创新英语教学体系的形成提供依据。 相似文献