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1.
日本初任教师研修制度的实施,为初任教师的专业发展和在职进修培训提供了一个良好的平台,使其职业生涯形成一个整体。而初任教师教学辅导教师制度是研修制度的一部分,本文将其从中分离出来单独进行探讨与研究,主要内容包括教学辅导教师制度的目的、实施体制、选拔条件、辅导内容及评价方式,对我国初任教师的专业发展有一定的借鉴意义。 相似文献
2.
李莉 《当代教育理论与实践》2020,(1):129-134
自媒体环境给初任教师教研能力的提升带来了契机和挑战,有利于激发初任教师的教研热情,张扬初任教师的教研个性,促进初任教师的教研能力发展,也对初任教师的媒体与信息素养提出了新要求。初任教师教研能力的提升需要主体建构和客观支持合力实现。初任教师应巧用自媒体,及时积累科研资料;勤用自媒体,随时记录当下思考;善用自媒体,不断拓展交流平台。校方应利用自媒体为初任教师搭建教研知识学习平台,畅通教研问题交流渠道,打通教研专家指导壁垒。 相似文献
3.
都雯 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(18):244-246
初任教师的专业发展,影响着初任教师的去留,关系着初任教师的未来,预示着初任教师的人格素质.通过对初任教师的界定,探索初任教师专业发展的特征,分析初任教师所面临的困境,并提出相应的建议与策略,旨在促进初任教师的专业发展,使初任教师尽快成为一名优秀的教师. 相似文献
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5.
为了提升小学初任教师的专业能力,文章首先分析了小学初任教师专业发展面临的困境,包括专业理念错位、专业能力很难提高、专业情意淡化,然后从自我发展途径、校本发展途径两个方面提出了小学初任教师专业发展的出路。 相似文献
6.
对大学初任教师专业发展的研究是提高高等教育教学质量和促进大学初任教师专业发展的客观需要.文章阐述了研究大学初任教师专业发展的意义,综述了目前的研究现状,并进行了反思,认为目前在教学学术视角下对大学初任教师专业发展的研究尚不够系统、深入、全面,文章认为教学专业发展和大学初任教师专业发展的阶段性特性将成为研究大学初任教师专业发展的焦点和切入点. 相似文献
7.
高校初任教师在专业发展中存在着教学能力不足、多元化角色定位压力和相对复杂的人际关系等方面的问题。教师树立教书育人的责任意识、高校创造以人为本的工作环境和国家搭建和谐发展的成长平台三个方面对高校初任老师专业发展都很重要,通过教师个人、高校和国家的共同努力,可全面提升高校初任教师的专业发展水平。 相似文献
8.
王莹 《牡丹江教育学院学报》2014,(5):82-83
随着高等教育的快速发展和高校教师队伍的不断扩大,"初任教师"的培养已成为制约高校未来发展的重要环节。以高校英语初任教师的培养为例,把高校"初任教师"的培养分为学科专业发展和教学专业发展两个方面;同时,以教学专业发展为核心,为构建高校英语教师教学专业发展的多元模式提出合理化建议。 相似文献
9.
初任教师是教师队伍的重要组成部分,初任教师在教学工作中经常会产生许多困扰,这些困扰严重阻碍了初任教师的专业发展.这些困扰的产生与他们所掌握的教师实践性知识密切相关,通过对初任教师实践性知识特征的具体分析,提出促进初任教师专业发展的策略. 相似文献
10.
王小明 《天津市教科院学报》2010,(6)
初任教师专业成长阶段,作为教师入职阶段的关键时期,在教师专业发展过程中面临着诸多挑战。通过阐释初任教师的专业发展特点,初任教师在教学、知识结构、融入学校文化、心理健康问题所面临的四方面挑战,分析其内在和外在原因,试图从师范院校、教师进修学院、教师入职学校和初任教师自身四个方面提出改善和解决初任教师问题的相关对策。 相似文献
11.
新教师在入职后将面临专业知识、情绪感受和社会适应的专业困境,而目前新教师专业发展的主要形式——入职教育和师徒制——所秉持的仍然是传统教师专业发展范式,忽视新教师自主。因此,未来新教师专业发展应从专业学习社群的角度来建构,为新教师提供社群土壤。 相似文献
12.
新入职教师的专业发展始终受到教育行业的关注,现阶段,许多90后幼儿教师进入幼儿园工作,他们本身具备鲜明的特征。因此,文章围绕“互联网+”背景下幼儿园新入职教师的专业发展策略展开探索研究,对幼儿园新入职教师专业发展现状进行深入分析,并提出可行性发展策略。以期为幼儿园新入职教师的专业发展提供些许建议。 相似文献
13.
语文教师专业发展的三重境界 总被引：2，自引：0，他引：2
魏本亚 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(3):29-33
语文教师专业发展是新课程改革对教师提出的新要求,其目的是通过专业发展提升教师的专业素养。语文教师专业发展可以分为三种境界：知识取向、实践取向、生态取向。认识这三重境界对教师专业发展有积极的意义。 相似文献
14.
在新课改的背景下,教研组的建设对教师的专业发展提出了新的挑战。教研组是学校和教师进行教学研究的一个基层组织,为教师专业发展提供了平台。教研组的制度、活动内容和活动气氛,都直接影响着教师的专业发展。因此,加强教研组的建设,成为促进教师专业发展的关键因素。 相似文献
15.
Ruhama Even Naomi Robinson Miriam Carmeli 《International Journal of Science and Mathematics Education》2003,1(2):227-249
This paper is an initial investigation into the practice of providers of professional development for teachers of mathematics. The study examines the work of two providers of professional development for teachers of mathematics. Both provided professional development while working with teachers on implementing a new mathematics curriculum for seventh grade. Although their work conditions were quite different from each other the study reveals that there were similar characteristics in their practices. The most salient ones were acting out lessons, analyzing principles of the new curriculum, encouraging the teachers to explicate their concerns, and asking teachers to solve concrete practical problems related to the reservations they have about specific components of the new curriculum. The role of a program that prepared the two participants to be providers of professional development for teachers is also discussed. 相似文献
16.
新教师的入职适应和发展期待一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注,是教师参与专业发展的关键事件,不仅能够为教师专业发展奠定基础,而且有助于凝聚有效教育资源,推动教师专业发展,建立和谐的师生关系。社会经济地位作为影响教师发展期待的环境变量,对于新教师来说亦是如此。本研究主要参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,设计更加具体的衡量指标,重新编制了符合教师群体的调查量表;同时编制了新教师的发展期待量表,继而探讨社会经济地位与新教师发展期待之间的关系,希冀基于此帮助新教师寻求实现发展期待的可能路径。 相似文献
17.
严静鸣 《绵阳师范高等专科学校学报》2014,(6):139-142
新入职阶段是学前教育专业教师专业持续发展的关键时期,这一阶段的发展状况直接关系到新教师未来的专业发展方向和水平。本文从学前教育专业新入职教师面临的专业困境着手,分析探索新教师所具有的特征,以及学前教育专业的特殊性,对教师专业化发展的要求等,并提出促进新教师专业成长和发展的建议。 相似文献
18.
Exploring a Framework for Professional Development in Curriculum Innovation: Empowering Teachers for Designing Context-Based Chemistry Education 总被引：1，自引：0，他引：1
Machiel J. Stolk Onno De Jong Astrid M. W. Bulte Albert Pilot 《Research in Science Education》2011,41(3):369-388
Involving teachers in early stages of context-based curriculum innovations requires a professional development programme that
actively engages teachers in the design of new context-based units. This study considers the implementation of a teacher professional
development framework aiming to investigate processes of professional development. The framework is based on Galperin’s theory
of the internalisation of actions and it is operationalised into a professional development programme to empower chemistry
teachers for designing new context-based units. The programme consists of the teaching of an educative context-based unit,
followed by the designing of an outline of a new context-based unit. Six experienced chemistry teachers participated in the
instructional meetings and practical teaching in their respective classrooms. Data were obtained from meetings, classroom
discussions, and observations. The findings indicated that teachers became only partially empowered for designing a new context-based
chemistry unit. Moreover, the process of professional development leading to teachers’ empowerment was not carried out as
intended. It is concluded that the elaboration of the framework needs improvement. The implications for a new programme are
discussed. 相似文献
19.
我国新一轮基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。这就要求教师必须适应课程改革的要求,全面提升素质,实现专业发展。本文阐述了新课程对教师专业发展提出的新挑战,探讨了新课程改革视域下促进教师专业化发展的基本策略。 相似文献
20.
文章在梳理新生代中小学教师专业发展的特点基础上,介绍了工作重塑对新生代中小学教师专业发展的作用,并从教师个体和学校组织两个层面探讨了基于工作重塑的新生代中小学教师专业发展方法和路径。 相似文献