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教育实习中的"三角关系"探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育实习是职前教师教育中教学实践的关键环节,也是一名教师专业成长的重要阶段。通过实习来探索教学实践的要义和良方,是每个师范生必须经历的学习过程。这个过程是复杂而艰辛的,因为师范生需要在适应实习环境的同时,还要穿梭于不同的指导教师对他们的期望和要求之间。本文旨在通过展示一项实证研究的结果,探讨教育实习中师范生、学校指导老师和大学带队老师之间的三角关系,并分析其对师范生学习教学的影响。研究发现,学校指导老师和大学带队老师都认为自己在实习中的作用有限,并且双方之间缺乏有效的沟通。我们建议应在教育实习中明确双方的指导角色和功能,积极建立相应机制鼓励双方合作督导。 相似文献
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杨军辉 《广东技术师范学院学报》2012,(6):40-42
教学实习是培养师范生教育教学技能的重要手段.然而在目前教育实习模式中,学生教学能力提升有限,所以师范院校有必要构建教学模拟实习平台.教学模拟实习平台由众多物质基础和相关行为主体共同组成的综合系统,师范生借助此平台上,通过备课、授课、评课等环节强化训练,可大幅提升师范生教师职业技能. 相似文献
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李红惠 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,48(6):139-142
研究目的:科学地认识顶岗实习与师范生教学技能提高的关系和合理选择教育实习形式。研究对象:选取广西师范大学师范专业的大四学生为调查对象,运用自行设计的问卷开展准实验调查。研究结果:顶岗实习对师范生教学内容、教学组织、教学评价、多媒体运用、板书水平、教态变化、语言表达七项教学技能有显著提高作用;顶岗实习对提高教学内容设计及教态变化两种技能的效果显著优于常规实习。 相似文献
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正提高师范生的教育教学水平,让师范生在教学岗位上尽快成为一名合格的专业教师,教育实习是最关键和最重要的学习环节。目前师范生的教学实习研究主要内容是实习的目的、实习时间和内容的安排以及实习导师的安排等,没有具体到师范生在教学实习过程中如何提高自己的教育教学水平,培养团队合作精神,强化教学反思。并且教学实习研究更多的是理论,对于实际教学实习过程操作性不强。本课 相似文献
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教育实习是培养师范生从教能力的重要环节,如何在教育实习中培养学生新课标适应能力意义重大,要使师范生在教育实习中适应新课标,实习前的理论与实践教学厦实习中的科学指导必不可少,文中以信息技术学科为研究对象,围绕如何让师范生在教育实习中适应新课标这一主题进行了探讨． 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
教育实习是师范类专业学生初次体验教师工作、理解其职业特点和专业角色的一个重要学习环节。师范生实践能力的培养是其个人成长的重要内容,而具有实践教育功能的教育实习对于师范生的成长来说,具有更为深广的意义。本文以我院学生在天水某中学实习的情况为例,总结了学生在实习过程中遇到的典型问题,并提出相应的对策。本论文获得的结论可为高等师范院校开展教育实习指导工作提供参考,并为参加教育实习的学生提高教育实习质量提供重要帮助。 相似文献
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顶岗实习支教是高师院校教育实习模式的一大创新,对提升师范生教育教学水平有着重要作用。为此,要通过地方政府及其教育主管部门的制度安排、落实被顶岗教师的培训内容、注意参加支教学生的选拔与培训、加强对支教学生的指导等措施,促使师范生顶岗实习支教持续发展。 相似文献
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此文以“在实践教学中，必须以理论为指导，理论联系实际”的观点，指出了在车工实习教学中，理论特别是物理学理论的重要性。从而深刻论述了物理学作为一门理论学科在车工实习教学中所起到的重要作用。 相似文献
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教育实习是高等师范专业学生实践教学的重要组成部分,在从学生成长为教师的过程中发挥着重要作用。随着中国社会教育体制的改革,就业形势的改变,内蒙古民族中小学合并撤销的新形势下,高校蒙授师范生教育实习面临着诸多问题。本文试图从实习基地建设、实习时间及形式、实习内容等问题入手探讨蒙古族蒙授师范生教育实习中存在的问题。 相似文献
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教育实习是师范生发展教学实践能力的重要途径，但现实中还存在师范生教学实践能力培养的困顿，构建教育实习共同体被认为是可行的应对之策。信息技术支持共同体要素的系统整合，但当前其赋能教育实习共同体的实践理路还有待探讨。基于此，文章首先界定了教育实习共同体的概念；然后，文章以活动理论为指导，从活动要素出发，提出了技术赋能的教育实习共同体活动组织框架，并围绕活动定向、共同体组织、活动行动、活动评价与活动环境构建了技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型；最后，文章将该模型应用到在实践案例中，证明技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型能够有效促进师范生教学实践能力的发展。文章通过研究，旨在推动教育实习共同体的创新应用，切实强化师范生的教育实习教学实践。 相似文献
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<正>教育实习是师范院校的学生在教师指导下,到中小学进行教育和教学的实践活动。它是教师教育的重要组成部分和实践性环节,是教师教育课程体系中的一门必修课程,是师范生走上工作岗位前的"实战演习"。教育实习的任务包括教学工作实习、班主任工作实习、教育调查研究实习等。教学工作实习是师范生参加教育实习的首要任务,内容包括备课、上课、听课与评课、作业批改、课外辅导等教学环节。这几个环节形成了教学实习的整体,其中上课即课堂教学是核心环节。 相似文献
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目前师范生教育实习过程中存在着实习时间短、实习人数过于集中;实习生无法了解教学整体过程及教学环节;指导教师停留在知识传授、脱离实际教学情境等问题。借鉴认知学徒制的思想方法,师范生教育实习要实现四个转变:由教-受式指导学习向学徒式指导学习转变;从单一、细节化实习活动的学习向整体、全面教学过程和环节的感知转变;从重视学科领域知识向重视策略性知识转变;从重视个体学习向重视在具体社会情境中学习转变。 相似文献
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张清正 《中国教育研究与创新》2007,4(6):119-120
实习教学是技工教育重要的组成部分。各学校尽管实际情况不同，组织实习教学的环节也略有差异，但大都把实习教学中的巡回指导作为最重要的环节之一。巡回指导是实习教师统一示范操作后所进行的一系列教学活动。它既是实习教师的个别辅导与检查督促，又是学生具体实习过程的实施。它通常包括以下几个方面：[第一段] 相似文献
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实习过程中，要保持自己的工作热情，但不必对实习地的师生期望过高。实习生不能将上课权利的获得仅仅理解成是大学方面的安排，应注意自己的言行举止对实习地可能产生的影响。实习生可以依照称职指导教师的指点进行工作；对于不称职的指导教师，最好在沉默中多作反思和批判。实习生应努力学习指导教师从大学生转变为中学教师的人生经验；应思考大学所学知识与中学语教学之间的关系；主动去了解中学语教学的禁忌。 相似文献
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面对21世纪全球教育变革,新加坡开始革新师范生教育实习。在其实习阶段的各个环节中,实习评价体系呈现以下特征：以全面育人为导向的评价标准,由专业人员构成的评价共同体,科学设计评价工具以辅助教学反思与探究,完整详实记录实习全过程作为评价证据等。新加坡实习评价体系可帮助其师范生主动改进教学行为、塑造专业教师角色、明确未来职业发展方向,帮助新加坡加强实习指导、完善培养体系,对我国完善师范生实习考核制度、落实新时代教师培养目标具有借鉴意义。 相似文献