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1.
关于智育心理学问题 总被引：1，自引：0，他引：1
冯忠良 《北京师范大学学报(社会科学版)》1981,(1)
<正>智育心理学研究智育中的心理学问题，是教育心理学的一个组成部分。这个部分，有时也叫做“教学心理”或“学习心理”。其实，教学不仅包含智育任务，同时还包含着德育与体育任务。学习不仅包含智育方面的问题，同时还包含德育方面的问题。为此，把智育心理说成是教学心理或学习心理是不确切的。必须把智育心理从学习心理中区分出来而与德育心理相并列，成为教育心理学的组成部分之一。 相似文献
2.
德育与智育有区别也有联系,两者都是全面发展的教育的有机组成部分。目前德育成效不佳的主要原因是德育与智育不能有效融合。因此,实现德育与智育的一体化是提高德育成效的根本途径和必然选择。 相似文献
3.
目前，很多学生对学习马克思主义哲学的重要性认识不足，学习的积极性不高，马克思主义哲学课的智育和德育功能难以实现。因此，创设适合学生学习的马克思主义哲学课堂显得十分必要。 相似文献
4.
“智育不合格是次品,体育不合格是废品,德育不合格是危险品。”基础教育阶段,课堂仍是教育的主要阵地,学科仍是德育的主要载体。作为基础教育,人人都应该是德育工作者,科科都应该是育德的主阵地。 相似文献
5.
学校要全方位开展美育李淑荣董兰琴没有美育的教育是不完全的教育。美育与德育、智育、体育、劳动教育构成一个完整的有机整体，美育与各育之间有着不可分割的关系；德育是美育的思想基础，美育可以使学生乐于接受德育，使德育得以深化；智育是美育的知识基础，美育又可为... 相似文献
6.
高校图书馆在素质教育中的优势 总被引：1，自引：0，他引：1
沙艳荣 《彭城职业大学学报》2002,17(2):77-79
在实施素质教育的过程，高校图书馆具有不同于课堂教育的明显优势，主要表现在智育，德育，美育和心理抚育四个方面。 相似文献
7.
古代教学中的德育与智育的关系是同一的，融合的，随着历史的变革，德育与智育的地位发生了变化，导致了直接德育和间接德育的产生。德育方式的分化，不但造成了不向德育方式之间的矛盾，而且使之都难以落实。解决这一问题的办法是实行综合德育，将二者有机结合起来。在具体途径的选择上，可采用学科课程、活动课程、隐性课程等多种形式，并使之相互渗透、融合，共同完成育人使命。 相似文献
8.
化学教学与智育和德育●石家庄市第二教育学院朱云云唐山师范专科学校董玉环在学校教育中，化学教学和各科教学一样，有着促进学生整体素质提高的丰富内容。现仅以化学教学与智育，化学教学与德育的关系略述己见。一、化学教学与智育对于化学教学中智育的内容，按层次可分... 相似文献
9.
何万波 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):120-121
<正>新课改实行以来,在有限的课堂内追求智育高效成了大家追求的目标,从有效课堂到高效课堂,教育工作者都在竭尽全力地追求高效,似乎一堂课能做到让每一个学生都学到知识就是高效,智育高效成了衡量高效课堂的重要标准。在高喊高效的同时,我们是不是应该考虑一下课堂上的德育高效,我们的教育不是单一传授知识的机器,德育成了课堂上的蜻蜓点 相似文献
10.
正确处理智育与德育的辩证关系──心理学与义务教育小学数学教学系列文章之二张梅玲（中国科学院心理研究所）智育是指使受教育者掌握系统的科学文化知识与技能，发展智力的教育。智育与德育、体育、美育之间的密切联系，为受教育者思想品德、审美观点、良好的身体素质的... 相似文献
11.
重视高职高专学生的德育与智育工作,既是高职高专院校人才培养目标顺利实现的需求,也是社会对高职毕业生的人才需求。文章界定了高职德育与智育工作的特点,探讨了高职德育与智育工作共同发展的哲学观念,最后在哲学视角下提出了加强高职德育与智育工作共同发展的措施,以期对高职院校的德育与智育有一定的指导意义和应用价值。 相似文献
12.
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。学校德育工作者应当把培养学生的创新能力作为自己的一项主要工作长抓不懈。 一、德育创新教育的地位 正确认识德育创新教育的地位，必须把握德育和智育之间的关系，树立德育为智育服务，为智育的发展提供坚实基础的思想。同时，德育又是智育的灵魂，它对于智育的成功发展起着关键作用。社会高科技的飞速发展，知识经济的到来，越来越要求德育和智育的整合。研究表明，人生成就至多只有２０％归诸智力因素，８０％则受非智力因素影响，如兴趣、意志、自信心等。对… 相似文献
13.
许建国 《中学政治教学参考》1994,(10)
今天我想谈谈差生问题。一说到差生,人们习惯于认为是指学习差的学生,其实,德育与智育是不分离的。首先,智育是德育的基础,德育的确定和发展离不开文化程度这个基础。其次,智育又是德育的延伸,道德对于中学生来讲,总是要在求知方面表现出来。中学生应该以“为祖国昌盛而学习”为己任,摒弃荒废学业、不思进取的不道德现象和行为。 于是,我们研究德育,是不是还应该注意对智育的研究。实践证明,差生,或者说后进生已经成为智育方面一个非常突出的问题。其实,这也是德育需要研究的重要问题。什么是差生,怎样对待差生,解决差生问题的出路何在,为什么差生问题会越来越严重,这恐怕是智育和德育共同面临的课题。我今天想就这个问题讲 相似文献
14.
任碧波 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
德育是历代教育制度着重强调的主要方面,而实际上又往往是薄弱的环节。根本原因在于德育与智育的关系分离,德育以脱离教学的独立形式、独立内容而存在。受教育者在求知动机支配下,这种与智育分离进行的德育难以形成审美对象,因而客观上形成德育效果的无力。德育与智育的本质关系统一,其教育形式应与智育有机联系,教育内容丰富多样。德育应充分体现在具体的教学过程中。 相似文献
15.
王静 《新课程导学(上)》2022,(4):57-58
德育是素质教育的关键内容,做好德育有助于促进学生的智育发展,为学生的健康成长打下良好的基础.在小学音乐课堂中,教师应该注重挖掘德育素材,促进学生道德素养的提升. 相似文献
16.
德育课程教学不仅要发挥德育功能，而且也要发挥智育功能。在德育课程教学中培养学生的现代思维方式是德育课程的一项重要智育功能。唯物辩证法的教学与学生现代思维方式的培养具有内在的一致性，作为教师应掌握一些基本的方法，培养学生的现代思维方式。 相似文献
17.
李长爱 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(2)
中学美术教育是美育的重要组成部分，而美育也必然负载德育、智育等任务，同时为全面提高学生整体素质作出贡献。本文就美术教育与德育、智育、素质教育的关系作了阐述。 相似文献
18.
<正>对学生进行德育教育，可以使学生终身受益。自立德树人作为教育的根本任务被提出之后，学科教师开始从教材内容、课外教学资源等多个角度入手，挖掘德育元素，使德育教育和学科教育同步行进。在初中阶段地理课堂上，教师也应当重视德育的渗透，将地理学科教学与德育教学有机结合，引导学生树立健康的世界观、人生观、价值观，促进学生德育与智育的共同提升，落实学生地理学科核心素养的发展。 相似文献
19.
黄大珍 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
中师思想政治课教学中的德育评估黄大珍目前，绝大部分学校都是采用考试的办法，把智育作为评估思想政治课教学质量的唯一标准，这是不太全面的，因为单一的考试总是带有一定的片面性和局限性。笔者认为，要全面评估思想政治课的教学质量，除了智育标准外，还应有一个德育... 相似文献
20.
传统的德育模式把德育的理解过程等同于智育的认识过程,主要是从外部对学生施加各种影响,德育效果不尽人意.在师生日常相处中所体现的教师人格魅力作为一种潜教育因素对学生的人格体系具有广泛、持久、内在的潜德育价值,比课堂上人生观教育所运用的书面化语言更富有魅力,具有显性的德育课程所不具有的感召力. 相似文献