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1.
袁建萍 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(3):81-83
外语教师在探索如何激发和强化第二语言课堂上学习者动机的途径和方法时，应当既考虑到学习者的个体差异，不同的归因风格，又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当充分发挥其中介作用，注重教学手段的多样化，有效控制学习任务的难度，以使学习者达到“最佳唤醒状态”，与此同时，还应当积极提供信息性的反馈，以最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。 相似文献
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试论第二语言习得中的动机 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素.与之相关的最主要因素有第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机.外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言. 相似文献
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随着全球一体化进程的加快,外语学习已经普及。如何提高外语学习者的外语学习效率是很多学习者和教育者关心的话题。本文着眼于外语学习的动机因素,介绍了外语学习的两种学习动机:工具型学习动机和归属型学习动机,讨论了两种学习动机对外语学习的影响。在外语学习过程中,学习者应该加强归属型学习动机的自我培养;外语教学者除了强调外语的语言规则学习外,还应该切实重视、辅助学习者不断发展外语学习的归属型学习动机,从而提高学习效率。 相似文献
6.
第二语言学习者或外语学习者的个体差异(individualdifferences)是指每一个语言学习者之间的不同的特点和情况。语言学习者的个体差异有一定的范围,并具有多样性,他们在语言知识和能力上的差别不仅与他们所处的语言环境有关系,同时也与他们的个人因素、学习方法和学习风格有关系。但是,研究人员普遍认为语言学能(语言学习能力)、学习动机和情感因素是造成外语学习上个体差异的三大核心因素,也是决定外语学习成功与否的主要原因。一、语言学能语言学能(language aptitude)是一个复杂的问题,指的是人们在学习第二语言过程中所具有的天生能力。… 相似文献
7.
邱晋 《内江师范学院学报》2014,(3):116-118
影响外语学习者第二语言磨蚀的主要因素包括学习者的外语习得方式、磨蚀前的外语水平和磨蚀中的外语接触、受蚀时间跨度、年龄以及社会情感因素等。外语磨蚀成因的研究有助于我们制定出ESP词汇习得的最佳时间,形成高效的ESP词汇策略训练机制,指导学生树立正确的学习动机并完善ESP继续教育学习。 相似文献
8.
国外学者的研究表明,第二语言学习的成就除了与语言学习能力有关之外,还与学习动机密切相关。学习外语的动机分为融入型(integrative)和工具型(instrumental)两大类。前者指学习者对目的语社团有真正的兴趣,他们学习外语的目的是为了融合到使用该语言的社群中去;后者指学习者希 相似文献
9.
李洪民 《黑龙江教育学院学报》2015,(4):129-132
第二语言学习动机具有动态性和系统性。第二语言学习者在开始学习之初,学习动机系统较为敏感,对后续的学习影响深远。第二语言学习动机系统的发展无法忽略特殊事态的影响。第二语言学习动机系统的发展其本质在于系统结构的完善。 相似文献
10.
李枫 《太原教育学院学报》2007,(2)
二语习得中动机类型的研究具有重要的教育学意义。教师应了解学习者不同的动机类型及其特征,便以采取相应措施来激发学生的学习动力。为了达到这一效果,外语教师应当既考虑到学习者的个体差异,不同的归因风格,又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当不断提高自身素质,运用多样化的教学手段,为学生营造一个理解的学习环境,还应当帮助学生制定适宜的学习目标,培养其科学的归因习惯,最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。 相似文献
11.
李枫 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):64-66
二语习得中动机类型的研究具有重要的教育学意义。教师应了解学习者不同的动机类型及其特征,便以采取相应措施来激发学生的学习动力。为了达到这一效果,外语教师应当既考虑到学习者的个体差异,不同的归因风格,又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当不断提高自身素质,运用多样化的教学手段,为学生营造一个理解的学习环境,还应当帮助学生制定适宜的学习目标,培养其科学的归因习惯,最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。 相似文献
12.
浅论二语习得中的态度因素 总被引：1，自引：0，他引：1
石英 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
学习态度在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用.通过研究学习者的学习态度,我们可以预测学习者的外语学习成果.本文综合了各语言学家对外语学习态度的研究,分析了态度如何影响着外语学习的过程和结果,希望能对外语教师起到启发的作用. 相似文献
13.
随着应用语言学研究重点从“教师教”向“学生学”转变,第二语言／外语学习者的学习过程和个体差异受到了广泛重视。在制约外语学习的多种因素中,学习动机和学习策略是影响外语学习成效的重要因素,但目前教师往往只注重语言教授而忽略了学生的学习过程和学习方法,教和学在某种程度上脱节。因此,更多的了解学生,把学习动机和学习策略的教学和培训融入到英语教学的各个环节中去已经成为英语教学的迫切需要。 相似文献
14.
1.外语学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。因此对教师来说,找出办法激励学生的学习动机是很重要的。教师可根据不同学生的水平,制定不同目标和任务,让学生进行尝试,以行为的成功结果来强化其学习动机,并对其外部行为表现进行奖励或惩罚,调动其学习自主性。教师的信任和宣传榜样的作用都能大大调动和激发学生的学习动机,从而使学习者的自主性大大提高。同时,动机与兴趣息息相关,相辅相成,兴趣是动机的保证。用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适合于激发学生的学… 相似文献
15.
王兴丽 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):166-167
学习动机在学习者学习过程中是非常重要的,正确分析学习者的学习动机,可以激发他们学习的欲望,达到学有所成的目的。外语学习在我国的教育中占有重要的位置,学习动机影响着学习者的外语学习效果。因此,教师要正确分析学生的外语学习动机,改变传统角色,促进学生的学习。 相似文献
16.
动机是影响外语学习成败的关键因素之一。由于受诸多因素的影响,外语学习动机错综复杂。从语言层面、学习者层面和学习情景层面可以对外语学习动机进行综合研究。教师和教学管理者要从多个层面激发和保持学习者的学习动机,充分发挥学习者在学习中的自我导向性和自我效能感。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2015,(3):220-221
本文针对学习者学习外语长期过程中的一些因素的变化和目前外语学习的实际情况,动态地研究学习动机,从而揭示外语学习的长期过程中学生学习的动机水平并且真正了解学习动机驱动的因素来源,最终分析对外语教学的启迪作用,提升学习者的语言能力。 相似文献
18.
高职生英语学习动机的激发和培养 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。 相似文献
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学习动机在第二语言学习和习得过程中起着重要作用,是影响学生学习的多个重要因素。因此,在教学过程中,外语教师要注重了解并激发学生的学习动机,提高教与学的效率。 相似文献
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外语学习动机是外语学习者的愿望和推动力，是直接推动外语学习的内部动因，学习者的一切学习活动均由动机引起，外语学习过程中的所有其他因素都在一定程度上与动机有关。正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励积极学习的重要心理因素，也是激励学习兴趣，增强学生克服困难的信心和毅力的强大动力，因此，学习动机在外语学习中的重要性不容忽视。本文探讨了如何激发与培养外语学习者的学习动机，更好地组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。 相似文献