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学生暴力事件频发的原因之一是青少年学生心灵中缺乏宽容精神。宽容是一种值得提倡的美德,它有利于个人福祉的增加和社会和谐的发展。让学生“学会宽容”,需要从学校、家庭和社会三个维度创设宽容的环境,这也是一种示范性的宽容教育;让学生“学会宽容”还需要直接的宽容教育,宽容教育应避免方式上的“灌输”,需要具有内容和方法上的针对性。 相似文献
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张荟 《延边教育学院学报》2008,22(2):123-124
宽容也是教育,但宽容不是纵容,更不是无原则的退让。宽容包括宽容学生的口不择言,宽容学生的再三过失,宽容学生青春期的偏激,宽容学生的暂时抵触。 相似文献
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张书雯 《当代教育理论与实践》2010,2(2):16-19
宽容是人们对待世间事物的一种态度,宽容教育就是对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。在对宽容教育的概念进行厘定的基础上,对教师实施的宽容教育进行分类并分析对学生实施宽容教育的必要性以及方式方法,探讨教师对学生进行宽容教育的限度。 相似文献
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多元社会宽容的价值与宽容教育 总被引：2，自引：0，他引：2
宽容是人们应对当今社会多元与差异性的一种基本品质,也是建设和谐、民主社会,直面价值多元的需要。宽容意识的形成、对宽容误解的消除以及宽容边界意识的形成,都需要教育。宽容教育成为多元社会的新主题,它应该致力于培养具有现代人的宽容品质,包括不干涉意识、尊重意识、公共理性、公正意识以及全球视野与胸怀。 相似文献
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在步入一个多元化、信息化的新世纪之际,人与人之间相处的问题显得至关重要,师生关系是这些相处中问题的一个重点。笔者觉得,有一个要素值得重视,即宽容。所谓宽容,就其实质而言,就是对待异己的观念和信仰,持公正、理智的态度,在不妨碍他们的前提下,容许别人自由地行动和独立思想。(朱家存:《宽容:主体性教育的又一目标》)师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对等的态度。(袁振国:《当代教育学》)良好的师生关系是指符合教育规律、有利于学生身心健康发展,有助于发展学生创造性的民主、… 相似文献
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高政 《清华大学教育研究》2014,(4)
宽容分为"消极宽容"与"积极宽容",消极宽容是指主体在有能力干涉的情况下,毫无偏见并实事求是地容忍他者给自己思想带来消极影响的言行。积极宽容是指主体在有能力干涉的情况下,公正、审慎地宽恕他者给自己权益带来消极影响的言行。教育者在教育实践中要提倡消极宽容,培养学生创新能力;慎用积极宽容,培养学生公正意识;努力培养学生理性的宽容观。 相似文献
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李学如 《中小学心理健康教育》2003,(11):22-24
在学德育工作实践中,本人认识到:学生中的一些偶发事件是因为学生之间缺乏宽容的素质而引起的。如果在道德教育中,让学生懂得宽容,对提高全体学生的道德素质有着积极的意义。一、宽容教育的意义1.宽容教育是道德教育的需要宽容——《现代汉语词典》解释 相似文献
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立命于竞争与合作交错并存的市场经济社会中的青少年,需要接受宽容教育,形成自觉的宽容意识、宽容理念,培育合乎情理的当代宽容观,以适应社会发展的需要与人性进步的需求。青少年宽容教育可尝试通过：营造社会主义宽容的文化氛围、加强社会宽容的制度体系建设、重视个体宽容美德的培育等方面的互补与协作予以实现。 相似文献
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文章在论述提高大学生挫折承受力的必要性的基础上,通过改变传统教育观念,创设挫折情境,设置有针对性的挫折承受力教育内容,帮助学生树立正确的挫折观,教育学生对挫折进行正确的归因,让学生学会合理的情绪调节等六个方面,阐述了提高大学生挫折承受力的对策和方法。 相似文献
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教育宽容是在平等、理解、尊重的基础上,对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。然而,当前教育存在的不宽容,妨碍了创新人才的培养。因此,我们需要以教育宽容滋养创新人才成长的环境。 相似文献
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为数不少的儿童有过基于利己功利的宽容体验.从功利主义的视角看,儿童的这种宽容符合“无害一人地增加利益总量”的功利原理因而具有合理性.但儿童基于利己功利的宽容没有考虑他人和共同体的利益,宽容也仅仅是实现儿童个人利益最大化的偶然性手段,这使得这种宽容具有局限性.面对儿童基于利己功利的宽容,价值教育需要思考其产生的原因,并在此基础上引导儿童从基于利己功利的宽容转向基于共同体功利的宽容,引导儿童不仅仅将宽容作为增进个人和共同体利益和快乐的手段,而是将其作为自主追求的价值品质. 相似文献
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Respect and tolerance are key values in education. They are also among the aims of education and are brought to the foreground in educational policy. We argue that these values are neither philosophically nor politically given aims for which education is a means. Instead, respect and tolerance are enacted and negotiated through educational practices. We emphasize that respect and tolerance should be empirically and critically studied in educational practices. The discussion is based in two previous research projects and the material includes interviews with teachers and students and classroom observations. Moral philosophy is positioned as a conversation partner with the data material. We conclude that respect and tolerance are performed in different modes in practice. These two values cannot be understood as individual cognitive aspects but as multimodal processes and as aspects of collective, bodily and material practices. This article provides a contribution to the theorizing about educating for respect and tolerance. 相似文献
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本文介绍了容错的主要应用技术；对电大在线远程教学系统，主要应用了Raid、MSCS、VRRP以及网络结构的冗余备份等技术，进行了系统的容错策略设计，并介绍了具体的软件配置与容错的实现。 相似文献
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Michelle D. Lazarus Amany Gouda-Vossos Angela Ziebell Gabrielle Brand 《Anatomical sciences education》2023,16(1):128-147
Uncertainty tolerance, individuals' perceptions/responses to uncertain stimuli, is increasingly recognized as critical to effective healthcare practice. While the Covid-19 pandemic generated collective uncertainty, healthcare-related uncertainty is omnipresent. Correspondingly, there is increasing focus on uncertainty tolerance as a health professional graduate “competency,” and a concomitant interest in identifying pedagogy fostering learners' uncertainty tolerance. Despite these calls, practical guidelines for educators are lacking. There is some initial evidence that anatomy education can foster medical students' uncertainty tolerance (e.g., anatomical variation and dissection novelty), however, there remains a knowledge gap regarding robust curriculum-wide uncertainty tolerance teaching strategies. Drawing upon humanities, arts and social sciences (HASS) educators' established uncertainty tolerance pedagogies, this study sought to learn from HASS academics' experiences with, and teaching practices related to, uncertainty pedagogy using a qualitative, exploratory study design. Framework analysis was undertaken using an abductive approach, wherein researchers oscillate between inductive and deductive coding (comparing to the uncertainty tolerance conceptual model). During this analysis, the authors analyzed ~386 min of data from purposively sampled HASS academics' (n = 14) discussions to address the following research questions: (1) What teaching practices do HASS academics' perceive as impacting learners' uncertainty tolerance, and (2) How do HASS academics execute these teaching practices? The results extend current understanding of the moderating effects of education on uncertainty tolerance and supports prior findings that the anatomy learning environment is ripe for supporting learner uncertainty tolerance development. This study adds to growing literature on the powerful moderating effect education has on uncertainty tolerance and proposes translation of HASS uncertainty tolerance teaching practices to enhance anatomy education. 相似文献
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宽容心:道德教育的必修课 总被引：1，自引：0，他引：1
唐艳灿 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(4):37-40,45
在信息多元化、全球一体化的时代,宽容无论是在政治上还是文化上,都体现了它越来越高的地位.在历史发展过程中,人们不断地呼吁宗教宽容、文化宽容、政治宽容与社会宽容.同样,宽容心的教育也在当代德育中占据了重要地位.宽容--从对社会的要求到个体必须具备宽容精神,人们已经把宽容作为对现代社会人的基本要求.从心理学角度,论述了宽容心的现实意义与价值,宽容心的培养,阐述了宽容之心在个体道德发展与道德教育中的重要地位. 相似文献
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宽容作为人类普遍认同的美德在教育学方面影响深远,它让人们对教学主体双方的关系有了重新而深刻的认识。信息时代的到来事实上结束了教育方对知识的垄断,校方也必须对学习者的个性化做出反馈,这种情势下校方的高压态势已失去了合理性的土壤,面对知识平等、尊重个性的时代,宽容的教育导向成为必然。这样的宽容,不仅仅是针对弱势方学生,同样也给予了教师。宽容的精神将促使双方在平等友好的教学情境里重燃学术热情,共同探索,师生最终成为教学的合作者。另一方面,文章从教学美感、情感氛围等角度阐释了宽容的情感关系对于培养大学生创造性思维的重要性。 相似文献