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《教师教育研究》2017,(6):53-58
高校教师流动的过度寻利性导致了工具合理性的对价值合理性和交往合理性的僭越。高校在教师流动中过度短视化行为对高校长远发展的制约超过了短期效益溢出。高校教师流动的理性失范加剧了学术劳动力市场的分割。因此高校教师流动度需要以学术共同体繁荣、学术劳动力市场生态化、高校师资队伍建设多元化与教师个体发展相协调作为其流动合理性的限度,并强化高校教师的学术责任承担以降低教师流动行为的高寻利性;以高校教师人才头衔动态评价机制促进高校教师流动的理性化;以高校教师流动的协商、补偿等机制强化教师流动的契约管理;以师资队伍建设的评价机制改革促进高校教师引入的理性化。 相似文献
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高校教师评价是学术与人事管理的核心要件,是深化高等教育评价改革的重要内容,其出发点既要推动学校人才培养和知识创新能力的提高,也要促进教师个人的职业发展,进而从根本上推动高等教育强国建设。论文采用质性研究方法,分析高校教师因评价的绩效逻辑、量化逻辑和结果逻辑导向带来的学术信念动摇,行为方式异化,以及学术生态破坏等问题,基于高校教师评价现状及其影响机制模型,提出发展性教师评价应该回归大学使命、回归大学教育精神、回归教师评价本真意义。 相似文献
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高校教师作为学术发展、知识创新的前沿力量,有自身成长和发展的规律。高校教师考核评价制度改革必须符合人才成长规律,构建多元化的评价方式。目前教育领域存在教育评价导向不科学的问题,合理构建教师多元化评价体系是时代发展的趋势,能够激发教师发展活力。简要分析目前高校教师评价体系存在的问题,探讨如何建立合理、科学的评价体系,满足新时代教师发展的要求。 相似文献
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大学教师发展在国外已经是一个较为成熟的研究课题,在国内还是一个新概念。本文在比较研究的视野下研究我国地方大学教师发展问题,探讨建立专门的教师教育机构、改革高校师资人事管理制度、培育大学教师文化、提高大学教师教学专业化水平、对高校教师实施发展性教学评价、建构教师个人学术职业阶梯平台等高校教师发展的基本保障措施。 相似文献
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大学教师发展在国外已经是一个较为成熟的研究课题，在国内还是一个新概念。本文在比较研究的视野下研究我国地方大学教师发展问题，探讨建立专门的教师教育机构、改革高校师资人事管理制度、培育大学教师文化、提高大学教师教学专业化水平、对高校教师实施发展性教学评价、建构教师个人学术职业阶梯平台等高校教师发展的基本保障措施。 相似文献
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高校教师职业是学术职业,应遵循学术职业的特点进行薪酬管理。学术职业的本质要求学术自由、环境宽松、评价多元化,而现行的高校教师薪酬管理模式继承了传统工业管理中的某些做法,不但造成了学术职业中的功利化倾向,而且不利于学术职业的发展和创新。高校薪酬管理改革必须与高校教师学术职业的独特性相一致,采用粗分线条,淡化差异;加大投入,营造宽松生活氛围;多元评价,彰显大学的多功能作用;强化人文关怀,严格选拔与长期培养相结合等策略,以促进高校教师学术职业的成长与发展。 相似文献
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学术道德建设是当前高校和学术界关注的热点 ,也是教育发展的一种现代理念的体现。而诚信作为人们的道德理念和基本的行为准则 ,则是教师道德建设 ,尤其是学术道德建设的重要基石。积极推进高校教师学术道德建设 ,使其纳入法制化、规范化的轨道是十分紧迫的。一、高校教师学术道德建设存在的问题随着我国教育事业的改革和发展 ,高校教师的学术道德水平呈整体上升趋势 ,但不可否认 ,高校学术道德建设中也存在着许多问题。由于忽视高校教师学术道德建设中的诚信教育 ,缺乏相应诚信道德评价机制 ,无论是在教师评价还是高校体制改革的机制运作上… 相似文献
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高校教师的学术水平直接关系到高等教育人才培养质量,科学、合理的学术评价能够对学术领域的发展和教师的个人专业发展起到积极的导向作用。本文从理念、制度、方法三个维度对中美两国高校教师学术评价进行比较和分析,试图从中得到些许启示,为完善我国高校教师学术评价制度助力。 相似文献
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熊岚 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,36(5)
高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径.但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题.究其根源,是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式,阻抑了合作研讨文化的生成与发展,遮蔽了其理想价值的充分实现.文化作为最深层次的东西,是在长期积淀中形成的,对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能.必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力,逐渐培育新型的教学研讨合作文化. 相似文献
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朱炎军 《上海教育评估研究》2021,10(3):16-20
教学学术能力是高校教师教学发展的核心能力。本研究在构建高校教师教学学术能力指标体系的基础上开发了教学学术能力评价量表,并对上海市高校教师进行调查。结果显示,上海高校教师的教学学术能力总体较高,在年龄、职称、性别、教龄等指标上并未呈现显著性差异。在采用回归分析方法对影响教学学术能力的要素进行研究时发现,文化认知、组织规范、政策规章三个维度共同影响了教师的教学学术能力发展,其中大学教师的教学认知、教学和科研氛围、晋升和奖励政策是影响教学学术能力发展的关键要素。 相似文献
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高校教师从事的是一种学术性的工作,学术性是高校教师的最基本的特征,教学学术是高校教师专业发展的重要纬度.目前,由于我国高校教学学术的缺位,所以就严重地制约着大学教师的专业发展.因此,高校管理者必须确立并坚守自己教学学术的理念,同时制定一种对教师的教学学术进行评价与激励的制度,以此引导大学教师重视教学,重视对教学学术的研究,促进大学教师的专业发展. 相似文献
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试论高校教师聘任制度改革对学术评价的新要求 总被引：1，自引：0，他引：1
高等学校实行教师岗位聘任制,是用人制度的一个重大转变。在岗位聘任制度背景下,学术评价的作用越来越重要,学术评价的结果直接影响着教师的聘任。目前高校所实行的学术评价机制还存在着标准单一化、过度量化、评价结果与目的异化等问题。高校教师聘任制度改革从评价内容、标准、方法和主体等方面对高校学术评价提出了新的要求。 相似文献
15.
经过四十多年的改革与发展,我国高校教师考核评价政策有效优化了高等教育资源配置,打造了一流师资队伍,促使高校教师更好地履行职责。我国高校教师考核评价改革过程中存在政府主导考核评价体系的延展性过强、考核方式精细化伴随指标权重的失衡及评价的功利化、工具化现象严重等问题,影响了高校教师考核评价政策的有效发挥。新时期应进一步落实高校的政策设计与管理权,复归教师的人本价值属性,强调教师考核评价的价值理性,构建权重平衡的考核评价指标体系及符合教师成长发展规律的评价机制。 相似文献
16.
赵建玲 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):116-119
近二十年来,"教学学术"运动正以一种崭新的视域引领高校教师重新认识教学、研究教学、完善教学,使高校教师的教学工作得到更加科学合理、更具创造性的认识,教学学术水平也逐渐成为衡量高校教师专业发展水平的一个重要指标。本文在厘清"教学学术"概念的基础上,发掘教学学术对高校教师专业发展的价值,提出更新"学术"理念、完善教师评价制度、重视学术共同体建设、注重教学研究与反思、创建学术交流与共享平台等促进高校教师专业发展的策略。 相似文献
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本文从十八大关于教育问题的论述出发,分析了目前高校教师队伍建设中存在的教师职业道德失范、人事分配不公、学术评价急功近利、师资队伍不完善等问题,提出了加强高校教师师资队伍建设可从加强学术文化建设,保证足够数量的教师,人才引进和培养政策,提高教师职业道德水平等方面着手。高校教师应注重提高自己,为高校师资队伍建设出力。 相似文献
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随着我国高等教育改革的不断深化,现行的高校教师岗位业绩和能力考核评价体系存在重科研轻教学、重学历轻能力、重具体工作轻潜在工作、重学校评价轻学生评价、重业务工作轻师德素质、重职称晋升考核轻年度考核、重校内工作轻社会服务等问题。科学的高校教师业绩和能力考核评价体系关系到教师专业化的发展以及我国高等教育教学质量的提高。因此,建立一套严格科学的教师考评体系显得尤为重要。 相似文献
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高校教师肩负着人才培养和学科建设、科学研究和学术创新、服务社会等学术责任。高质量的教学是当代社会对高校及高校教师的首要期待,教学理应是高校教师的首要学术责任。然而,高校教师在履行教学学术责任的过程中不可避免地面临着种种困境和障碍。其中,教师考核评价制度的偏颇、教学与科研关系的割裂及教师学术责任意识的淡化与职业道德的缺失可被视为最主要的影响因子。 相似文献
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刘尧 《上海教育评估研究》2017,6(5):41-44
我国高校教师考核评价,存在重学历轻学术、重职称轻称职、重科研轻教学、重数量轻质量、重奖惩轻发展、重结果轻过程等问题。为此,2016 年8 月教育部出台了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（简称《指导意见》）提出“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的总要求。2017 年8 月教育部公示了中国人民大学等40 所高校入选教师考核评价改革示范校,示范校的确定将进一步推动深化高校教师考核评价改革的进程。此次确定的示范校旨在更好地贯彻《指导意见》精神,积极探索高校教师考核评价改革。 相似文献