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1.
学生教学认识信念是影响其数学学习的重要因素之一.调查发现,侗族初中生的数学学习能力和学学习方式信念雏度存在显著的性别差异,在知识稳定、学习速度和学习方式三个信念雏度存在显著的年级差异.数学知识结构、数学学习能力和数学学习方式的信念是预测数学学习成绩的重要变量.改善学生数学认识信念,教师应树立有效的信念、以民族数学文化为宝贵资源,尽量保持行为与信念的一致,因势利导消解学生无效信念. 相似文献
2.
基于开放性问卷调查,探讨了民族地区高一学生数学认识信念的基本情况。从知识结构信念,知识稳定信念,学习能力信念,学习方式信念,知识判断信念和学习速度信念六个维度进行研究分析,结果表明:就性别差异而言,在数学知识结构信念、知识稳定信念、知识判断信念方面没有显著差异,其他三个维度有显著差异;就普通班和重点班的差异而言,六个维度都存在显著差异;就民族差异而言,在知识稳定信念,知识判断信念方面存在显著差异,其他四个维度没有显著的差异。 相似文献
3.
高中生数学认识信念的定性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用开放性问卷的调查方法,对高中生的数学信念定性分析:高中生数学信念的总趋势是随着年级的升高,呈现出逐渐从有效走向无效、从积极逐渐走向消极的趋势。随年级升高,越来越少的学生感受到数学与日常生活的联系,怀疑数学知识的正确性;越来越多的学生感受到考试、升学等外界压力,对学习能力的信念似乎有所变化;倾向于机械记忆与反复操练;越来越少的学生不信奉数学学习速度是循序渐进的。 相似文献
4.
陈华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(4):118-120
高中数学比初中更难,因此有许多高中女生因学习吃力而出现成绩逐渐下降甚至严重偏科的现象.笔者统计江西省高考中的状元性别比发现:文科女状元常常脱颖而出,而理科女状元却比较稀少.为帮助女生渡过学习数学的"困难期",克服其心理障碍,数学教师要经常与女生交朋友,培养女生对数学的兴趣;要运用女生中敷学好的典型事例,增强高一女生学好数学的信心与毅力;教师要始终向学生灌输只要肯下工夫,数学一定能学好的信念.积极的态度是提高高一女生乃至整个班级数学成绩的关键,也是使女生在整个高中阶段更高效、更顺利地掌握新知识和发展新能力的关键. 相似文献
5.
梅建青 《南京特教学院学报》2006,(4)
一般情况下,聋校数学学科中的研究性学习指的是作为学习方式的研究性学习。在数学课堂教学中,只要是在老师的指导下,学生对某一专题进行自主研究,学生自主获得知识,或修正知识结构,提高能力的学习,都是研究性学习。学生在学习新知、修正知识结构、综合实践活动中都可以开展研究性学习。 相似文献
6.
唐玉英 《广西广播电视大学学报》2010,21(2)
教学概念的教学要转变传统的数学教学中重解题轻概念的教学模式,应根据学生知识水平特点,正确选择教学方法改进概念课的教学过程;精心设计问题情境,激发学生的学习兴趣;体现学生主体作用,倡导学生自主探索,合作交流,优化学生的学习方式;引导学生重视概念的学习,提高应用概念解决问题的能力切实抓好概念课的教学.这是提高教学质量、减轻师生负担的有效途径. 相似文献
7.
赵瑞芹 《吉林省教育学院学报》2008,(3)
数学活动,是数学教育在活动中进行,而数学+活动。要想让数学活动更多地融入数学教学,使数学教学成为数学活动的教学,应考虑学生现有的知识结构、学生的思维结构、积极的教学方法三个方面。 相似文献
8.
陈杰 《湖北函授大学学报》2014,(18):119-120
在数学课堂教学中,复习课是帮助学生进一步巩固知识和技能完善知识结构体系,实现积极数学体验的重要环节。在高职数学教学中,通过驱动学生自主梳理、巩固知识技能,学生之间相互提问回答,引导学生探究等生动而有效的复习教学途径,对改变复习课中学生被动听、被动练等普遍现象具有较大的实践价值,从更高层次构建学生新的知识体系,深化对数学本质的理解,从而实现有效复习的教学目标。 相似文献
9.
郭兰茵 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):104-104
自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识。[第一段] 相似文献
10.
王圣华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
随着课程改革在初中数学教学中的不断深入,初中数学课程发生了变化,表现在:注重知识来源, 激发学生求知欲;创设问题情景,提高学生解决问题能力;注重培养学生对语言理解能力和表达能力;注重知识结构的形成;新增部分知识,激发学生学习兴趣。相应地,数学考题及其形式也发生了很大的变化。在分析、总结各地数学中考试题的结构、试题整体特点的基础上,概括了新课程理念下数学各个知识点的中考命题的发展趋势。 相似文献
11.
基于唤醒学生的主体性意识,避免被动接受的消极学习方式,从"最近发展区"理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论中得到启示,在建筑设计初期教学中设计适宜的教学指导程序,以促进学习者积极主动建构知识,培养学生的创作精神和实践能力。 相似文献
12.
罗开刚 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):101-102
数学语言是现代社会通用的交流工具,数学语言能力已成为现代人必须具备的基本能力之一。在数学教学实际中,学生因为数学语言能力差,造成阅读理解和思维表达的障碍,导致数学学习困难的现象相当普遍。因此,排除学生数学语言能力的障碍,改善学生的思维品质是一个亟需解决的问题。我认为:要排除这个障碍,教师在教学过程中必须做好以下几个方面的工作。一、了解初中学生数学语言能力的特点首先,初中学生学习数学语言是一个由机械认识到归纳认识再到理性认识并向直觉认识发展的过程;其次,初中学生用数学语言进行思维、交流的能力和意识较弱;再次,… 相似文献
13.
郑重光 《长春教育学院学报》2009,25(1)
数学教学中要加强学生自学成分,不但会减少语言信号在输出输入的转化过程中的偏差和损失,增强学习效果,而且利于学生自主学习意识和能力的形成。数学教学中要引导学生注意重要内容的背景和意义,增强学生对数学内容的整体认识,并学习欣赏数学。反思数学教学,注意数学更深入、更普遍的教育意义。 相似文献
14.
学生数学信念对学生数学学习过程与结果有深刻影响,探讨和理解学生数学信念是理解学生数学学习过程的关键之一。探讨学生数学信念对学生数学学习的情感、行为参与、认知过程和学习成绩的影响,是数学教学研究一个不容忽视的话题。 相似文献
15.
<全日制义务教育数学课程标准>中指出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要教学知识;学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会;体会数学与自然及人类社会的密切联系.同时要求学生具有初步的创新精神和实践能力.这是新大纲和课程标准的新提法.如何对学生进行创新思维能力的培养,结合长期的数学教学尝试,以四个方面提出一些体会. 相似文献
16.
高秀春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
数学是比较枯燥的一门学科,要想让小学生学好数学,以下方式很有效:抓住学生"好胜"的特点,创设"成功"的情境,满足学生的自尊和成功的需要,以激发学生学习数学的兴趣;抓住学生"好奇"的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生学习数学的兴趣;在教学过程中,把数学问题生活化,变抽象的数字为形象的事物,逐渐培养学生学习数学的兴趣. 相似文献
17.
关于大学数学教育观念及方法的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
武建春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(3):129-132
目前大学数学教学呈现低效和难教的状况,原因之一在于:单一的、功利性的数学教育观念客观上影响了学生对数学学科的认识和学习.因此笔者认为,数学教师首先要有新的数学观和数学教育观,在教学中,要注重倡导教学理性精神,揭示数学的思想方法,从而转变学生对数学的认识,提高学生的数学文化素养. 相似文献
18.
夏长虹 《北京宣武红旗业余大学学报》2015,(2):50-54
学习理论在发展过程中,对教学研究产生直接作用的是建构主义学习理论.在建构主义理论指导下进行企业管理相关课程的教学设计,首先要了解学员的知识结构和思维方式,然后依据学员特点,精心设计各个教学环节,在教学过程中加强师生及生生互动,帮助学员转变思维方式,使学员真正成为学习的主体,自主学习,探究学习,不断提高学习能力,在教师的引导和帮助下建构完整的管理学知识体系. 相似文献
19.
赵香莲 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
动手操作能帮助学生构建良好的认知结构,著名心理学家皮亚杰认为:认识起源于活动,认识从实践开始,认知实践活动在学生智力和认识发展中起着重要作用。学生动手操作是让学生通过操作实践获得直接经验,以辅助间接经验学习。学生如果不动手操作获得直接经验就很难达到对前人总结的知识经验的正确认识和深刻理解。所以只有通过动手操作、深刻理解了知识,才能灵活运用知识。许多老师都说数学难教,特别是对一些数学概念及原理的教学尤为艰难。常常是事倍功半。教师费力讲,可学生理解模糊,近年来在小学数学教学课教学中,我尽量让学生动手操作,不仅有效地增加了学生学习数学的兴趣,提高了学生自主学习能力,而且大大提高了数学的教学质量,尤其是待进生对数学概念及原理的理解更是有明显的提高。动手操作能使学生从中领悟到学习方法。我国著名的教育家陶行知认为:一个好的先生不是教书,而是教学,教学生研究,教学生创造,教学生学习解决问题的方法。就是要求我们在教学中不是生硬的传授知识,而是要教给学生学习方法。我在教五年级数学平行四边形、三角形、梯形面积计算一节内容时,就充分体会到了学生动手操作,自己总结的优越性。在教平行四边形面积前一天放学,我就让学生回家自己准备一个平行... 相似文献
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数学是一门比较抽象的学科,初次接触数学的小学一、二年级学生,因为他们的抽象思维能力、逻辑思维能力都比较低,往往对抽象的数学概念、数学符号、运算法则和数学规律等较难接受和掌握.但他们此时的形象思维能力、观察能力、记忆能力和想象能力已比较发达,因此,要想搞好数学教学,应充分利用学生的心理、生理特点,在教学中尽量运用直观、生动、活泼的教具、学具来辅助教学.采取符合儿童认识规律的教学方法,把抽象的概念形象化,通过讲 相似文献