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1.
《语文课程标准》把口语交际作为语文教学的五大内容之一,在社会生活中离不开口语交际,因此语文教学中必须加强口语交际训练。本文主要根据自己的教学实践和研究,探索了阅读教学中进行口语交际的十种基本策略。 相似文献
2.
牟晓燕 《长春教育学院学报》2015,(9):147-148
口语交际是语文教学中非常重要的一个领域,也是语文教学中的难点。而让学生具有日常沟通和交往的能力,学会倾听、表达、应对和交流,是现代社会发展的迫切需求。小学低年段是发展学生语言的最佳时期,语文老师在口语交际课的内容选择、教学途径和方法上都要有所思考和创新。在教学内容选择上,教师要合理利用教学资源,创造性使用教材,挖掘交际话题;在教学策略上,教师要善于创设情境,激发兴趣,充分利用双向互动,发展学生语言能力。同时,还要关注学生发散思维和创新精神的培养。 相似文献
3.
肖红 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(3):95-96,132
剖析口语教学的现状和特点,提出口语教学急需规范化的紧迫性。根据口语交际特点,探索构建科学合理的教学模式。引入表现性评价模式,尝试建立口语交际能力教学质量的评价标准。 相似文献
4.
阙廷庆 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):96-96
小学语新课标对口语交际总的要求是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要的课题摆在教师面前。当然口语交际能力的培养不是一朝一夕的事，它需要教师进行长期的、反复的、规范的训练，逐步培养学生的口语交际能力。本人结合自身的教学实践，就低年级口语交际训练谈谈自己的体会、看法。[第一段] 相似文献
5.
在现代社会的交际活动中,良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。课程标准从社会发展的角度出发,从致力于学生语文素养的形成和发展出发,从提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格出发,科学地、有序地、清晰地定位了口语交际,使之与识字、写字、阅读、写作、探究性学习,共同构成了课程的目标体系,成为语文教学不可缺少的组成部分。 相似文献
6.
郝美仙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
培养学生的语言表达能力,是小学语文教学的重要任务,也是实施素质教育的重要途径。新课程标准明确指出:口语交际能力是现代公民必备的能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 相似文献
7.
李兰 《玉溪师范学院学报》2010,26(3):61-65
语文教学要加强对学生的口语交际能力、尤其是说话能力的培养。教师要采取多种措施,优化课堂,创设有利于学生进行口语交际的情景,通过科学训练,让学生在语言实践中强化口语交际的效果,提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,提高口语交际的能力,让学生能善于说话,亦善于听话。 相似文献
8.
赵燕玲 《长春教育学院学报》2014,(22)
高职语文口语交际教学越来越受到师生的重视。但是现行教材还存在课程设置不适应社会发展,学生不感兴趣等诸多问题。本文首先分析了高职语文口语交际教学的重要性,其次从高职学生、语文教师、课程设置三个方面分析了高职语文口语交际教学存在的问题。在教学实践中,应该改变课堂教学模式,充分利用语文课堂时间,通过模拟社会活动创设情境,提高语文教师业务素质,优化教材课程设置。 相似文献
9.
王又新 《贵阳师范高等专科学校学报》2005,(3):87-89
语文是通过识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学活动，来提高学生语文素养和综合实践能力的。其中，口语交际因其独特的心理过程及其便捷、快速、普及的特性，对促进学生的注意力、记忆力、思维力、想象力、理解力、观察力等智力因素以及其它非智力因素的成长有特殊的作用。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2021,(19):172-173
在经济全球化背景下,高职院校应紧紧抓住时代发展的脉络,深化对现代职业教育的认识和理解,明确口语教育在学生职业发展与专业成长中的价值和功能,切实纠正传统教学理论所存在的问题,提高高职语言教学与职业教育的质量与效率,而在现代信息科技的支持下,高职生口语交际能力的快速提升,将成为可能。高职生口语交际能力提升的必要性、分析其口语交际能力问题,以蓝墨云班课为切入点,提出相应的口语交际能力培养培养策略及方法,以期为我国高等职业教育的健康发展提出全新的发展方向和路径。 相似文献
11.
王强 《长春教育学院学报》2007,23(4):76-77
语文新课标指出:学生应具备日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学生倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.但在实际学习与生活中,很多小学生与人交流时出现困难,或唯唯诺诺,或言不达意,或孤芳自赏只顾表达自己的意愿、想法,不注意倾听他人的意见.如何培养学生口语交际能力,成了我们研究的主题.在这里,我略谈几点体会. 相似文献
12.
肖爱平 《吕梁教育学院学报》2005,(3)
进入二十一世纪以来,随着中学英语教学的改革和发展,口语交际能力的培养越来越重要了。本文根据笔者多年的教学经验和体会,提出培养学生口语交际能力的几种方法,旨在对中学英语教师口语教学提供一些可行性的建议。 相似文献
13.
李夏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
口语交际课是为口语交际的教学,也是对口语交际的教学,教学活动主要应在具体的交际情境中进行.“创设语境”可以通过三个方面来落实:创设循序渐进的口语交际语境,创设真实可感的口语交际语境,根据“最近发展区”,创设口语交际语境,制定阶梯式评价标准. 相似文献
14.
口语交际教学是新加坡中学华语语文教学中重要的组成部分,在中学华文统一考试中也占有颇高的分数比重。但是,与其相关的教材、教学活动、教学法在语文教师的教学实践中却是一个薄弱的环节。新加坡学生的华文口语水平普遍较低,多数无法针对生活类话题流利地发表自己的想法与意见,更遑论就专门课题进行辩论或作即兴演讲。口语教学的忽视将造成学生语言能力发展失衡,削弱学生将来在职场上的竞争与生存能力,带来严重的后果。本文将就这一问题,探讨口语交际教学在新加坡华语学习环境的可行性,提出一些具有科学性、系统性的教学策略,从而改进口语交际教学,提高学生的华文口语表达能力。 相似文献
15.
闫晓燕 《锡林郭勒职业学院学报》2006,(1)
口语交际训练是小学语文教学的重点和难点,只有创设出适当的情境,面向全体学生,开展好丰富多彩的口语训练活动,使理论和实践紧密结合,才能上好口语交际课。 相似文献
16.
江幼华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
《语文课程标准》对“口语交际”提出的目标是“具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。“口语交际”能力的培养在语文教学中的实施,其难度远远大于阅读与写作能力的培养。落实“口语交际”的目标,需要广大语文教师在实践中积极探索一些行之有效的基本教学策略。一、模拟情境,激发欲望口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了“特定的环境”就无法进行。因此,我们在进行“口语交际”教学时, 相似文献
17.
杨清林 《吕梁教育学院学报》2009,(3):27-27
口语交际教学是语文教育的一项重大改革,它暂新的理念给语文教学带来了一股新风,然而,在实际的教学过程中,部分教师没有能全面把握口语交际教学的精髓,教学上存在着重视交流性忽视实用性、重视形式化忽视真实性、重视个别学生的表现忽视全体参与、重视交流训练忽视示范指导的倾向性的表现,使口语交际教学没有真正落到实处。 相似文献
18.
施勇 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(3):64-66
根据学生在面试过程中暴露出来的口语交际问题,并针对本校《教师口语》这门课程进行了分析探讨,指出了存在问题,提出了解决的一些建议,希望加强《教师口语》课程建设,重视学生口语交际能力的培养,切实提高学生的就业竞争力。 相似文献
19.
本文根据近年来高职教育发展的要求以及公共英语教学的实际状况,论述了高职公共英语教学中突出口语能力培养的重要性和可行性。并通过高职口语教学实践,探讨在公共英语教学中口语交际能力培养的教学策略。 相似文献
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