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1.
教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本教研开展的三个核心要素.笔者所在学校历史组在自我反思方面开展了课堂教学实施前的反思研究、教学过程中的反思研究和教学实施后的反思研究;在同伴互助方面开展了教育教学叙事研究、同课异构和同课统构研究,开发了历史校本课程;在专业引领方面开展了历史学科新课程改革理论研究、历史活动课研究、历史校本课题研究.通过校本教研,学校历史教育教学获得了进一步的发展,历史教师的教育教学水平有了明显的提高. 相似文献
2.
冯家贵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(5):144-146
校本教研是提升教师实践性知识的有效途径,其特殊价值主要体现在:坚定教师教育信念,培养教师自我知识、专业精神,优化教师实践性知识结构。校本教研采取“培研结合”、“同伴互助”、“专业导航”、“案例研究”等方式,可以提升教师实践性知识。 相似文献
3.
冯家贵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):142-145
培育教师的校本教研素养是当前教师教育的重要内容。以“在学习中实践,在实践中研究,在研究中提高”为校本培训主题,选择恰当的校本培训内容,采用培研结合、专业导航和案例研究等校本培训模式。能够有效地培育、提升教师的校本教研素养。 相似文献
4.
陶菊彩 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(6):137-140
信息化时代的到来,向传统的教研活动模式提出了新的挑战。如何在科学发展观指导下,为教师的专业成长搭建新的平台,以促进教师的专业发展是我们每个教育工作者尤其是教育管理工作者应认真思考的课题。校本教研活动方式对促进教师专业成长大有促进作用。校本教研的有效开展,有助于教师提高思想认识和学术能力,提升专业素养。 相似文献
5.
宋广志 《济宁师范专科学校学报》2005,26(3):68-70
本文论述了在新课程改革过程中，教师的专业发展问题，指出了校本教研在教师发展中的重大作用，并介绍了校本教研组织的建构及怎样开展活动，来帮助教师的专业发展，使教师尽快地适应新课程。 相似文献
6.
正校本研修是实现农村教师专业发展的有效载体,是促进教师自主成长的一种教育形式。近年来,我们立足三级研培网络,实现教研重心的下移,开展主题教研,有效地推进了本区域的校本研修活动,促进了教师专业素质的稳步提升。一、三级研培网络为校本研修提供动力支撑"县——基地——学校"的三级研培网络是我们在吉林省教育学院李元昌教授的启发下,自2004年开始构建的教研培训体系,即以地域接近作为主要构成条件,将周边4—7所学校组合在一起 相似文献
7.
校本教研突出教师主体的努力、学习的氛围、团队的合作、专业的引领,这些对于大学英语教师群体增强自己的职业生命力有很好的借鉴作用.开展校本教研是大学英语教师专业发展的必然途径. 相似文献
8.
吕兴会 《长春教育学院学报》2015,(13):150-151
校本教研的主要目的是为了提升教学质量,根据学校的实际情况和自身的资源优势等进行的教学研究。近年来,我国的课程改革不断深化,校本教研在教师的专业成长方面起到了重要的作用,得到了广大教育者的认可,但要想真正使校本教研理念和实践在小学的校园中扎根落户,仍然需要不断地完善。本文就小学数学校本教研问题进行了分析和研究,希望能为小学的数学教学发展提供一定的借鉴。 相似文献
9.
基础教育课程改革的全面推进,迫切要求建立与新课程相适应的校本教研制度。在整合了校本教研的各种概念的基础上,借鉴质量管理中的PDCA循环模型,建立并探讨校本教研的结构模型,促进校本教研的持续发展,最终使学校、教师以及学生获得共同与和谐的发展。 相似文献
10.
章蕾 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):28-31
基于现代教育信息技术支持的云端教研,打破了时空限制,让学校通过其与智慧校园、课程社区、空中课堂等平台及资源的结合运用,丰富了教师教研模式,夯实了常规教研质量,有效助推了学校教学质量的提升和教师的专业发展。学校利用主题活动、讲座、论文等多种形式对研究过程和成果进行的总结、分享和推广,在一定范围内促进了区域教师整体专业水平的提升和区域教育的均衡发展。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2016,(7):26-28
教研工作的独特内涵,主要体现在通过专业的教学与教育研究,服务于中小学各学科基础教育,提升其综合教育教学质量。因此,教研人员必须同时兼备以"研"和"教"为基本能力支撑的职业素养。"省本"教研机构的存在,使得中央"国本"层面的教育方针能够落地生根,同时,也为下一层级的"市县教研"、"校本教研"和教师个人的"师本教研"搭建了有效的工作交往平台。 相似文献
12.
蔺代平 《六盘水师范高等专科学校学报》2010,22(5):67-70
＂校本教研＂是对原有教研工作的继承和发展,其核心是学校存在什么问题就研究什么问题并解决问题。＂校本教研＂的形式和内容有＂校本培训与学习＂、＂校本课题研究＂、＂校本资源开发＂等等,其中核心内容是＂校本课题研究＂。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2007,(7)
随着基础教育课程改革的不断深入,教育理论工作者、研究者都在关注校本教研,以校为本的教学研究逐渐成为大家关注的热点。我们知道,以校为本的基本内涵是:"为了学校,在学校中,基于学校。"以此为特征的校本管理、校本培训、校本教研、校本课程等校本活动开始成为大家研究与实践的新领域。 相似文献
14.
韩春丽 《长春教育学院学报》2010,26(1)
新课改实验实施以来,立足基层学校的校本教研受到瞩目,带有各地特点的校本教研模式也在不断丰富与发展,区域性校本教研就是在这种背景下应运而生的。 相似文献
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16.
《武汉市教育科学研究院学报》2004,(11)
新一轮基础教育改革实验的全面推进,为我们带来了一个新的课题——以校为中心的校本教学研究。可以说,校本研究是新课程实践和发展的必须,是促进教师专业发展的必然要求,是学校可持续发展的需要。一年多来,我校立足于校本教研,实现了可持续发展。一、对校本研究的理性认识以校为本是近年来国内外流行的一个新的教育理念,是当代基础教育改革的走向之一。最初接触“校本教研”这个新名词,大多数教育一线人,认识是模糊的:校本教研和教研活 相似文献
17.
教师培训不仅是教育理论与教育实践的简单结合,更是一种新的教师教育理论走向教育实践、走向教师教育生活的起点。实施教师培训有助于农村地区小学教师的专业发展。提高农村地区小学教师培训效率对教师个人发展尤为重要。要提高农村小学教师培训效率首先要分析当前农村小学教师培训存在的问题,以提出合理的应对策略,从而达到提高农村小学教师培训效率的效果。 相似文献
18.
姜旭英 《吉林省教育学院学报》2006,(2)
小学教师参与校本课程开发的专业知能的总体水平居于中等;城市小学教师参与校本课程的专业知能明显高于乡镇小学教师的专业知能;不同教龄、不同学历的小学教师参与校本课程的专业知能没有显著性差异。 相似文献
19.
教研是提高学校教学质量,促进教师专业发展的必要手段。网络由于具有共享性、交流性强及信息资源丰富等优势,为教学研究开辟了新天地,并在日常教研活动中扮演着越来越重要的作用。本文比较分析了网络教研与常规教研对大学英语教师专业发展的不同影响,以期大学英语教师利用两者优点更好的发展专业水平。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2007,(6)
加强教研组建设提高校本教研的实效是当今基础教育界的共识,教研关键人物这一名词的应运而生,反应出教研组建设的柔性化、多元化发展。教研关键人物在多样化的连结中促进组织结构动态化发展,激发组织结构不断创造的活力。 相似文献