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1.
高校定向运动课程教学优化设计研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以＂健康第一＂、＂以人为本＂的现代体育教育理念为指导思想,运用文献资料、调查访谈、归纳分析法等,结合教学实践,积极探索开发和有效利用优化定向运动教学的途径、方法。明确课程目标,构建定向运动课内外一体化教学模式,实施定向运动模块化教学,优化教学资源,创新教学方法,建立科学评价体系,促进定向运动课程在高校的深入开展。 相似文献
2.
常斌 《山西师大体育学院学报》2011,26(1):86-88
运用问卷调查、专家访谈等研究方法,分析了山西省普通高校体育院（系）定向运动的普及、推广情况和教学现状,探讨影响山西省普通高校体育院（系）开设定向运动课程教学的因素。结果显示：山西省普通高校体育院（系）目前定向运动课程开课情况不容乐观,其主要原因是宣传力度与领导重视不够,缺乏师资、场地和经费,学生存在安全隐患,针对这些问题提出了相应的建议。 相似文献
3.
选项课教学模式是一种被广泛采用的教学方式,这种教学方式按学生自身学习兴趣和特长进行分项教学。运动教育教学模式是一种以团队形式进行体育教学的课程模式,在教学方式上具有独特之处。两者相比,运动教育教学模式更加突出了＂竞赛＂的元素,使学生的学习与应用紧密地结合在一起;在教学方法上,运动教育教学方式更加突出情景教学法的应用,使用竞赛这一环境激发学生的学习激情,陶冶学生的情操;在教学评价上,运动教育教学方式采用诊断性评价、过程性评价,为学生自我评价以及他人评价提供了突出学生的主体平台。由此可见,运动教育教学模式是今后高校公共体育课教学模式改革的一个方向。 相似文献
4.
王梨 《吉林体育学院学报》2011,(5):106-108
定向运动模块＂镶嵌式＂教学模式以构建理论为基础,通过两年多的教学实践,就该模式教学组织运行的各个环节：教学前期准备、教学组织实施、教学安全控制进行深入研究,总结出模块＂镶嵌式＂教学模式应用在定向运动教学中的科学性与可行性,为高校实现大规模的定向运动教学提供具有可操作性的参考依据。 相似文献
5.
以长沙市5所大学的1至4年级学生为研究对象,对运动中任务定向和自我定向进行了验证性分析。研究认为,我国大学生存在两种运动目标取向,《运动中任务定向与自我定向问卷》(TEOSQ)的构念校度是可以接受的,但是两种目标取向的相关模型拟合指标AIC却优于非相关模型,这显示我国学生的运动目标取向呈现出一定的复杂性,两种目标取向都以个体的"能力感知"为基础可能是一个重要原因。自我定向与任务定向男、女大学生之间无显著性差异,但在年级高、低上的差异呈显著性。研究者认为,体育教学中应当重视创设任务氛围,应对影响个体目标取向的那些调节变量予以重视。 相似文献
6.
高校开设定向运动课程的教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
左欣 《南京体育学院学报(社会科学版)》2007,21(2):97-99
定向运动作为一种崭新的体育教学模式,已被引进部分高校的体育课程体系。结合河南科技大学开设定向运动课程的教学实验,论述定向运动课程的教学目标和教学内容的确立与设置。为这一课程模式在高校体育课中的普及与推广,在教学内容的选择与安排方面提供一些建议。 相似文献
7.
为探索一种更有效地体育教学模式,采用文献、实验、问卷调查及数理统计等方法,对＂SE＂模式在普通高校太极拳教学中的应用进行了研究。结果表明：＂SE＂模式有利于提高学生的运动技能、身心健康、社会适应能力和终身体育观的形成,对实现普通高校体育课程目标有着积极的作用。 相似文献
8.
林天皇 《山西师大体育学院学报》2015,(3):65-68
运动教育模式已成为西方发达国家主要的体育教学模式之一,但其在我国的传播与应用却非常滞后,对于我国广大体育教师和学者而言,运动教育模式仍属新鲜事物。为加深广大体育教师和学者对运动教育模式的理解,加快运动教育模式理论在我国的传播与应用,采用文献资料和逻辑分析法,对运动教育模式理论进行了评述,以便引导人们更准确、更全面地理解和把握运动教育模式理论,更好地服务于体育教学实践。 相似文献
9.
运动教育模式在普通高校体育教学中的实验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
吴伟 《北京体育大学学报》2008,31(12)
探索实现体育课程目标的科学方法和途径,是我们学校体育工作者迫切需要解决的问题。通过运用运动教育模式在普通高校选项课中的应用,进行了实验研究。结果表明:这一教育模式有利于增强学生学习的积极性和主动性,提高学生学习的兴趣与参与意识;有利于促进学生的个性发展,发挥学生潜力,更好的掌握运动技能;通过挫折教育,有利于增进学生的承受力,加强心理健康培养;有利于培养学生的协作精神,增强社会适应能力,运用运动教育模式对实现普通高校体育课程目标有着积极的作用,对于培养综合性,复合型人才有重要意义。 相似文献
10.
孙爱景 《长春教育学院学报》2014,(4):37+41
为进一步体现体育教育的应用性特点,适应现代发展的需求,打破传统的体育教学模式,本文对河南省普通高校学生的运动兴趣进行了调查与分析,为体育教学改革提出建议与对策,以期培养学生"终身体育"的好习惯。 相似文献
11.
定向运动课程模块化教学设计与实践研究 总被引：3，自引：0，他引：3
郭孝平 《吉林体育学院学报》2009,25(6):87-89
围绕高校定向运动课程建设,从模块化教学的角度出发,构建了定向运动课程教学内容的四大模块,作为公共必修内容＂嵌入＂四个学期的体育课程教学中。模块化教学的实践经验表明,学生经过四个模块的学习,基本掌握了定向运动的知识技术技能,能独自参与定向运动实践并参加一定水平的定向运动比赛。 相似文献
12.
刘大维 《吉林体育学院学报》2011,27(2):96-97
阐述了新世纪普通高校体育课程教学的改革趋势,分析了普通高校球类项目教学的现状及存在的问题,并根据体育教学规律以及体育教学进程的实践,认为必须要改变以前＂以运动技术为中心＂的球类项目教学模式,为以＂体育欣赏、体育活动、体育经验＂为中心的球类项目教学目的服务,提出了构建适合我国普通高校球类教学的＂多媒体—分组比赛教学模式＂,以适应新世纪普通高校体育课程教学的改革与发展。 相似文献
13.
在普通高校大力推行俱乐部型体育教学模式的背景下,新的教学模式对体育教师的运动技能提出新的要求。本文通过俱乐部型体育教学模式对体育教师运动技能水平的要求、以及如何提高教师的运动技能,并对其进行相应的机制分析,试图为普通高校体育教师如何在俱乐部型体育教学模式下更好的完成体育教学工作提供参考。 相似文献
14.
以＂运动教育＂模式基本理论为基础,研究了羽毛球专项课教学实施＂运动教育＂模式的必要性,同时对如何在羽毛球专项课教学中实施＂运动教育＂模式进行设计,旨在为羽毛球专项课教学提供一种新型的教学模式,从而为羽毛球专项课教学改革提供理论依据。 相似文献
15.
任海 《南京体育学院学报(社会科学版)》2011,25(6):1-6
在我国体育概念体系中长期存在以＂精英运动＂取代＂竞技运动＂的概念错位。＂精英运动＂与＂竞技运动＂具有本质区别,将＂精英运动＂冠以＂竞技运动＂之名,使人们误以为竞技运动就是精英运动,从而混淆了两类不同性质的体育形态。这不仅导致对竞技运动的误解,抑制了竞技运动功能的发挥,也给精英运动的发展带来难以克服的困难。这种概念的错误对我国体育实践造成一系列不容忽视的负面影响,如使竞技运动失去进入学校教育的依据,使我国青少年体育失去固有的个性,使我国精英运动失去基础以及使我国体育组织难以整合。 相似文献
16.
采用文献资料法，分析了国内外对目标定向理论在体育运动领域中研究的现状，目标定向的模式影响学生的学习动机与学生的动机模式，学习策略和愉快感等存在着一定的相关性，建议教师在体育教学中，应转变教育观念。注重对学生智力因素的培养，不断提高自身的教学能力，帮助学生树立能力增长观，培养学生的多元目标定向，创设和保持以任务定向动机为主的学习动机气氛。 相似文献
17.
校园定向运动教学之研究 总被引：20，自引：0，他引：20
徐奕宏 《广州体育学院学报》2004,24(1):115-117
定向运动是一项挑战智能和体能的运动,是集智力和体力为一体的健康型体育活动,深受体育爱好和广大学生的青睐。我校把定向运动教学列入体育课教学,在教学实践过程中记录学生的成绩和心率次数,并对他们实验前、后3000m(或1500m)成绩对比。结果显示：学生奔跑能力,识图能力显提高;同时学生独立思考、解决困难能力得到锻炼。开展定向运动教学有利于学生的心理、生理和社会适应能力的全面发展,体现“健康第一”的思想,其效果明显。 相似文献
18.
采用问卷调查和访谈的方法对“2016年全国定向学生定向锦标赛”参赛运动员中146名本科体育专业学生的定向运动技术动作学习能力进行研究,结果表明:普通高校体育专业学生定向运动技术动作学习能力呈现正态分布特征,学习能力水平随着学习周期的增加逐步提升;不同性别学生学习能力各有优劣、性别特征明显,不同生源地学习能力水平差异较小;体育专业术科成绩与学习能力水平关联性较大,定向运动竞赛成绩有赖于学习能力及其各维度的全面发展. 相似文献
19.
我国学校体育开展定向运动的对策与建议 总被引：3，自引：1，他引：2
在对定向运动进行简要介绍的基础上,对我国学校体育开展定向运动的价值和现状进行了分析,最后从加强宣传、争取重视、师资培训、场地器材的开发利用以及加强安全保障措施等五个方面对定向运动在学校体育中的开展提出了对策与建议。 相似文献
20.
王建伟 《广州体育学院学报》2015,35(3):125-128
根据美国Hobby教授编制《成就动机测量表》(简称AMS),对广东省部分高校体育选项教学对学生运动动机的影响状况进行了调查。结果表明:体育选项教学对男生运动动机的影响好于女生,但是差异不显著(P>0.05);体育选项教学对学生运动动机的影响,师范类专业好于非师范专业,且差异显著(P<0.05)。体育选项教学对大学一、二年级学生运动动机的影响好于三、四年级,并存在显著差异(P<0.01);不同项群类选项教学对学生主体性的影响不存在显著性差异;在体育选项教学对学生运动动机影响的几个因素中,年级因素起主导作用。并提出体育教学中要注重学生自我监控能力的培养,转变教师传统的教学观念,活跃体育教学方法,加强学生体育参与运动动机的培养等建议。 相似文献