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1.
毛文实 《长春教育学院学报》2015,(17):150-151
传统文化元素是各国几千年来文化艺术的结晶.它题材广泛、内涵丰富、形式多样,在艺术的各项领域都拥有独特的传承价值.环境能在潜移默化中改变身边的人,良好的文化氛围对生活、居住于此的人民有很好的教化作用,让大多数人耳濡目染,得到精神上的升华,这也是现代环境艺术设计所追求的. 本文意在从了解现代环艺的现状,分析传统文化元素在环境艺术设计中的应用方式,从中外环艺设计对比中理解文化的地域性及独特魅力. 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(24):110-112
环境艺术设计是一门新兴的学科,其能够对环境进行合理的设计与利用,设计过程中需要应用到广泛的知识,涉及到各个领域。在进行环境艺术设计时,设计师可以将空间的概念,发挥空间思维的优势,不但可以突出设计的主题与思想,而且能够提高设计的效果,使其能够更好的应用在城市建设中。但是,由于我国环境艺术设计的起步较晚,设计者对空间相关知识的认识有限,造成设计无法充分发挥空间概念在环境艺术设计中的作用。本文将对环境艺术设计与空间的关系进行研究,为准确地把握两者之间的关系提供有价值的参考。 相似文献
3.
陈秉龙 《长春教育学院学报》2015,(8):106-108
随着新时期学前教育事业的蓬勃发展,幼儿园环境创设对幼儿发展的重要意义得到了幼教界的公认。但是千篇一律的幼儿园环境设计难以彰显园本文化特色,以地域文化为资源来挖掘幼儿园文化特色,并在此背景之下进行幼儿园环境设计能够不断推进幼儿园的发展。本文以浦下幼儿园为例,从幼儿园环境的设计与实施、幼儿园环境创设实施过程中应注意的问题两方面来探讨如何以地域文化为背景进行幼儿园环境设计。 相似文献
4.
李劲江 《珠海城市职业技术学院学报》2009,(3):71-74
当前环艺设计对水景的设计极为重视,本文就水景设计,从水景分类到水景的不同设计,从自然景观的改造到人文景观的水景美化,使环艺富有灵气,使环境中的水与人类更加亲近和谐,更富有天人合一的意义。 相似文献
5.
游戏是幼儿园的基本活动,对于幼儿身心发展有重要作用。区角活动是教师为幼儿创设活动环境,有计划、有目的根据幼儿自身能力特点和设定的教育目标投放游戏材料,让幼儿依据自身意愿及能力自主选择游戏伙伴和游戏内容的一种活动形式。区角游戏对幼儿主体性、思维发展、社会交往与合作能力等方面的成长有着重要的作用。本文从区角空间大小、主题种类、空间布局及材料投放等方面探究幼儿园区角游戏环境创设的策略。 相似文献
6.
王冬梅 《长春教育学院学报》2013,(3):114-115
本文立足环境艺术与CIS的内在关联,针对当下学科分立的现象,探寻CI观念在高校环艺教学中的主导地位、参照价值和重要意义,提出将CI设计流程与创意思维法合理导入到专题空间的教学中,提出四个阶段的交互教学模式,以寻求教学方法与思路的拓展。 相似文献
7.
邓海英 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):110-111
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件……幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”基于这一指导思想，我们认为，幼儿园的大门需要向社会、大自然敞开，以大自然、大社会为活教材，从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活联系起来，为幼儿创设更为开放的学习空间，从而促进幼儿园新课程的构建和实施。[第一段] 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2018,(10):38-41
晨间活动是幼儿园一日生活重要环节之一,本研究以福建省漳州市S幼儿园开展的晨间户外自主游戏为例,分析现状得出S幼儿园晨间户外活动存在幼儿活动时间不足;活动内容单一,形式陈旧单调;区域之间开放和变换不足等问题。针对存在问题提出对策,旨在丰富幼儿园晨间户外自主游戏的理论与实践研究,提高幼儿园创设环境与组织活动的质量,保障幼儿在晨间户外活动中得到更好的发展。 相似文献
9.
王瑞 《吉林省教育学院学报》2021,37(1):61-66
幼儿园开展传统文化教育具有传承中华文明、滋养幼儿心灵、陶冶幼儿情操、增强幼儿智力的现实意义.在幼儿园传统文化教育的过程中存在着教育内容枯燥、学习方式单一、教育效果不明显的突出问题.为了达到以德育人、育人以德的教育目的,更为了真正将传统文化根植于幼儿心灵,形成中国娃独特而优雅的符号和底蕴,幼儿教育工作者可以通过传统美德、传统文化常识、传统经典三个方面的教育激发幼儿学习传统文化的兴趣;通过创设环境,强化幼儿学习传统文化的效果;通过讲述传统故事,提高幼儿的文化认知;通过开展丰富的幼儿园活动,增长幼儿传统文化的认同感;通过家园合作,促进幼儿行为品质的知行合一. 相似文献
10.
罗友琴 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
幼儿园开放性游戏环境包括两方面的含义:一是开放性的物理环境,即游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的和共享的,幼儿可以自由选择、取放玩具材料,游戏时间段是由幼儿自由支配的。二是开放性的心理环境,即游戏中的人际关系是开放的,同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。1.游戏环境的创设要以幼儿的现实经验为基础,体现幼儿的“最近发展区”水平幼儿的游戏来源于成人的现实生活,是对成人现实生活的一种模仿与再现。在创设游戏时,我们必须了解幼儿的“最近发展区”水平,提供与幼儿生活经验相适应的游戏环境,因为只有当环境适应幼儿的特点 相似文献
11.
《武汉市教育科学研究院学报》2018,(12):F0002-F0002
汉阳区德才幼儿园创建于一九九七年,是武汉市市级示范性幼儿园。幼儿园现有9个教学班,在园幼儿两百多名。园内四季鲜花盛开,优雅宁静,是一所童趣盎然,香溢满园,充满自然阳光的儿童乐园。幼儿园在“赋生命成长以阳光”的办园理念引领下,为幼儿提供了现代化的教育教学环境与设施。宽阔的七彩运动场,展示出幼儿园宽广的胸襟博大的理念;多功... 相似文献
12.
幼儿园故事创编活动有利于学前儿童立体地认识把握周围生活,有利于培养学前儿童的综合语言能力,能为幼儿创造力的发展提供广阔的空间.在这一活动中,要遵循主体性原则,保证幼儿主体性发挥;遵循差异原则,培养幼儿的独立性和自主意识发展;遵循启发性原则,让幼儿自己发现新事物. 相似文献
13.
马娥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(8):56-59
以社会文化结构论为理论基础,采用经典的心理理论测验任务对181名回族幼儿心理理论发展水平进行考察,结果发现:回族幼儿心理理论随着年龄增长逐步提高;由于幼儿园教育的缺失,同伴交往有限,使得散居回族幼儿心理理论发展速度低于在园回族幼儿;重男轻女的传统思想导致回族散居女童的心理理论发展速度缓慢。针对回族幼儿心理理论发展的现状,提出大力普及民族地区的幼儿园教育,提高散居幼儿的入园率,以及改变传统观念,优化女童教育环境的相关建议。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2018,(13)
环境艺术设计专业依据现今社会发展,面对社会发展的需求,向社会输出大量人才,紧跟当今时代发展的步伐。环境艺术设计专业包含的内容众多,旨在对空间环境的改造和设计。环境艺术设计专业在大学课程设置上也十分重要。本文主要研究环境艺术设计专业制图课程的教学改革与实践。通过对环境艺术设计专业的剖析,以期对当今改革的方向和在课程教学方面运用全新的教学方式进行实践。从学校、教师教学和学生自身等方面来看环境艺术设计专业改革的具体实践方法,结合学科发展的现状和学生自身的特点来具体问题具体分析,多方位阐述制图课程改革的重要性和必要性。 相似文献
15.
黄丽娟 《湖北函授大学学报》2012,(10):103-104
“双语教学”是学前教育阶段所做的创新改革的重要尝试,幼儿园双语教学实践就是要为幼儿创造有英语特色的学习环境,采用相应的教学方式和方法,使幼儿在这样的环境中逐渐得到第二语言方面的熏陶,在幼儿园双语教学研究过程中我们发现提升幼儿园双语教学实践的有效性是十分必要的。 相似文献
16.
《武汉市教育科学研究院学报》2006,(8)
同济医院幼儿园秉承保教并重、科教兴园的思想,全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,根据本园幼儿的生理、心理发展规律,较好地利用和改善幼儿生长、教育环境,进行“幼儿园促进幼儿心理健康发展策略的研究”,正切入了我国加强幼儿心理健康教育,培养儿童健全人格,以适应国 相似文献
17.
根据陶行知艺友制教育思想,分析其对提高高师学前专业幼儿音乐教育教学效果的启示,提出坚持"教学做合一"的教学理念,促进学生将学习到的音乐理论与技巧有效地转化为幼儿园音乐教学的实践能力;强化实践教学环节,引导学生从实践中获得教学智慧;合理设置课程,实现全程化的实践教学。 相似文献
18.
李大维 《吉林省教育学院学报》2006,(3)
皮亚杰提出的主客体相互作用的双向建构论,强调同化与顺应的平衡化过程,对我国推行幼儿因的课程改革,实施素质教育有一定的启示。具体有四方面:幼儿园课程内容体现儿童的主体性;幼儿园课程的教学过程要实现师幼互动;幼儿园课程的实施要发挥环境资源的作用;幼儿园课程内容的传授要引起儿童的认知冲突。 相似文献
19.
《湖南民族职业学院学报》2007,(2)
艺术系自1987年以来,主要承担培养中小学音乐、舞蹈和美术教师的重任,现开设有艺术设计(平面方向、环艺方向)、艺术表演、戏曲表演、艺术幼师、播音与主持等专业,有17个教学班,当前在校学生715名。 相似文献
20.
殷燕 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):72-74
幼儿园的主题活动,除了每学期预设的主题之外,还可以从幼儿的生活、兴趣点以及偶发事件等方方面面中生成班本小主题。在追随幼儿兴趣点的前提下,教师应挖掘其中蕴含教育价值的内容,激发幼儿的探究欲望,充分利用幼儿园资源和周边的社区资源、自然资源,拓展幼儿生活和学习的空间,同时在主题活动开展过程中,还应注重幼儿多方面能力的培养,形成具有特色的班本小主题。 相似文献