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1.
高校自组织体育教学系统是由教学主体、教学载体和教学媒体等要素组成,在没有特定外部条件干预下,通过要素间竞争与协同从低序向高序演化的整体框架,其要素的差异性表现为竞争,整体的同一性表现为协同。应通过激发和发挥教师主导和学生主体的交互作用优化教学系统的关键要素,通过调整教学主体与各要素间的关系优化其他要素。为达成体育教学系统的整体优化,应保持系统的开放性,通过汲取建构主义教学理念等外部信息与能量促进体育教学系统自组织过程的良性循环;应从整体上关注要素竞争的非线性,用甄别、提升非线性作用机制下产生的多样性成果和促进系统演化过程中渐变与突变整合的方法,协同各要素的整体功能。 相似文献
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体育教学模式基本属性的系统分析 总被引：4，自引：2，他引：2
描述了体育教学模式的理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性和评价性等方面基本属性,有利于体育理论与教学实践的结合,把握体育教学过程的本质与规律;指出了体育教学模式的特点：稳定性与灵活性;时代性与发展性;开放性与个性化;操作性与理论化,对于进一步研究在体育教育思想和理论指导下建立起来的体育教学模式,合理运用相应的教法体系,优化教学过程具有积极的意义。 相似文献
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马全祥 《包头职业技术学院学报》2021,(1):56-58,85
文章着眼于健康行为这一视角,重点突出了高校体育教学过程中存在的学生体质健康状况不理想、体育教师教学观念落后以及学生运动观念不正确等问题,对于我国高校体育教学工作提出了新的要求。同时,针对健康行为视角下高校体育教学过程中部分高校还存在课程类型单一、教师教学能力不足以及课程评价体系不完善等问题,高校采用了加强教师培训、丰富课程类型以及优化高校体育课程评价体系等方式,对于我国高校学生健康行为的养成以及全面发展也产生了一定的积极作用。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》明确提出将体育大单元教学设计作为引领教学变革的重要引擎,以促进学生体育素养的发展。认为,体育大单元教学是在整体思维的指导下,以培育体育核心素养为目标,教学组织者对体育课程资源进行创造性的优化与重组,构成“问题链”“目标链”与“任务链”,并将优化后的内容整合成18学时及以上相对系统和完整的教学过程。体育大单元教学具有整体性、境脉性与进阶性三大特征,提供了体育大学科观形成的教学锚点,帮助学生发展运动专家思维;深描了体育素养生成的情景结构,帮助学生完成能力进化。其教学架构的具体操作包括：遵循运动能力发展规律,创建学期大单元的学科主题与核算课时;聚焦学业质量,制定与核心素养相匹配的体育学习目标;注重真实性运动情景,架构核心素养达成度的评价任务;以“学—练—赛”为抓手,构建进阶性的体育学习过程;结合学生认知发展序列,设计迁移性的学后反思支架。 相似文献
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从教学指导思想、体育教学模式、体育教师科研能力、体育教学体系、职业特征等方面进行研究,试图提出高职院校体育教学的新思路,旨在转变传统体育观念,确立终身体育、健康教育的指导思想;优化教师队伍结构,开发高职体育课程资源;在体育课程设置上应当与高职教育的培养目标相适应,设置一系列适合学生未来职业特点的实用性体育课程;在体育教学中培养学生的体育精神;加强教法改革,建立新的评价体系。 相似文献
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金红珍 《河北体育学院学报》2016,30(2):43-48
运用文献资料法和逻辑分析法,基于当前互联网发展形势分析了体育教学信息化的必要性,在此基础上提出了信息化环境下提高体育教学有效性的途径.认为,应该依托学校现代化的信息技术教学设施,从体育课程的教学材料、评测材料、管理信息等方面入手,优化体育课程资源;通过树立信息化的体育教学理念、制订信息化的教学目标、优化体育教学的课堂教学结构、选择媒体传播方式、发展信息化的体育教学评价方法与技术,不断优化体育教学时间结构;从教师、学生、教学内容和教学环境几个方面,对体育教学空间结构进行重组与改造. 相似文献
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体育与健康课程的教学过程中互动性特征分析 总被引：2，自引：0，他引：2
王渊 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(5):77-79
从历史的角度,回顾了体育与健康课程产生的过程,从教学过程的角度探讨了体育与健康课程的特点,指出互动性是该过程的主要特点,互动包括师生教学互动,同性学生及异性学生间互动,学生与运动环境间互动以及学生与运动项目间的互动。指出体育与健康教学中的互动是一个急待开发的促进学生社会化进程的宝藏。 相似文献
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中小学体育与健康课程中体操教学素材的筛选与确定 总被引：2，自引：2，他引：0
本文运用特尔菲法、层次分析法和数理统计法对中小学体育与健康课程体操教学素材进行整体优化与评价。结果表明:(1)健美操、韵律体操、艺术体操等艺美类项目对课程目标的直接贡献和间接贡献都比较大,器械体操和轻器械体操等内容对课程目标的贡献值比较小;(2)体操教学素材开设的顺序为:支撑跳跃、轻器械体操、广播体操、技巧、体育舞蹈、队列队形、团体操、艺术体操、韵律体操和健美操。 相似文献
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教学大情境是核心素养导向课程改革的应然期待，旨在解决当前教学情境创设简单和割裂的问题。体育与健康教学大情境与简单、割裂的传统体育教学情境有较大差别，更加强调指向促进知识的内化、迁移和教学的结构化；大情境包含的子情境由情境主体、情境资源、情境空间、情境时间4个基本要素组成，体现出整体性、丰富性、复杂性等特征。体育与健康教学大情境的价值取向体现在有助于学生的体育与健康深度学习，作用于体育与健康核心素养的生成与评价，为大单元、大任务、大问题的教学落实提供载体，为体育与健康跨学科主题学习提供场域等方面。体育与健康教学大情境的设计路径包括通过背景分析整体把握大情境，基于大单元确定大情境的主题，结合主题搭建大情境中的教学组织架构，根据大情境的组成要素进行子情境设计等步骤。 相似文献
10.
健康教育与高等职业教育中的体育教学创新 总被引：2，自引：0，他引：2
梁培根 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(2):111-112
重点强调健康教育在体育教学中的实施，及未来社会对人材规格的要求、人自身发展的需要以及改变学生体质状况的需要。阐述了健康教育与体育教育的关系，并从体育教学的系统性、教学目标、教学主体、教学内容及教学媒体等方面较全面地论述体育教学贯彻健康教学的途径。 相似文献
11.
运用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法,对广州市特殊学校体育教学现状进行调研分析,结合现代特殊教育理念发展趋势,认为更新教学理念是推进特殊学校体育教育发展的前提,针对调研结果提出构建新时期特殊体育教学新理念：丰富＂健康第一＂思想内涵应从运动康复做起,提高心理康复的重视程度;从特殊教育的发展过程把握特殊体育教育的地位;以学生发展为本,建立与＂健康第一＂相匹配的评价方式,体现人文关怀;改善教学环境,培养正确体育观。 相似文献
12.
曹凤珠 《吉林体育学院学报》2007,23(6):118-119
树立“健康第一”的指导思想，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼的习惯。树立“以人为本”的大教育观，从体育教育的高度去研究探索体育教学俱乐部活动课的教法、教材、评价等方面的改革，认识体育教学俱乐部活动课在培养人的整体工作中的地位和作用。改革力求发挥体育在素质教育中的特殊作用，“以人为本”以学生发展为中心，构建体育课与课余活动紧密结合的一体化俱乐部教学形式，在身体锻炼的过程中树立终身体育思想。使学生在运动参与、运动技能、身心健康和社会适应能力方面得到全面发展。重视开放性、时代性、突出发展与创新。 相似文献
13.
高校体育教学评价的问题探析 总被引：2，自引：0，他引：2
李艳 《北京体育大学学报》2007,(Z1)
体育教学评价是体育教学工作的一个重要组成部分,它是以既定体育教育目标为依据,运用有效的评价内容和手段,对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较,及时取得反馈信息,针对问题进行调整教育教学过程,从而从整体上控制、调节体育教学活动的进行,同时也能有效地使教学活 相似文献
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普通高校体育课程学生自主学习模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
文章根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求及普通高校体育课程学习的特点，阐述了构建体育课程自主学习模式学习的涵义、定义，对模式的架构、产生的心理问题等作了一些探索。还针对当前实施“健康第一”的指导思想，提出必须进一步促进教学观念的更新，加强对学生体育课程自主学习过程的指导、跟踪和监控，强化优化学生体育课程自主学习的意识和能力，以促使学生尽快从“学会”，向“会学”转变，从而成为学习的主人。 相似文献
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再议"放羊式教学"与"科学放羊" 总被引：1，自引：0，他引：1
李晓渊 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(2):126-127
在实施《体育与健康》课程标准的今天,体育教学的形式发生了根本性的变化,广大体育教师不断创新,从育人的角度出发,以“健康第一”的教育教学思想为指导,优化体育教学过程,创新体育教学方法,真正做到统而不死,活而不乱的科学式的放羊教学,“科学放羊”是学生在教师的引导下,积极主动地参与课堂教学活动,充分自由地舒展身心,锻炼身体,表现自己。既有一定的组织纪律性,又有较大的自由度的一种教学方法,与美国教育家杜威倡导的“儿童中心论”产生“放羊式教学”有着本质的区别。 相似文献
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体育新课程教改中"教学惯习"的反思性探究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着<体育与健康课程标准>的实施,体育教学改革在全国各学校积极开展,围绕<课标>进行的教改研究层出不穷,其中不乏对体育教学影响因素的研究.但遗憾的是教改中仍有一些问题令人难解.为此,本文针对教学过程中被人普遍忽视但又至关重要的影响因素--"教学惯习",从其内核、生成、作用等方面着手,对体育新课程教改中"教学惯习"的影响进行了反思和探索. 相似文献
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从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面对体育、体育与健康标准进行了解读,并对体育健康课程教学进行了再认识,旨在深刻理解标准精神,搞好体育教学,为学生的健康发展服务。 相似文献
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信息化时代体育教学环境的系统观 总被引：2，自引：0，他引：2
对信息时代体育教学的环境概念、系统结构、功能及其中信息的传递过程进行了阐释,提出了整体协调、筛 选转释、增强特色、利用优势的环境优化策略。 相似文献
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采用问卷调查、实地考察、文献资料等方法分四个区域收集样本对四川农村150所中小学285名体育教师从其对体育教学指导思想的理解和诠释;体育与健康课程执行情况;体育教学计划实施情况;体育教师教案撰写和检查情况;体育教材使用情况;体育卫生保健基本知识理论课教学情况;学生体质健康测试实施情况;学生体育成绩考核评价情况等八个方面立足教师层面对体育教学现状进行研究。力求为四川农村学校体育教学工作改革和"健康第一"教育理念贯彻施行提供参考和借鉴价值。 相似文献
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王汝英 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(4):116-118
通过分析体育教学内容、体育教材和体育素材内涵与外延 ,进一步阐述了体育教材与体育素材间的关系。指出体育教材取材于体育素材 ,但是只有符合体育与健康教育特定要求的部分素材 ,经过加工改造后 ,才可纳入体育教材体系内。对体育素材的筛选必须使其在功效必须服务于《体育与健康》教育目的。在体育教材的选编过程中 ,应体现“以人为本”、“健康第一”和有利于人身生体育参与等新的教学理念。 相似文献