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王小敏 《长春教育学院学报》2013,(5):124-125
分层次教学尊重每个学生的个性,为不同层次的学生提供合适的学习条件与学习机会。文章阐述立足高职数学教学、树立以学生为本的教育观念开展高职数学分层次教学的实验。在教学实践中,关注学生学习与发展,让不同层次学生通过努力获得学习进步的成绩与乐趣,为推行素质教育添砖加瓦。 相似文献
3.
郑定明 《成都体育学院学报》1990,(4)
本文介绍了沙市三中在88级高一年级按男、女学生身体素质分层次上体育课的具体做法,即在教学的组织形式,教学内容、教学方法和考核项目标准上都根据学生的不同身体素质予以区别对待,并在此基础上总结出,体育分层次教学不仅能提高体育课教学质量,促进体育教师认真钻研业务,改进教学方法,同时还促进了学校各方面工作的相互配合。 相似文献
4.
专项体育教学中,由于学生在身体素质、体育基础、专项水平等方面存在很大差异．采用统一教学内容,教学进度和教学手段很难顾及全体学生．不利于提高教学质量和教学效果。章通过对我院篮球专项班进行“分层次教学”实验研究,针对学生的个体差异．分“层次”提出不同的要求,采用不同的教学手段,因材施教,调动积极性．达到全面提高教学质量的目的。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2008,(2)
本文结合高职英语教学现状及分层次教学的理论依据,提出了高职英语教学改革——分层次教学的必要性,并对分层次教学的模式构想进行了探讨。因材施教是分层次教学的主要理论依据,分层次教学能更好地体现"以人为本"、"以学生为中心"的教学理念。"分层次教学"是尊重学生的个性,最大限度地为不同层次的学生提供学习条件和必要的全新的学习机会,促进所有学生发展的有效措施。 相似文献
6.
康贵江 《长春教育学院学报》2014,(17):102-103
提高教学效率、培养兴趣、增强学生的身体素质是高校体育教学的目的。分层次教学是根据学生的个体差异,对不同层次的小组进行不同目标的设置,充分调动他们学习体育的自主性和积极性,并促使各层次学生的水平有所发展和提高。对于如何更好地利用分层次教学提高体育教学的效果,本文从分层次教学的理论本体、目标设置、施教、评估等方面进行了探究。 相似文献
7.
杨春燕 《湖北函授大学学报》2015,(1):122-124
大学英语分层次教学符合因材施教,以人为本的教学原则,它可以满足不同层次学生的学习需求,帮助他们在各自不同的起点上均有所进步,有所成就。基于行动研究的大学英语分层次教学充分证明了这一点。本研究探讨分析了行动研究在大学英语分层次教学中的意义及其实施方案和操作步骤,以飨读者,并就教于同行。 相似文献
8.
卞康荣 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(5):123-124
体育课"俱乐部"教学模式增大了学生上体育课的自由度,学生对教师、上课时间、项目等方面有了选择的余地。在教学中,开设大学生喜爱的体育项目,分层次教学,注重学生在学习过程中的评价,让学生在一个宽松、和谐、紧张的教学环境中相互交流、切磋、竞争,使学生的体育才干得到不断提高,终身受益。 相似文献
9.
对高校体育课"俱乐部"教学模式的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
卞康荣 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(4):123-124,17
体育课“俱乐部”教学模式增大了学生上体育课的自由度 ,学生对教师、上课时间、项目等方面有了选择的余地。在教学中 ,开设大学生喜爱的体育项目 ,分层次教学 ,注重学生在学习过程中的评价 ,让学生在一个宽松、和谐、紧张的教学环境中相互交流、竞争 ,使学生的体育才干得到不断提高 ,并终身受益。 相似文献
10.
刘晋花 《吕梁教育学院学报》2009,(4):55-56
“分层次教学”要求教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异。根据差异,学生可以分为不同的层次,教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。这样,使每位学生各尽其能,从而达到理想的成绩。 相似文献
11.
高校体育实施分层次教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
顾海勇 《吉林体育学院学报》2004,20(4):77-78
就高校大学生喜欢运动但对体育课不感兴趣这一普遍现象，运用分层次教学的基础理论进行分析研究，并结合自己的教学实践对如何改变这种现状进行了初步的探讨。 相似文献
12.
大学体育分层次教学的探索与实践研究 总被引：2，自引：0，他引：2
针对大学体育教学的特点,在分析了相关的分层教学理论的基础上,具体探讨了分层教学的操作程序,并通过分层教学实验予以论证,实验证明,通过分层教学,能解决体育教学中学生素质参差不齐与教学要求同步划一的矛盾,使学生不仅在运动素质及技术掌握上有很大提高,而且还能显著提高学生的非智力因素水平,使大学体育教学走向素质教育的轨道,为当前的教学改革提供有力的理论支持。 相似文献
13.
试析高校排球教学中运动损伤的预防 总被引：5，自引：0，他引：5
蒋自俭 《山西师大体育学院学报》2005,20(1):107-109
结合排球教学中常见损伤的特点，分析高校排球教学中运动损伤的产生机制。探讨预防运动损伤的有效途径，为提高排球教学质量、防止运动伤害的发生提供理论参考。 相似文献
14.
侯玉颖 《吉林体育学院学报》2007,23(4):95-97
以处方教学班级为实验组,传统教学班级为对照组来研究处方教学在影响学生身体素质、锻炼感觉体验和心理健康方面的异同.通过实验研究,证明运动处方的实施对中学生心理健康有较大的改善,其调控主要集中在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向几个方面,为今后利用运动处方科学地对中学生进行强身健心和为国家体委推行全民健身计划提供理论和实践指导方面的依据. 相似文献
15.
以建构主义教育理论为基础,从研究“层次递进式”教学出发,系统阐释了“层次递进式”教学的内涵及体系.应用理论与实践相结合的方法,通过具体实施以检验其效果,结果表明:“层次递进式”教学符合高校公共体育课程改革的实际;能极大地满足不同学生体育学习的需求;能有效地发展学生身体及心理素质,提高身体机能水平,改善体质、增进健康;有利于学生系统学习掌握体育知识、技能、技术. 相似文献
16.
中学体育教学应根据学生的年龄结构、知识结构、心理发展特征及体育需求,实行指定性学习与自主学习并举、＂指导式＂和＂自主式＂相结合的教学方式,以激发学生体育锻炼的兴趣和积极性,培养他们体育锻炼的良好习惯,使学生的身体、个性心理、技能、能力等得到全面发展。 相似文献
17.
在高校实施体育选项教学的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
实施新课标关键在于创新体育课教学内容、教学方法等.采用教学实验法和问卷调查法对高校实施体育选项教学进行研究,得出:采用选项教学的方法能有效的激发学生上课的兴趣和主观能动性,在提高学生的综合体质和健康水平方面要优于对照组,有利于学生体育锻炼技能的掌握,有利于大多数学生能力的提高和实现共同进步,对同时实现《纲要》中的基本目标和发展目标有积极作用;认为学生在大学期间应至少熟练掌握一项体育锻炼技能,为今后从事社会体育和终生体育锻炼提供能力支持. 相似文献
18.
摘要：在全国教育大会上，习近平主席面向全国教育工作者提出对学校体育工作的一系列指示，其中的“帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣”是对学校体育和体育课程教学的非常明确的要求，如何响应习主席的要求，让学生享受体育学习和锻炼的乐趣是本文要论述的问题。本文认为体育学习和体育锻炼失去乐趣的原因是多重的，有运动（sports）变成体育（physical education）后失去运动固有乐趣的因素，有因为体育课变得“蜻蜓点水、低级重复”后失去学习成就感的原因，有身体锻炼内容萎缩导致体育锻炼变得无味的原因等。因此，要有效地帮助学生在体育锻炼中体验运动乐趣，必须推进课程教学改革以确保学生至少熟练掌握一项运动技能，就要加强体育比赛与展示以让全体学生有展示成就的舞台，就要加大体育教学的可选择性让体育学习过程充满自发性和自主性，就要加强学习集团的互动和粘合以提高体育集体的教育作用和温暖度，就要加强快乐健身游戏内容的恢复与开发以提高体育锻炼的实效性和趣味性。在帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣的施策方面，本文建议要加快实验“体育走班制”教学以探索确保学生掌握技能的新课程教学模式；要学习借鉴“运动教育”的理论与实践，狠抓教、练、赛三个环节的融合；要大力普及“全员运动会”以确保全体学生都有参与竞争与表现的机会；要普及“体育趣味课课练1 260例”以大力提高体育锻炼实效性和趣味性。 相似文献
19.
霍军 《北京体育大学学报》2013,36(1):84-90
运用观察、访谈、问卷调查等研究方法对体育教学方法的实施及创新进行调查研究。结果显示,体育教师选用教学方法考虑更多是学生的基础和能力,实施新式教学方法较为欠缺,存在着教学方法单调、老套,组织形式千篇一律等问题。提出体育教学方法的创新要从教学要素整体着眼,合理编排;从实际情况入手,扩展、改进;从教学效果出发,优选、组合;从学生未来发展考虑,统整筛选等。旨在给现代体育教学实践提供指导,为促进学生喜欢体育课、积极主动地参与体育活动奠定基础。 相似文献
20.
论高校篮球教学与大学生体育"自我能力"的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对在校大学生的体育“自我”能力——自我锻炼身体能力、自我参与体育运动能力和体育锻炼自我监控能力的调查研究，发现目前普通高校学生中普遍存在着体育能力较差的现状，探讨了高校体育课篮球教学应如何加强对学生体育“自我”能力的培养。 相似文献