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普通高校田径教学现状及其对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
自20世纪80年代开始,体育教育指导思想的重构成为体育教育领域重点研究领域。学校体育统得过死、思想僵化、内容乏味、方法欠缺、竞技化军事化严重等问题逐渐被揭示出来。在体育教育指导思想上从手段论向目的论转化,提出并开始进行以“终身体育”、“快乐体育”为代表的体育教学理论与实践改革。20世纪末在总结20年理论和实践成果的基础上,提出了“健康第一”的教育思想,并着手对体育教学内容设置进行研究。在这种历史背景之下,作为学校体育传统教学内容主要组成部分的田径走向了改革的前台。田径教学中存在的各种问题也成为了“众矢之的”,在当前课程改革中,田径教学必须探索出新的教学思路来改进教学,促进田径运动在高校中的发展,同样成为高校体育教学的重要内容。 相似文献
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一、问题提出 20世纪80年代后期以来,我国学校体育界进行了包括体育教学指导思想、内容、方法等在内的体育教学整体改革——体育教学模式的研究,在理论与实践方面都取得了极大的进展,出现了一些有特色的体育教学模式, 推动了教学质量的提高,使得原本相对呆板的体育课堂教学变得生动、活泼了。但 相似文献
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<正>一、从体育的角度认识表现性评价(一)从理论上讲,体育教学中一切教育教学行为都可以用表现性评价来进行表现性评价是美国在20世纪90年代兴起的一种评价方式,它是一种以评价任务的真实性为特色的质性评价方式,它是相对于纸笔测试评价而言的,比传统纸笔测验评价能 相似文献
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后现代主义是20世纪60年代左右产生于西方发达国家，相对于现代主义而言，并对现代主义进行解构的思潮，非真实化是其主要的价值取向。其积极的因素，既促进了现代体育的发展，同时也有违背现代体育精神的消极性因素，限制了现代体育的发展。现代体育应该弃其糟粕，取其精华。 相似文献
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21世纪我国体育教育改革应树立的几种理念 总被引：16，自引：1，他引：15
吴秋娟 《上海体育学院学报》2002,26(3):77-80
采用文献资料和专家访谈等社会学研究方法，归纳并阐明了我国体育教育在21世纪改革中应树立的几种理念，旨为体育教育的改革，提供科学的指导思想和成熟的理论架构。 相似文献
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新形势下贯彻"三从一大"训练原则的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
一、贯彻“三从一大”训练原则必须有新认识、新突破、新作为“三从一大”训练原则早在20世纪60年代就提出来了,是我国竞技体育从弱到强、发展壮大的法宝之一,充分体现了竞技体育的制胜规律“。三从一大”的核心就是从比赛的实战出发,要求我们训练要“从难、从严”。在新的形势 相似文献
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车锦华 《沈阳体育学院学报》2006,25(3):52-54
运用走访调查、逻辑分析等研究方法,对张学良20世纪30年代的体育活动与成就进行了深入研究。结果表明:张学良提出了“体育目的在增强民族生力”的体育价值观,积极投身于体育运动之中,资助中国代表团参加奥运会等,在体育思想和实践两个方面均取得了一定的成就,对中国体育的发展作出了巨大的贡献,并为后人留下丰厚的体育物质、精神遗产。 相似文献
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<正>1．研究目的20世纪90年代,我国兴起了一种新型的学校体育组织形式——大课简体育活动。大课间体育活动是当代教育思想在学校体育中的体现,它遵循《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于“学校教育要树立健康第一的指导思想”的精神,贯彻《体育与健康 相似文献
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一、教学思想
运动教育模式是20世纪80年代初由美国著名体育学者西登托普（Siedentop）先生提出的一种课程与教学模式。它是以来自于游戏理论（PlayTheory）的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验的教育模式。该模式提出后，以其在培养学生的运动志趣、运动能力、社会适应性，以及终生体育观的形成等方面具有明显的效果而广受欢迎。 相似文献
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史家小学在和谐办学理念的指导下,秉承＂和谐育人＂的教育思想,把体育视为育人的重要途径,践行和谐体育。我们认为,办好体育教育应把握好以下五个方面的和谐统一。一、学校体育价值取向——实现体育与德育、智育、美育、劳动教育相和谐统一20世纪90年代初,史家小学明确提出了＂和谐教育＂的办学思想。 相似文献
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对21世纪我国学校体育教学的思考 总被引：7，自引：3，他引：4
学校体育作为教育的一个重要组成部分，在为社会培养全面和谐发展的人才，以及促进个体社会化方面发挥着重要的作用。21世纪学校体育教学会树立“健康第一”的体育教学指导思想，建立新的教育生态，在充分发挥学生教育资源功能的基础上，积极培养学生的终身体育意识。 相似文献
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新课程理念下的体育教学设计 总被引：12，自引：0，他引：12
建立在传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标，对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设，从而使体育教学活动程式化、机械化、呆板化，既阻碍了教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。 相似文献
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以“知识经济”为特征的后工业时代的到来,使人们的知识观有了重新的认识和定位,它的转变直接影响着高等体育理念的变革,为我国高等体育教育教学改革提供了有益启示,同时也引发了人们对高等体育教学活动这一过程的重新思考。从后现代教育观、知识观、课程观、师生观的角度,以教学目的、教学实施、教学内容、教学主体关系、教学评价为切入点来审视现代高等体育教育,并进行分析和探讨,可以为高等体育教育现代化研究和改革提供一个新的视角。 相似文献
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运用文献资料法对20世纪60年代中国体育外交进行回顾,旨在总结历史经验与教训,为今后我国体育外交工作提供借鉴.20世纪60年代中国对外战略进行了重大调整,“反帝反修”战略形成.在这一大背景下,体育外交以打破国际封锁为目标,采取了加强与社会主义国家和中间地带国家交往等措施,承担着维护国家利益和服务于国家外交战略的任务,并为此做出了巨大贡献.新时期体育外交工作应正确把握国家利益,淡化意识形态分歧;发挥体育对外援助的重要作用. 相似文献
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面对新形势体育教育应树立新的教学观 总被引：3，自引：0，他引：3
教学观是指教师对教学的基本认识与看法,它建筑在对教学过程的全面理解基础之上,并以一定的理论为依据。体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础。面对21世纪,学校体育教学的任务是增强学生体质,增进学生健康,提高身体素质和生活质量;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此,作为面向21世纪学校体育教学的教师,必须按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求,主动更新观念,以终身体育观为出发点和归宿,改变传统教学论的“三中心” 相似文献
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一、我国职业学校体育课分组教学的现状
自20世纪80年代以来，我国学校体育开始认识到传统授课方式的不足和教学过程中表现出的学生个体差异，出现了按兴趣分组、按水平分组等分组形式，虽然还不能完全满足教学的需要，但已经开始摸索合理的素质教学方式。随着在教学实践过程中对分组教学的摸索和对教学经验的总结，分组教学在一步步完善，朝着合理、正规的方向发展。 相似文献