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“体教结合”和“高校办高水平运动队”是充斥当今中国体育论坛的热门话题。然而,从学术角度看,这些命题不够精准,需要理清。体育与教育相结合,是我国建国以来长期实行的一项重要政策,是体育政策,也是教育政策。主要从体育政策的角度对其形成与发展过程做一些分析探讨。 相似文献
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体教融合是新时代体育强国的重大命题,为我国青少年体育发展指明了方向。由于青少年体育是体育强国建设中最基础、最具有战略性的工作,国家提出体教融合新理念来促进青少年体育发展则成为必然。采取文献资料法、专家访谈法,从体教融合的重大意义、概念、目标价值、发展方向来剖析体教融合这一新时代议题。研究认为：体教融合是新时代我国体育强国建设的重大诉求,是解决青少年体育短板的重要举措。体教融合的概念突破了二元对立,不是体育系统与教育系统的简单融合,而是从青少年成长的视角来回应教育部门、体育部门以及社会相关部门的不同诉求。新时代体教融合价值在于实现学校体育与竞技体育后备人才高质量发展。在新时代,体教融合需形成中国特色,需借鉴国外的经验,需通过顶层设计使政策落地。我国体育学界需对体教融合进行深入研究和讨论,吸纳世界体育强国对体教融合的相关研究,在形成中国特色体教融合理论的同时,推动体教融合在青少年体育事业发展中落地。 相似文献
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随着我国体育认知由生物体育向人文体育观转变,体育人才培养应顺应这种转变,改变传统竞技体育培养模式,向真正意义上＂体教结合＂发展。从我国对体育观认识不同阶段分析,对比以往＂体教结合＂各种模式利弊,提出今后体教结合应逐步走＂省队校办＂模式方向发展。 相似文献
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《体育师友》2021,(6):68-71
我国从最初的"体教结合"发展到"体教融合",国家颁布了一系列的政策来推行体教关系的发展,寻求一条让体育与教育有机融合的道路。在"体"和"教"二者之间的关系中一直在探索、实践,寻求最有效的融合方式。现阶段的"体教融合",其重点就是青少年体质健康与青少年的竞技体育发展。目前,体育体系和教育体系还不能够达到"有机融合","体教融合"的目标和最终形态尚未形成。研究认为:融合的本质是回归,就是让体育与教育融合,让体育回归教育。要让体育与教育有机融合,就必须要解决:改变观念、制度融合、优化管理、学训融合、运动员等级及运动队等级评级细化、师资融合、完善各个级别体育赛事,从而使我国体育与教育进入可持续发展的新局面。 相似文献
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本文基于对宁波市中小学学校体育发展与竞技体育后备人才的现状分析,探讨学校体育与竞技体育的协同发展机理,为促进教体结合的体、教两部门有效联合与共同发展提出协同发展对策。 相似文献
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运用文献资料法和逻辑分析法，对澳大利亚1960年以来的体育政策进行了梳理，区分了其体育政策的发展阶段，识别了其体育政策的发展特征。研究发现：澳大利亚体育政策的演变历程分为初创发展、曲折发展、快速发展三个阶段，体育政策呈现出利用体育的政治功能、突出竞技体育发展、强化体育社会价值认同的特征。对我国的启示：探索竞技体育发展新机制，创新“体教结合”新模式，开创多部门合作新局面。 相似文献
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体教融合是新时代我国全面深化体育事业改革的任务。按照"政策分析呈现现实景况、国际镜鉴提供参考经验、中国方案谋划未来蓝图"的逻辑，研究认为实现青少年健康发展是实施《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的政策目标，要从学校体育、各级各类体校、学校高水平运动队和社会体育组织四类主体，以消解政策壁垒、实现目标融合来承担时代使命。作为我国体教融合镜鉴，英国与我国体育和教育职能部门划分较为相似，且以政府、社会和市场协同实施的《体育、学校体育和俱乐部联合战略》，启示我国体教融合政策执行。从体教融合组织治理、活动开展、赛事运行、人力资源和保障举措五个方面，提出以共促青少年健康发展的多元化组织，激发青少年广泛参与的多样化活动，兼顾普及与提高目标的多层级赛事，培育高素质服务能力的复合型师资，整合政府、社会、市场多领域资源为一体化体系，形成体教融合的中国方案。 相似文献
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体教结合是当前我国体育和教育领域的相互渗透,在时代的发展推进中,体育和教育的结合顺应了潮流,体教结合有着较明显的阶段性发展特点。体教结合的发展对于学校体育和竞技体育的改革都有着相当重要的意义。如何更好地推进体教结合的发展。对体教结合发展过程中成功典范和所遇到的问题进行探析。以求体教结合长久稳步地向前推进。 相似文献
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科学发展观视野中的"体教结合" 总被引：45，自引：5，他引：40
虞重干 《上海体育学院学报》2005,29(5):19-22
在回顾“体教结合”10余年发展的基础上,以科学发展观的视野审视“体教结合”。认为：“体教结合”是时代的产物,也有阶段性的特征;只有加强学校体育,才能保证“体教结合”长远的发展。提出“体教结合”是现阶段竞技体育人才培养的重要途径,树立科学的大教育观、使体育成为教育的内核,校领导要在“体教结合”中发挥应有的作用,打破行政壁垒、形成行政合力等理念。 相似文献
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“体教融合”文件的下发对于我国中小学体育课程的发展具有重大意义。本文运用文献法、逻辑分析法,探讨了“体教结合”与“体教融合”之间的差异,对当前我国学校体育发展中存在的问题进行了分析,提出了几点发展策略：学校体育课程一体化;开展专项体育课程;增加体育课分值占比,并提高考核标准;成立体育社团。 相似文献
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论学校体育生活化趋势及实现途径 总被引：3，自引：0，他引：3
体育回归生活,已成为现代社会发展的潮流,学校体育生活化进程理应加快.文章从现代教育的角度出发,紧扣我国新时期的教育方针,结合当前我国课程改革,用终身教育的思想,来阐述学校体育生活化发展的必然趋势,并指出实现学校体育生活化的主要途径. 相似文献
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国家意愿与体育经济政策的形成 总被引：4，自引：0，他引：4
我国的体育经济政策是对我国国家意愿的体现与执行，在我国体育经济政策的形成与演变过程中，国家意愿是影响我国体育经济政策变化的一种核心力量。论述我国从建国到现在，国家意愿的变化以及体育经济政策的演变。并从中总结出国家意愿与体育经济政策形成之间的关系。 相似文献
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运用文献资料和专家访谈法,探讨了国家政策指导下的高校体育课程改革,通过高校体育课程的理论研究并结合我校体育课改实际,提出了我校大学体育课程建设的构建,以期在国内同类大学体育课程实践改革中进行示范和推广。 相似文献
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在体育行业实施证书考核制度是我国人力资源开发的重要内容,它既是外部需求也是内部发展要求的结果。据此,本文从体育职业技能鉴定入手进行研究,在明晰体育行业技能培训与鉴定的基础上,探究了两者于体育发展的必要性,同时从培训基地、鉴定政策、项目发展等4个方面对推进我国体育行业职业技能培训与鉴定工作完善与发展的策略展开了研究。 相似文献
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我国体育保险政策运行机制探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
体育保险政策是国家保险监督部门为了实现体育保险市场供需平衡,促进体育保险市场健康发展,对体育保险活动所采取的各种管理、调节手段和办法措施。对体育保险政策的研究,一直是社会体育学的一个重点。当前,深人研究分析体育保险政策的运行机制,对于促进我国体育保险业的发展是一项十分紧迫的工作。本文在简要论述我国体育保险政策运行的一般特征基础上,分析了体育保险政策制订的逻辑性和有效运行的基本要求,提出了体育保险政策的发展趋势,对我国体育保险事业的发展具有重要的现实意义。 相似文献
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“体教结合”是时代的产物,具有阶段性的特征,“体教结合”是伴随着我国竞技体育体制下的运动员文化素质教育缺失而出现的,它符合现阶段我国竞技体育的发展规律,但也面临着各种困境.“先体后教”在一定程度上导致体教分离或者结合不畅;竞技体育体制下的后备人才培养受到严重挑战,运动员的退出机制没有有效建立起来;教育系统下的教练员队伍建设遭遇种种束缚,体育系统与教育系统的教练员队伍无法有效对接.为加强“体教结合”,实现“体教融合”,一方面要强化政策导向,建立完备的竞技体育人才评价体系,另一方面更要重塑竞技体育的价值追求,实现竞技体育价值取向的多元化. 相似文献
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从我国法治建设的特点和幼儿体育政策演变的内部规律为标志将改革开放以来幼儿体育政策演进划分为形成期(1978~1999年)、发展期(2000~2015年)、深化期(2016年至今)3个阶段。我国幼儿体育政策演进的主要特征表现为政策制定主体不断扩大、政策的内容更加具体化和社会支持主体逐渐增多3个方面,但是还存在政策位阶不高、政策内容缺乏衔接、社会支持主体积极性不强等问题。建议加快学前教育立法,保障幼儿体育权利;加强跨部门多领域协作,拓宽幼儿体育政策制定渠道;创新政策激励机制,鼓励社会主体积极参与幼儿体育事业;政策制定要着眼未来,精准把握时代特点。 相似文献
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体育的发展不能离开教育,特别是在青少年成长过程中显得尤为重要.通过研究认为:我国优秀运动队与高校联办模式,是当前办高水平运动队一种效益最佳的模式,是现代竞技体育发展规律的需要,也是科技兴体战略的具体落实.要推动我国竞技体育向世界强国发展,必须走体教结合之路. 相似文献
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促进学生体育核心素养形成是学校体育和学校教育的价值追求,同时也是人的全面发展在体育领域的集中体现,对促进儿童青少年健康成长和“终身体育”意识的养成至关重要。综合运用文献资料、文献计量、逻辑分析等方法归纳和梳理目前国内学者关于促进学生体育核心素养形成的相关文献,旨在为我国学生发展体育核心素养提供经验与范式,并贯彻落实学校体育培育学生体育核心素养的目标。研究表明:当前关于促进学生体育核心素养形成的研究成果主要集中在学生体育核心素养相关概念研究、学生体育核心素养发展现状研究、学生体育核心素养模型构建研究、学生体育核心素养课程改革研究、学生体育核心素养培养策略研究、学生体育核心素养国外相关研究等6个方面。当前我国在学生体育核心素养研究方面还存在缺乏大量数据验证支撑、对于不同学段体育核心素养衔接不够系统、体育课程目标不够细化、体育课程评价体系不够完善、政策制度保障不够健全等问题。对此,要学习和借鉴国外相关体育核心素养研究成果,强化学生体育核心素养实证分析,加强不同学段体育核心素养衔接,明确体育核心素养课程目标,完善体育核心素养评价体系,保障体育核心素养政策制度落实。 相似文献