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自改革开放后,我国的经济发展迅猛,推动了我国教育事业的发展。一元评价法是传统教育下的一种评价方式,它是靠单方面的成绩,对学生的整体作出评价。一元评价法已经不再适合用来评价当代学生的学习成绩,必须淘汰。在高中信息技术教学中,为了培养学生的信息素养、自己动手的能力,不能再靠单方面的成绩,对学生作评价,而要从多个方面决定学生的综合成绩,这就是多元评价法。 相似文献
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使用评分规则是教学过程中不可缺少的一部分，它是连接评价和教学的关键部分。制定英语写作评分规则，可使写作评价过程中主观的、非正式的观察，最终成为客观又可信的教学评价，同时帮助学生进行自我评价，增强学生的信心，提高学生的成绩。 相似文献
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体育教学评价是评判一个学生体育成绩的重要标准,也是教师进行教学活动调整的重要依据,是体育教学活动的重要组成部分。初中生在这个阶段身体发育迅速,对学生的成绩进行评价的内容和形式的设置在很大程度上影响着学生身心健康的发展。然而在传统的初中体育中,体育教学却错误地以统一标准来对学生成绩进行评价,这便导致在对学生评价时产生很多不公正的情况。因此,笔者在总结多年教学经验的基础上,对如何更有效地进行初中体育教学评价这一问题发表一下见解。 相似文献
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在当前的教学体制下,教师不能仅从学生的总体成绩判断学生学习好坏,而是要进行多元化评价。多元化教学评价对学生教育效果的作用日益突出。多元化教学评价,可以帮助教师对学生进行正确评价,突出学生在学习过程中的主体性,将知识、技能、情绪、态度等因素融入到各个教学过程中,从而达到提高教学效果和质量、培养创新和自主学习能力、促进学生全面发展的目的。 相似文献
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大数据赋能高中教学评价,推动传统教育评价向数据支持的精准化方向发展。大数据使高中教学评价在成绩分析、教学反馈、教学改进等多方面精准推动,科学施策进行有效教学干预,促进学校教学评价从“唯分数”“唯知识”“唯升学率”的实践误区中走出来。学校可以将教学评价体系与校本心理测评体系、学生综合素质评价体系整合为学生综合评价体系,并通过构建灵活的评价机制及评价保障体系等,实现大数据与高中教学评价相融合。 相似文献
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许帅 《黄河之声(科教创新)》2016,(3)
无论对于哪一门课程教学来说,评价体系都是必不可少的,音乐教学也不例外,优质的音乐教学评价体系不仅要关注学生在这方面的成绩,更要注重学生潜能的挖掘,从而促进学生的全面发展,培养学生在音乐方面的能力,使其具有一定的音乐欣赏水平,因此评价体系要公正公平,要有正确的评价理念以及方法,从而进行客观公正地评价。 相似文献
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教学评价的改革是新课程改革的六大目标之一。《音乐课程标准》指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”如何贯彻新课标的这些要求呢？为此，我区进行了“学生音乐成绩评价”的研究。在研究过程中，“学生音乐成绩的评价方案”（简称“评价方案”）先后两易其稿（见后附）。应该说，这两套方案的制定都力求体现新课标的评价理念， 相似文献
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教学成绩评价体系的改革是高校课程改革的重要组成部分,建立科学的评价体系,对于实现教学目标、促进学生的发展具有重要的意义。本文就《JAVA基础》课程中如何实施过程性成绩评价进行探讨。 相似文献
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<正>新课改已经实施了几年,在各方面都取得了一定的成绩,但在教学评价上还存在很多问题。教师应该在提高教学质量的同时对教学评价体系进行改革,采用全新的评价方法对学生进行全面的评价,突出多元评价和过程性评价。一、突出学生评价的主体地位教师应该将学生摆在信息技术评价的主体位置,通过对学生的信息技术能力进行评价来完成对信息课程教学的评价。高中信息课程评价的主要内容是围绕学 相似文献
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新课改增加了对学生学业水平和综合素质的评价制度，对学生的评价由一元走向多元，即由单一的应试成绩评价过渡到对学生学业水平和心智发展等综合素质的评价。它要求中学教师具备更高的文化素养和更好的教学方法，教学中要渗透对学生的多元化评价环节。恰当的评价，应当促进学生知识、能力与情感三维的和谐发展。如何对学生的学习活动进行评价，是教师在新课改教学中面临的一大挑战。 相似文献
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发展性评价是《语文课程标准》的一个重要理念。发展性评价对改进语-文教学，促进学生全面发展将起到重要作用。在教学实践中，我们要改变以成绩评价学生的单一模式，一方面要注意学生知识的掌握，另一方面还注重学生情感、态度、价值观的养成．促进学生全面健康地发展。 相似文献
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赵忠强 《学生之友(小学版)》2011,(6):18-18
教学评价是教学过程中必不可少的环节,以往的评价是教师关注学生的成绩、分数与不足,是着眼于“过去”,注重教学效果。这样的评价使学生感到焦虑、担心、害怕,使其对学习产生抵触情绪,其消极影响是显而易见的。现代教学评价更多的着眼于未来、注重教学的过程,以提高教学质量为目的,“教育性、发展性”成为现代教学评价的本质属性。 相似文献
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宋静 《学生之友(小学版)》2010,(22):4-4
教学评价是教学过程中必不可少的环节．以往的评价是教师关注学生的成绩、分数与不足．是着眼于“过去”,注重教学效果。这样的评价使学生感到焦虑、担心、害怕．使其对学习产生抵触情绪,其消极影响是显而易见的。现代教学评价更多的着眼于未来、注重教学的过程．以提高教学质量为目的,“教育性、发展性”成为现代教学评价的本质属性． 相似文献
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教学评价是对教师、学生、学校的重要评价手段,是准确评价学生成绩,全面了解学生个体需要,正确评价教学效果和教学方法以及学校办学条件的重要手段之一.评价的根本目的是使学生达到学习目标,提高学生的综合素质,最终促进学生的全面发展. 相似文献
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音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。当前，我国自觉地运用音乐教学评价的水平还很低，在相当程度上还停留在教学评价的主体是教师，学生的成绩往往是“一唱定乾坤”，忽略了学生的评价权。 相似文献
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对高校学生体育成绩个性化评价的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生体育成绩评价是高校体育教育的重要组成部分。通过分析找出当前体育教学评价中存在的问题,论述个性化教学评价岛特点和基本思路。根据新《纲要》的要求,对高校学生体育课成绩评价的改进提出相应的对策,包括采用“学习变化率”评价、以定性评价为主以定量评价为参照的终结性评价等。 相似文献
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教学评价是一种评价教师课堂教学质量的重要手段,对教师的教学方式及教育理念具有导向作用,不断地完善教学评价理念及方式对促进学生和教师的双重发展具有重要的意义。在新课程背景下,课堂教学评价应克服传统教学评价的弊端,更多地关注学生的学习情感和情绪的变化、教学质量的高低、课堂教学的整体效果以及学生知识技能的形成过程等。一、传统教学评价的弊端随着课程理念的不断更新,传统的教学评价弊端日益凸显。主要表现在:一是教学评价形式单一。在很多学校,教学评价的形式仅仅是学生的卷面测试成绩,教学评价的主体依然是教师,这就使得教学评价过于片面,真实性过低,忽视了学生 相似文献