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李海宾 《数理化学习(初中版)》2012,(8):53-54
初中学生学习数学的效果差异性很大,由于接受能力不同,效果也有很大的不同,要根据学生的差异实施分层教学,分解教学目标,提出不同的教学要求,做到分层指导,实行分层评价,做到教学的个性化. 相似文献
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孟创斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):23-25
随着素质教育改革的不断深入，教育对学生提出了更高的要求，要求每名学生充分发挥个人的潜能，提升个人的学习质量，全面发展．数学是一门理论性学科，需要学生具备极强的逻辑思维能力，然而每名学生又有不同的学习特点，这就要求教师在教学中因材施教．因此，分层教学模式被广泛应用于教育领域．在分层教学模式下，教师通过对不同层次学生的了解，对不同层次学生提出不同的要求，就学生的实际情况进行有差别的教学，从而促使学生各方面全面发展．文章对初中数学课堂的分层教学进行研究，希望提出有效提升初中数学课堂教学效率的策略，提升学生的学习质量． 相似文献
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姬文亮 《教学管理与教育研究》2021,6(11):83-85
数学是初中阶段的重点课程,但是由于学生层次不同,教师使用统一的教学方法难以满足不同的学生的需要.因此教师需开展分层教学法,满足不同学生的实际情况,提升课堂教学质量.在实际教学实践中,需要对分层教学法继续优化,就需要对学生的学习效果进行评价,从中获取反馈,对分层教学法进行完善.文章首先探究分层教学法及其重要性,然后对初中数学分层教学的学习评价进行研究,最后提出初中数学分层教学的优化策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
在小学高年级数学教学过程中,由于全体学生的性格特点和学习能力之间存在差异,为了有效提高全体学生的数学学习能力,需要贯彻因材施教的教学理念,针对不同层次的学生运用合理的教学方式。在开展小学高年级数学分层教学之前,教师需要了解和掌握每位学生的性格特点、具体学情以及学生的接受程度,结合具体情况开展小学高年级数学分层教学。分析了小学高年级数学分层教学的实践和应用。 相似文献
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分层教学在中专数学教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
分层教学是针对学生现有的知识基础、学习成绩等差异．因人而异制定出不同的教学目标．充分促进学生智能发展的一种教学方式。中专学生来源于各个地区．学生的学习习惯、学习方式、数学基础．都存在着一定的差异。可以尝试分层教学． 相似文献
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高职院校应用数学分层教学探索 总被引：2，自引：0，他引：2
随着高职院校招生情况的变化,学生们在数学基础知识与能力方面的差异日趋变大《,应用数学》分层教学已经成为了必然趋势。分层教学就是根据学生对数学掌握的程度和兴趣将学生分成不同层次进行因材施教。文章讨论了分层教学的必要性、理论依据,并结合教学实践介绍了分层教学的实施办法。 相似文献
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李娜一 《数学学习与研究(教研版)》2008,(5)
由于要兼顾不同层次学生的数学学习,教师的分层教学是必须的.在教学的各个环节中都可以分层,分层时应注意到不同层次学生的认知水平和接受水平.本文简要论述了分层教学在数学教学中的应用以及这一课堂教学模式的优越性. 相似文献
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每个学生都存在着个体差异,这就要求教师要充分考虑不同层次学生的水平,实施分层教学,有的放矢地分层备课、分层讲课、分层训练及分层指导,最大限度地调动学生学习的积极性,确保每个学生的潜能得以挖掘．在初中数学教学中进行分层教学,为的是人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展． 相似文献
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杨扬 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):48-48
因材施教是从学生的个性差异和实际水平出发,以他们的“最近发展区”为发展目标,遵循因材施教的教育规律,符合学生发展特点的一种教学实验模式．进行差异教学时要摸底排队,建立学生分类档案;制定目标,形成“差异教学”的目标体系;多种教学组织形式综合运用,让学生数学素质分层达标;设计不同层次的课堂练习和课后作业． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
初中数学教学中应用分层教学,是一种行之有效的教学方式。通过分层教学,根据学生的实际学习情况,使教师的教学更具针对性,有助于提高学生的数学学习效率及质量,为学生创设轻松和谐的学习环境。同时,数学教师还可以进行目标和任务的分层,并将评价也进行分层,提升初中数学教学的有效性,为分层教学的顺利实施提供保证。 相似文献
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由于学生的智力水平、能力发展、个性特征等方面存在差异,同一班级学生的数学成绩往往相差很大。如何对水平参差不齐的学生进行教学,从而有效提高全班同学的成绩,很多数学老师对此感到很困惑。面对这种情况,分层教学提供了一个很好的途径。分层教学是一种针对学生的不同数学水平和思维水平实际进行施教的一种教学模式,它是把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力达到相应的要求。很多研究表明,中学数学实施分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,改善学生整体特别是学习困难学生的学习现状,进而较快地提高教学效果。笔者在所带班级实施分层教学以来,数学成绩进步很快,本文就中学数学教学中实施分层教学的具体策略谈点体会。 相似文献
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新课程标准强调；高中数学应为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来认识规划的思考．这一教学理念促使我们对现行的课堂教学进行反思，尽可能避免那种不顾学生学习水平和认识能力的个性差异，致使高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”现象．新课程标准也提出了一个重要的数学教学理念，即人人数学观．它体现了数学学习的个性化特征，使不同人在数学上得到不同的发展．这样就要求教师具有分层的意识：即在教学时，对教学内容、速度、方法、效果都应因人而异，尽可能地符合不同层次的学生的实际学习能力，减轻学生负担，提高学习效率，使全体学生得到全面的发展，实现数学教学的最优化．在高三的数学复习教学中，要以新课标的教学理念来指导课堂教学，使课堂教学真正成为师生互动、对话式的学生自主探究的学习活动．本文就结合平时的教学实际，从新课程理念角度谈谈在高三数学复习中分层意识的运用．[第一段] 相似文献